《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的各個(gè)知識點(diǎn)，對讀、寫(xiě)、組成、比較等各知識點(diǎn)有個(gè)系統的回憶和整理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、在復習過(guò)程中，培養學(xué)生的數感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、復習重點(diǎn)：
對萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)、比較等知識進(jìn)行回憶與整理。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晹档幕靖拍�
1、計數單位
�。�1）按順序說(shuō)出我們學(xué)過(guò)計數單位。
�。�2）最小的一位數是幾？同時(shí)它又是一個(gè)計數單位——個(gè)。
�。�3）提問(wèn)：
�、僮畲蟮膬晌粩凳嵌嗌�？比99多1的數是多少？
�、谧畲蟮娜粩凳嵌嗌�？和最大的三位數相鄰的四位數是多少？
�、圩畲蟮乃奈粩凳嵌嗌�？和最大的四位數相鄰的五位數是多少？
�。�4）提問(wèn)：仔細觀(guān)察，這些計數單位之間都有什么關(guān)系？
2、數位及數位順序表
�。�1）提問(wèn)：這些計數單位能不能隨意排列？為什么？
�。�2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置就叫做數位。比如：計數單位“個(gè)”所站的位置就叫做“個(gè)位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。
�。�4）提問(wèn)：這個(gè)數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？
�。ǘ⿵土暋皩�(xiě)數、讀數、數的組成及數的大小比較”
1、寫(xiě)數：
用兩個(gè)0，一個(gè)6，一個(gè)9你能組成哪些數？（可任意組合，沒(méi)有位數限制）
2、讀數：
�。�1）讀出這些數
�。�2）總結：
數中間有兩個(gè)0時(shí)，也只讀一個(gè)0，如6009。在寫(xiě)數時(shí)，這兩個(gè)0只寫(xiě)一個(gè)，不行？在這里，0是用來(lái)占位的。
3、把組成的數按順序排列
總結：
�。�1）位數不同，位數多數的大。
�。�2）位數相同，從最高位比起，最高位上的數大的那個(gè)數就大；最高位上的數相同，就比后面的一位數。
�。ㄈ┗揪毩�
1、填一填
�。�1）一個(gè)數從右邊起，第一位是（）位，第三位是（）位，萬(wàn)位在第（ ）
�。�2）一萬(wàn)里面有（）個(gè)千。
�。�3） 一個(gè)數是四位數，這個(gè)數的最高位是（）位。
�。�4）最小的四位數與最大的三位數的和是（），差是（）。
�。�5）比497大，且比502小的數是（）。）
2、寫(xiě)出下面各數。
�。�1）二千六百零七
�。�2）二百八十三
�。�3）九千
�。�4）五百
�。�5）一千零一十
�。�6）一萬(wàn)
3、數學(xué)書(shū)92頁(yè)4題。（獨立完成，匯報交流）
4、數學(xué)書(shū)92頁(yè)第5題（獨立完成，匯報交流）
5、數學(xué)書(shū)93頁(yè)第6、7題（獨立完成，匯報交流）
6、數學(xué)書(shū)93頁(yè)第8題。（獨立完成，匯報交流）
�。ㄋ模┳兪骄毩�
1.選擇題。把正確答案的編號填在括號里。
�。�1）一個(gè)四位數，千位上是2，個(gè)位上是4，其它各數位上都是0，這個(gè)數是（）
�、� 204
�、� 20xx
�、� 2400
�、� 20xx
�。�2）550比150多（）
�、� 600
�、�700
�、�400
�、�500
�。�3）最大的三位數加1是（）
�、�10
�、�100
�、�1000
�、�10000
2.按從大到小的順序排列下面各數．
�。�1）1090 1009 1100 1909
�。�2）9999 8900 9990 8909 10000
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎�
1.你有幾種填法？（最小能填幾？）
2.用7、0、2、3、0五個(gè)數按要求填空。
�。�1）組成最大的四位數是（ ）
�。�2）組成最小的四位數是（ ）
�。�3）組成比3000小的四位數是（ ）
�。�4）組成只讀一個(gè)零的最大四位數是（）
�。�5）一個(gè)零也不讀的四位數是（ ）
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇2
【教材分析】：
教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向學(xué)生介紹南京長(cháng)江大橋,從而引出萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。教材根據兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng )設了一幅幅現實(shí)的、有數學(xué)意義的畫(huà)面，它不僅是進(jìn)行大數計算的基礎，而且對實(shí)際生活中也有著(zhù)廣泛的應用。掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法，是學(xué)習萬(wàn)以上數的讀寫(xiě)法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng )設更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。�?先出示小木塊的直觀(guān)圖片，請學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現的。然后試著(zhù)在計數器上畫(huà)一畫(huà)（撥一撥），再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、組織學(xué)生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫(xiě)的，最后填一填數的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習活動(dòng)：估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數學(xué)素養，建立自信心，養成正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣。
【設計意圖】：
本節課從教材編排上看，讓學(xué)生認識千、萬(wàn)，知道萬(wàn)位，而且懂得對于較大的數，可以用一百一百或一千一千地數，它不僅是進(jìn)行大數計算的基礎，而且在實(shí)際生活中也有著(zhù)廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數單位數更大的數打下基礎。為了學(xué)生更好地學(xué)習，在教學(xué)設計上我注重以下幾個(gè)方面：
一、在聯(lián)系生活中學(xué)數學(xué)，與“數”交朋友
數學(xué)來(lái)源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學(xué)習奠定了必要的基礎。因而從會(huì )場(chǎng)的人數到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆，一千一萬(wàn)粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(cháng)度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學(xué)信息，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性，與“數”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動(dòng)中想象感知，培養學(xué)生的數感
新理念下數概念的形成除了數值、位值、計數單位外，更著(zhù)重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)，感受數的大小，重在數感的培養。學(xué)生對于數的認識僅僅是建立數感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數量對比中進(jìn)一步建立數感。因此通過(guò)對比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應的數感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì )場(chǎng)的人數、一千粒與一萬(wàn)粒、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè)、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數概念的形成中認識、體驗、感受數的大小，通過(guò)比對、想象、感知、體會(huì )到數的大小，從而培養學(xué)生的數感。
三、重視在實(shí)踐的感知體驗中，培養學(xué)生的數感
瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧來(lái)自動(dòng)作發(fā)端�！眱和恼J知規律正是“從直觀(guān)的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的�？梢哉f(shuō)，動(dòng)手操作是兒童認識客觀(guān)事物的基礎和起點(diǎn)，低年級學(xué)生主要通過(guò)對實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來(lái)獲得數感。皮亞杰說(shuō)，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì )到“數”就在身邊，感受到“數”的趣味和作用，對數產(chǎn)生親切感。整節課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結合，多種感覺(jué)器官參與學(xué)習，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數、認識數。
【教學(xué)目標及重難點(diǎn)】：
1. 結合生活實(shí)際，體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性，經(jīng)歷數數的過(guò)程，能認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，結合實(shí)際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�。認識”萬(wàn)位”及其位值，能說(shuō)出萬(wàn)以?xún)雀鲾滴坏拿Q(chēng)及相鄰數位之間的進(jìn)率。
2. 經(jīng)歷估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗感受萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養數感。
3、進(jìn)一步學(xué)習用具體的數描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
【教具、學(xué)具準備】：
多媒體課件、豆子、計數器
【教學(xué)設計】：
一、創(chuàng )設情境，激趣引問(wèn)
〈引導學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數、提問(wèn)題，導入新課〉
師：孩子們，我今天來(lái)到這里，你有什么感受？
師：那你們來(lái)估一估今天會(huì )場(chǎng)上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節課我們就來(lái)學(xué)習比一千大的數。
[評析:數學(xué)是生活的數學(xué)，學(xué)生學(xué)習的數學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會(huì )場(chǎng)上聽(tīng)課教師的人數這一資源引導學(xué)生展開(kāi)“猜”數的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
�。ㄒ唬� 估豆子活動(dòng)，認識一萬(wàn)
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導學(xué)生先觀(guān)察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰(shuí)猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì )有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）
師：有沒(méi)不同意見(jiàn)？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來(lái)驗證一下，請九個(gè)小組的小組長(cháng)帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中�？�，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長(cháng)繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。
師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來(lái)大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？
生：一百一百地數
�。ò鍟�(shū)：一百一百地數10個(gè)一百是一千）
[評析:千以?xún)葦档臄抵狄约跋噜彅滴婚g的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認識萬(wàn)以?xún)葦档恼J知基礎，對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導出，而是引導學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養了學(xué)生的數感，又有效的為下一個(gè)數學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎。]
2、感知一萬(wàn)粒豆子
�。�1）結合包裝的豆子，經(jīng)歷數數活動(dòng)認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì )有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中,小組長(cháng)陸續將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數的？
師：一千一千地數，大家都會(huì )數了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來(lái)一千一千地數數到一萬(wàn)。
[評析:讓學(xué)生在實(shí)際的數豆子活動(dòng)中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進(jìn)行數數，并通過(guò)數豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以?xún)葦档耐卣拐J識。]
�。�2）、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數數，感知“萬(wàn)”的數數活動(dòng)。
a、“一千一千”的順數與倒數
師：看來(lái)大家一千一千地順數到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有，那誰(shuí)會(huì )從一萬(wàn)一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數，從一千開(kāi)始一千一千地數到一萬(wàn)，再從一萬(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數回一千。
�。ɑ顒�(dòng)后生互評）
b、穿插“一百一百”的數，重點(diǎn)解決幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。
師：看來(lái)一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會(huì )一千一千地數嗎？
師：一百一百地數你們會(huì )嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰(shuí)會(huì )？
師：他數對了嗎？誰(shuí)會(huì )從一千五百開(kāi)始，一百一百地數到二千五百？
師：他數得怎么樣？
師：我發(fā)現剛才大家都不約而同地一起數起來(lái)，可見(jiàn)，這樣的數數都難不倒大家，想不想來(lái)點(diǎn)挑戰的？看，我帶來(lái)了什么？
師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？
師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬(wàn)嗎？（師邊演示生邊數）
師：九千九百后會(huì )是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？
師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì )有什么變化？
師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？
師：這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認識的新朋友。
�。ò鍟�(shū)：萬(wàn)以?xún)葦担?/p>
【評析:從幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數數是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數數活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬(wàn)”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數數認知過(guò)程掌握了萬(wàn)以?xún)认噜彅滴坏倪M(jìn)率�！�
�。�3）結合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數量豆子的活動(dòng)，引導學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档慕M成與分解。
師：孩子們，看來(lái)一百一百地數從九千數到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續進(jìn)位的過(guò)程，你們都會(huì )嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會(huì )認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說(shuō)一個(gè)數請一位同學(xué)來(lái)上臺拿豆子，拿出多少呢？誰(shuí)會(huì )？（板書(shū)：四千三百二十一）
師：下面的的同學(xué)當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問(wèn)題的請舉手，明白了嗎？好，我們開(kāi)始，（生拿出4個(gè)大袋，3個(gè)中袋，2個(gè)小袋和1粒豆子）你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個(gè)數，它可特別了，它會(huì )是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)：九千九百九十九）
師：你會(huì )拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析:學(xué)生能否對于數進(jìn)行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個(gè)重要指標，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答式的抽象提問(wèn)，而是設計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬(wàn)以?xún)葦档慕M成與分解，無(wú)疑將有效培養學(xué)生的數感�！�
�。�4）引導進(jìn)行感知抽象活動(dòng)，結合數軸讓學(xué)生在初步認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，自主表達整千數的大小關(guān)系
師：現在我請大家觀(guān)察屏幕上的數射線(xiàn),你發(fā)現了什么?
師：我在這條數射線(xiàn)上看到一個(gè)數六千，你看到哪一個(gè)數？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數？
師：太好了，你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們，接著(zhù)我請你們閉上小眼睛，將這條數射線(xiàn)記在腦海中，睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎？（電腦上的數射線(xiàn)消失）
師：現在你能想到什么數？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)）
【評析:數概念建立的另一個(gè)指標是能否理解掌握相應的數大小的關(guān)系與比較，教師設計讓學(xué)生在數射線(xiàn)上認識萬(wàn)以?xún)日�，并讓學(xué)生對整千數之間的方向、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認知，有助于學(xué)生從對萬(wàn)以?xún)葦档男蜗蟾兄虺橄笳J識進(jìn)行過(guò)渡�！�
�。ǘ�、體驗感知“一萬(wàn)”
�。�1）感知“一萬(wàn)”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個(gè)字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰(shuí)知道有幾個(gè)字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開(kāi)報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個(gè)字。
�。�2）感知“一萬(wàn)”粒
師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？
師：有兩個(gè)大正方體，會(huì )有幾個(gè)小正方體拼成？
師：5個(gè)呢？（五千）一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？
【評析:結合實(shí)際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母兄�，而又適時(shí)滲透合理估算的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展數感
�。�1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。
師：孩子們，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過(guò)嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒(méi)什么，還沒(méi)有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著(zhù)名了，它有多長(cháng)？你總算舉手，你說(shuō)說(shuō)
師：你去過(guò)嗎？有什么感受？
師：他用了兩個(gè)很字來(lái)形容，如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長(cháng)嗎？
師：剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(cháng)？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說(shuō)得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對想象活動(dòng)，有利于培養與發(fā)展學(xué)生的數感]
�。�2）回歸課堂升華認識
師：今天同學(xué)們上完這節課你學(xué)到了什么？最后，請大家回過(guò)頭來(lái)看一下，我們今天的會(huì )場(chǎng)大約有多少人？
師：今天這個(gè)會(huì )場(chǎng)坐滿(mǎn)了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
�。ò鍟�(shū)：認識）
四、深化拓展
數字游戲（作業(yè)）
以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，深化理解萬(wàn)以?xún)认噜徲嫈祮挝婚g的進(jìn)率，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第90頁(yè)中的例9及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．借助生活中的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法的探索過(guò)程，掌握萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法，并能用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2．在比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉倪^(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、類(lèi)比遷移能力和歸納概括能力；在解決問(wèn)題過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3．進(jìn)一步體會(huì )現實(shí)生活中蘊含大量的數學(xué)信息，增強學(xué)生從現實(shí)生活中提取數學(xué)問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主的學(xué)習意識，感受到學(xué)習成功的喜悅。
目標解析：
創(chuàng )設“比較電視機價(jià)格大小”的情境，讓學(xué)生在情境中自主選擇所研究的問(wèn)題，在交流、討論等活動(dòng)中理解并掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法，加深對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，在實(shí)際應用中培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：位數相同的兩個(gè)數大小比較的方法。
教學(xué)準備：課件、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、貼近生活，激趣導入
�。ㄒ唬┣榫臣と�。
課件出示彩電圖：
老師想買(mǎi)一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現我看中的同一型號的TCL彩電在A(yíng)商店售價(jià)為1980元，在B商店售價(jià)為20xx元。
1．請你幫老師比一比，在哪家店里買(mǎi)比較便宜？（A商店）
2．你是怎么知道的？（因為1980<20xx）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和20xx的大小。
�。ǘ┙沂菊n題。
生活中類(lèi)似這樣的問(wèn)題還有很多，今天我們就來(lái)學(xué)習《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》，并板書(shū)課題。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設生活中買(mǎi)彩電的情境引入萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^，拉近了數學(xué)與生活之間的距離，也讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活同在，體會(huì )比較的必要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
二、自主學(xué)習，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，嘗試比較
1．課件出示第90頁(yè)中的情境圖（圖如下）：
2．根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價(jià)格。
先讓學(xué)生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進(jìn)行交流。
【設計意圖：通過(guò)現實(shí)生活中常見(jiàn)的數據，讓學(xué)生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問(wèn)題，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的.主體地位，并且使學(xué)生感受數學(xué)的應用價(jià)值�！�
�。ǘ┓治鼋涣�，歸納方法
1．位數不同的數的大小比較。
比較940和1899的大小。
�。�1）找一找：這兩個(gè)數有什么不同之處？（三位數、四位數）
�。�2）比一比：這兩個(gè)數誰(shuí)大誰(shuí)��？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣比較大小的？說(shuō)出你的想法。
可能有以下情況：
�、贁档捻樞颍阂驗�940在1899的前面，所以940<1899。
�、谖粩档亩嗌伲阂驗�1899是一個(gè)四位數，940是一個(gè)三位數，四位數都比三位數大，所以940<1899。
�、蹟档慕M成：因為940由9個(gè)百和4個(gè)十組成的，1899是由1個(gè)千、8個(gè)百、9個(gè)十和9個(gè)一組成的，所以940<1899。
�、苷抑虚g數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
�。�4）議一議：同學(xué)們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來(lái)最簡(jiǎn)捷？
引導學(xué)生歸納并板書(shū)：位數不同的兩個(gè)數進(jìn)行大小比較，位數多的數大。
�。�5）練一練：還有哪些同學(xué)也找到這種情況的？學(xué)生匯報，然后全班練習。
【設計意圖：讓學(xué)生在各種不同的活動(dòng)中，經(jīng)歷位數不同的兩個(gè)數大小比較的方法，讓學(xué)生從多角度中解決問(wèn)題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗�！�
2．位數相同的數的大小比較。
�。�1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。
比較1350和2365的大小。
�、儋|(zhì)疑：這兩個(gè)數和前面比較的兩個(gè)數有什么不同？像這樣的兩個(gè)數該怎樣比較呢？
�、谟懻摚罕容^方法。
�、蹍R報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個(gè)千，2365最高位上的2表示2個(gè)千，1個(gè)千比2個(gè)千小。）
�、苄〗Y：位數相同，最高位不同的兩個(gè)數，最高位上的數大的那個(gè)數大。并形成板書(shū)。
�。�2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。
比較1899和1350的大小。
�、傧泉毩⑼瓿�，然后小組內交流比較方法。
�、趯W(xué)生匯報比較方法。
�、垡龑W(xué)生歸納并板書(shū)：位數相同，最高位也相同時(shí)，就比較下一位，以此類(lèi)推，直到比出大小。
3．師生小結萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法。
【設計意圖：這一環(huán)節是本節課教學(xué)的重、難點(diǎn)，主要是根據已有的知識經(jīng)驗和知識的遷移，讓學(xué)生在交流、討論中掌握位數相同的兩個(gè)數大小比較的方法。在學(xué)生掌握數位相同的兩個(gè)數的比較大小的方法中，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力�！�
�。ㄈ┚C合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價(jià)格按從小到大的順序排列。
1．學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
2．學(xué)生匯報交流，形成方法。
【設計意圖：這一環(huán)節主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合運用能力�！�
三、運用新知，深化理解
�。ㄒ唬┗A練習
1．快速比較。請大家把比較的符號寫(xiě)在本子上。
課件逐個(gè)出示，學(xué)生記錄，然后指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣比較的？
2．教材第92頁(yè)第1題。
先讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)3在不同的數位上表示數的大小是不同的。
3．教材第92頁(yè)第2題。
學(xué)生獨立完成，再全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明比較的方法。
【設計意圖：設計不同類(lèi)型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)，針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)加以強化，盡量減少錯誤的發(fā)生�！�
�。ǘ┧季S訓練
1．教材第92頁(yè)第4題。
學(xué)生獨立完成，再全班交流，講解時(shí)可以借助數軸來(lái)分析，幫助學(xué)生理解“多得多”、“少一些”。
2．數學(xué)游戲：抽數字卡片組數。
出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個(gè)數字組成一個(gè)最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3．□里最大能填幾。
45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99
【設計意圖：設計綜合練習，培養學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維�！�
四、課堂總結，梳理知識
今天我們學(xué)會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，你有什么收獲？在大小比較時(shí)要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解�！�
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第96頁(yè)中的例13及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．借助具體的情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加、減法估算的策略來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì )估算在生活中的應用，初步感受估算的價(jià)值。
2．經(jīng)歷探索根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算的過(guò)程，體會(huì )估算方法的多樣化，同時(shí)培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
3．培養學(xué)生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問(wèn)題，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣，培養用數學(xué)的意識。
目標解析：
基于學(xué)生已有“整百、整千數加減法的口算”和“求一個(gè)數的近似數”的知識，學(xué)習“用估算解決問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，親身體會(huì )到在用估算解決問(wèn)題時(shí)應根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用加、減法的估算解決問(wèn)題，體會(huì )算法多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)準備：
課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
�。ㄒ唬┧阋凰�。（口算下面各題。）
300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=
700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=
以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行，并選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
�。ǘ┕酪还�。
1．紅星小學(xué)有學(xué)生1203人，約有（）人。
2．一部電話(huà)機的價(jià)格是358元，約有（）元。
3．一輛摩托車(chē)的價(jià)格是5015元，約有（）元。
4．一臺冰箱的價(jià)格是2495元，約有（）元。
指生進(jìn)行估計，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估計的方法。
�。ㄈ⿲胄抡n。
生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到用加減法、求近似數來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)研究用估算解決問(wèn)題，板書(shū)課題。
【設計意圖：通過(guò)復習，既鞏固了整百、整千數加減法的口算和求一個(gè)數的近似數的知識，又為下一步學(xué)習做好鋪墊�！�
二、合作交流，探究算法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引導探究。
1．課件出示教材第96頁(yè)的情境圖。
2．從圖中你知道了什么信息？該怎樣解答呢？
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流。
1．學(xué)生獨立思考，嘗試解答，組內交流想法。
2．學(xué)生匯報、交流算法。
預設算法如下：
�。�1）筆算。
�、傧敕ǎ喊�358和218加起來(lái)，看有沒(méi)有超過(guò)500。
�、谫|(zhì)疑：358+218會(huì )計算嗎？（不會(huì )算，因為學(xué)生還沒(méi)有學(xué)三位數加三位數的筆算。）
�。�2）估算。
方法一：因為電話(huà)機的錢(qián)超過(guò)了300元，電吹風(fēng)的錢(qián)超過(guò)了200元，300+200=500（元），所以帶500元錢(qián)肯定不夠。
方法二：500元買(mǎi)了300多元的電話(huà)機，剩下不到200元，肯定不夠買(mǎi)電吹風(fēng)。
方法三：500元買(mǎi)了200多元的電吹風(fēng)，剩下不到300元，肯定不夠買(mǎi)電話(huà)機。
3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)解決呢？與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的方法。
�。ㄈ﹪L試練習，鞏固算法。
問(wèn)題：帶700元夠嗎？
1．學(xué)生獨立解答，組內交流想法。
2．學(xué)生匯報，交流算法。
方法一：因為電話(huà)機不到400元，電吹風(fēng)不到300元。400＋300＝700（元），所以帶700元肯定夠。
方法二：700元買(mǎi)了不到400元的電話(huà)機，剩下的錢(qián)超過(guò)300元，肯定夠買(mǎi)218元的電吹風(fēng)。
方法三：700元買(mǎi)了不到300元的電吹風(fēng)，剩下的錢(qián)超過(guò)400元，肯定夠買(mǎi)218元的電話(huà)機。
4．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)解決呢？與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的方法。
【設計意圖：通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)的過(guò)程，親身體會(huì )到應根據具體問(wèn)題選擇適當的估算方法來(lái)進(jìn)行估算，在算法交流中體會(huì )到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時(shí)培養學(xué)生的估算意識、估算能力和數感�！�
三、實(shí)際運用，深化算法
�。ㄒ唬┻B一連。
先讓學(xué)生獨立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣估算的？
�。ǘ┱n件出示教材第98頁(yè)第5題。
�。�1）學(xué)生仔細讀題后，獨立完成，組內交流想法。
�。�2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)明：第2問(wèn)是求幾千人？
�。ㄈ┱n件出示教材第98頁(yè)第6題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，組內交流想法。
�。�2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)：估算的方法。
�。ㄋ模┱n件出示教材第99頁(yè)第7題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀(guān)察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數學(xué)信息。
�。�2）學(xué)生獨立完成，組內交流算法。
�。�3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提示學(xué)生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件。
�。ㄎ澹┱n件出示教材第99頁(yè)第8題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀(guān)察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數學(xué)信息。
�。�2）學(xué)生獨立完成，組內交流算法。
�。�3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問(wèn)題的過(guò)程，鞏固用估算解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生的數感�！�
四、課堂小結，暢談收獲
今天你有什么收獲和遺憾？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應注意什么？
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇5
�。ㄒ唬�、學(xué)習目標
1、通過(guò)引導學(xué)生在現實(shí)情境中感受大數的意義，學(xué)生能夠說(shuō)出各種數位的名稱(chēng)，借助計數器識別并且理解百位、千位、萬(wàn)位上的數字表示的意義，體會(huì )計數單位“百”、“千”、“萬(wàn)”的意義，認識、讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數的概念的形成過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，從而形成數的概念。
2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗學(xué)習新知識。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結合情境進(jìn)一步認識千以?xún)鹊臄�，進(jìn)而借助千以?xún)鹊臄迪肴f(wàn)以?xún)鹊臄�，建立較大數的概念，逐步培養學(xué)生的數感。
3、學(xué)生能夠能夠用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，初步培養學(xué)生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹(shù)立比較的模型思想，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、學(xué)生能夠認識近似數，并結合實(shí)際進(jìn)行估計，注重估計意識的培養，發(fā)展學(xué)生的數感。引導學(xué)生用數來(lái)表達和交流，估計物品的數量，交流估計的策略，使學(xué)生體會(huì )到估計策略的多樣性。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
<1>、基礎性學(xué)習包
1、人民大會(huì )堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數、圖書(shū)室書(shū)本數目情況，自己從家到學(xué)�；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類(lèi)課本或課外書(shū)的每頁(yè)大約的字數情況。
2、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱(chēng)華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續時(shí)間最長(cháng)的文明，中華文明史源遠流長(cháng)，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000年，按現在出土的殷商遺跡來(lái)看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
<3>拓展性學(xué)習包
1、班內個(gè)別同學(xué)登長(cháng)城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬(wàn)里長(cháng)城。
2、“千”和“萬(wàn)”的另類(lèi)用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計千方、百計千謀、百計千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng )、尺幅千里、成千成萬(wàn)、成千累萬(wàn)、成千論萬(wàn)、成千上萬(wàn)、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里
3、生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。
估算距離：從這里到商場(chǎng)有多遠？有五六百米吧
估算時(shí)間：現在幾點(diǎn)了？看太陽(yáng)差不多10點(diǎn)了。
估算人數：操場(chǎng)上的運動(dòng)員我看有五六百。
當我們拿不到準確數據，生活中就出現了很多估算。
4、豐收園
�。ㄈ┱宵c(diǎn)說(shuō)明：
1、學(xué)科單元內整合：本單元教學(xué)重點(diǎn)是千以?xún)群腿f(wàn)以?xún)葦档恼J識，計數單位“千”、“萬(wàn)”的認識，以及萬(wàn)以?xún)葦档臄滴豁樞�。教學(xué)難點(diǎn)是數數過(guò)程中，當數到接近整千數時(shí)，下一個(gè)整千數應是多少和理解各數位上數字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學(xué)習，讓學(xué)生找到認識數和進(jìn)行數的計算的規律；信息窗三和信息窗五結合進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較意識和估計意識；
2、學(xué)科間整合：傳統文化學(xué)科的《萬(wàn)里長(cháng)城》可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬(wàn)里長(cháng)城，激發(fā)其熱愛(ài)祖國和以祖國為榮的情感。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結合，感知祖國傳統數學(xué)文化的魅力。寫(xiě)字課程本中漢子排版比較均勻，是訓練學(xué)生們應用估計意識進(jìn)行估計的好材料，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。
4、體驗式活動(dòng)：生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排8課時(shí)。
注：通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問(wèn)題，包含了初步認識近似數、尋找估計策略進(jìn)一步認識近似數、千以?xún)葦档拇笮”容^的知識點(diǎn)的學(xué)習，將初步認識近似數、數的估計和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生估計的應用能力和能將估計和比較有效結合進(jìn)行學(xué)習的能力，有利于其知識合理建構，進(jìn)一步感受了數學(xué)的合理性和嚴謹性，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養。通過(guò)連環(huán)提問(wèn)的形式將比較和估計整合到一起進(jìn)行學(xué)習，有利于學(xué)生數學(xué)素養的提示。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，體驗數的發(fā)展，認識計數單位“千”，初步理解千以?xún)葦档膶?shí)際含義，能準確地說(shuō)出千位、百位、十位、個(gè)位的數位順序，了解千以?xún)葦档慕M成，初步理解相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系，能認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄怠?/p>
2.讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛�，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生數感的發(fā)展。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，增強學(xué)生之間相互交流合作的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.千以?xún)葦档慕M成、數的讀寫(xiě)、相鄰數位之間的十進(jìn)制關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際，體驗“一千”，發(fā)展學(xué)生的數感。
2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會(huì )多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學(xué)手段：運用現代的教學(xué)手段。教學(xué)準備:計數器,每人十個(gè)小方塊,教學(xué)掛圖.
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個(gè)數相差多少？
2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個(gè)數相差多少？
二、創(chuàng )設情境，引入新課。
1.出示教材第11頁(yè)的情境圖。請學(xué)生們仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中是些什么場(chǎng)景，里面包含著(zhù)哪些數學(xué)信息？
2.請同學(xué)們提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�1）一千是多少？
�。�2）“一百二十五”該怎樣寫(xiě)呢？
�。�3）怎樣寫(xiě)“三百”和“三百零八”？
三、你問(wèn)我說(shuō)，合作探究。
1.數一數，認識“一千”是多少。
�。�1）請每個(gè)學(xué)生數出10顆小豆豆。板書(shū)：10個(gè)一是一十，十里面有10個(gè)一
�。�2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點(diǎn)。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學(xué)匯報。
�。�3）出示方塊（100塊），學(xué)生觀(guān)察思考下列問(wèn)題：你們能不能一下子準確地說(shuō)出有多少塊？為什么？可以怎么整理？
�。�4）同樣的方法得出10個(gè)一百是1000，1000里面有10個(gè)100。
2.借助計算器繼續進(jìn)一步認識“千”。請學(xué)生們觀(guān)察計算器上的珠子和所在的位置，試著(zhù)寫(xiě)出“1000”。
3.聯(lián)系實(shí)際生活，體驗“1千”到底有多大？
�。�1）出示100張小卡紙。
�。�2）出示一本童話(huà)故事書(shū)實(shí)物，這樣的書(shū)大約三本有1000頁(yè)。
�。�3）聯(lián)系本班學(xué)生人數來(lái)思考。
�。�4）聯(lián)系學(xué)校全體人數。
�。�5）請學(xué)生舉例說(shuō)明，讓大家進(jìn)一步感知“1千”到底有多大！
4.結合計數器，教學(xué)千以?xún)鹊臄档膶?xiě)法、讀法和組成。出示幾個(gè)具體的數字讓學(xué)生做一做。四、鞏固練習
教材第75頁(yè)“做一做”第1﹑2題。五、全課小結通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁(yè)練習十六的第1﹑3題.
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成及讀寫(xiě)，會(huì )說(shuō)出一個(gè)數是接近幾百或幾千。
使學(xué)生進(jìn)一步增強小組合作的能力，提高主動(dòng)探索知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
數的組成及讀寫(xiě)、近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
中間有0及末尾有0的情況讀寫(xiě)。
教具準備：
課件、算盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識系統整理
提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習了哪些知識？引導學(xué)生整理出：萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成、讀寫(xiě)、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練
1.有誰(shuí)能說(shuō)出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個(gè)（ ）？百位、十位、個(gè)位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個(gè)地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學(xué)生讀出數。
小組活動(dòng)。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個(gè)四位數，在小組里面讀一讀。
三、綜合運用提升
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說(shuō)大約是幾百或幾千，提問(wèn)：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問(wèn)：從表中你發(fā)現了什么？下面的問(wèn)題你能解答嗎？
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第95頁(yè)中的例11、12及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在生活情景中自主探究整百、整千數加減法的口算方法，理解整百、整千數加減法的算理，能正確地進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展口算能力，培養學(xué)生綜合應用能力。
3、感受數學(xué)源于生活，培養學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅。
目標解析：
學(xué)生在已有“整十數加減法”和“20以?xún)鹊募訙p法”的基礎上學(xué)習“整百、整千數加減法”，通過(guò)情境的創(chuàng )設激發(fā)學(xué)習興趣，通過(guò)遷移類(lèi)推的方式自主探究算法，通過(guò)算法的比較分析實(shí)現算法的優(yōu)化，培養學(xué)生數學(xué)的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整百、整千數加減法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整百、整千數加減法的算理。
教學(xué)準備：
課件、計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
�。ㄒ唬┏尸F情景。
課件出示電器商場(chǎng)的情景圖，然后呈現電腦和冰箱的圖片和價(jià)格（如下）：
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題。
1、找一找：從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？
2、說(shuō)一說(shuō)：根據圖中的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
問(wèn)題預設：（1）買(mǎi)電腦和冰箱一共要花多少錢(qián)？
�。�2）冰箱比電腦貴多少錢(qián)？（電腦比冰箱便宜多少錢(qián)？）
3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）
�。ㄈ⿲胄抡n。
像這樣整千數相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節課我們就一起來(lái)研究整百、整千數的加減法，板書(shū)課題。
二、自主探究，獲取算法
�。ㄒ唬┨骄空�、整千數加減法（不進(jìn)位、不退位）的算法。
1、解決問(wèn)題
�。�1）1000+2000=
�。�2）學(xué)生獨立思考，然后組內交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�3）學(xué)生匯報算法：
預設算法如下：
�、贁档慕M成：因為1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，就是3000，所以1000+2000=3000。
�、陬�(lèi)推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。
�、塾嫈灯鳎航柚嫈灯鱽�(lái)?yè)軘�，最后得�?000+2000=3000。
�。�3）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢？
2、解決問(wèn)題
�。�1）2000-1000
�。�2）學(xué)生獨立思考，嘗試解答。
�。�3）交流算法：你是怎樣算的？
算法預設如下：
�、贁档慕M成：因為2個(gè)千減去1個(gè)千是1個(gè)千，就是1000，所以2000-1000=1000。
�、陬�(lèi)推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。
�、塾嫈灯鳎航柚嫈灯鱽�(lái)?yè)軘�，最后得�?000-1000=1000。
�、芟爰臃ǎ阂驗�1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
�。�4）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢？
3、及時(shí)練習。
計算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=
指生回答，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：是怎樣算的？
�。ǘ┨骄空�、整千數加減法（進(jìn)位、退位）的算法。
1、課件出示：80+50= 130-50=
2、學(xué)生嘗試解答。
3、交流算法。
預設算法如下：
�。�1）80+50=
�、贁档慕M成：因為8個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十，就是130，所以80+50=130。
�、陬�(lèi)推：因為8+5=13，所以80+50=130。
�。�2）130-50=
�、贁档慕M成：因為13個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十，就是80，所以130-50=80。
�、陬�(lèi)推：因為13-5=8，所以130-50=80。
�、巯爰臃ǎ阂驗�50+80=130，所以130-50=80。
4、算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算？
5、及時(shí)練習。
計算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=指生回答，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的算法。
�。ㄈ┍容^算法。
今天學(xué)習的這兩種情況在計算時(shí)有什么不同之處？計算時(shí)應注意什么？
三、實(shí)際運用，深化算法
�。ㄒ唬┗A練習。
1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁(yè)第1題。）
課件逐個(gè)出示，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，并指生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？
2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁(yè)的第4題。）
課件先出示郵箱，再逐個(gè)出示每個(gè)信封上的算式，指生進(jìn)行投遞信件，并說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？
3、游戲三：猜數。（□后面藏著(zhù)幾。）
�。ǘ┚C合運用。
1、教材第96頁(yè)第2題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀(guān)察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數學(xué)信息。
�。�2）學(xué)生獨立完成后全班交流，重點(diǎn)：分析數量關(guān)系、說(shuō)明計算方法。
2、教材第97頁(yè)第2題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀(guān)察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數學(xué)信息。
�。�2）學(xué)生自主提出數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答。
�。�3）全班交流。重點(diǎn)：分析數量關(guān)系、說(shuō)明計算方法。
四、課堂小結，暢談收獲
今天我們學(xué)習了《整百、整千數的加減法》，你有什么收獲？在實(shí)際計算時(shí)應注意什么？
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級（上冊）第86～87頁(yè)。
教學(xué)目標
1. 了解計數單位、數位的產(chǎn)生，進(jìn)一步認識萬(wàn)級的計數單位和數位，掌握含個(gè)級和萬(wàn)級的數位順序表；理解整萬(wàn)數表示的意義，能正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2. 聯(lián)系實(shí)際，初步感知整萬(wàn)數的大小，感受整萬(wàn)數的實(shí)際應用。
教學(xué)過(guò)程
一、 了解計數單位和數位
由時(shí)間單位和面積單位的選擇引入，說(shuō)明人們在測量和計算時(shí)，需要根據具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數時(shí)要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？（不知道）
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，計數就是數數。（出示石子計數的圖片）人類(lèi)祖先曾經(jīng)用過(guò)石子計數，例如抓到1只羊，用1個(gè)小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）
師：猜一猜，這個(gè)大的石子表示什么？（1個(gè)十）像個(gè)、十就是計數單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）
師：個(gè)、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計數單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）
出示：4個(gè)小石子和2個(gè)大石子。小石子在前，大石子在后。
師：這些石子表示的數是多少？（24）為什么不是42呢，4個(gè)小石子在2個(gè)大石子前面��？
生：1個(gè)大石子表示1個(gè)十，2個(gè)就是2個(gè)十，4個(gè)小石子就是4個(gè)一，合起來(lái)就是24。
師：對！計數時(shí)，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個(gè)的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個(gè)位，十所在的數位呢？百、千呢？（對應計數單位板書(shū)：個(gè)位、十位、百位、千位）
二、 認識萬(wàn)級的計數單位
師：我們知道個(gè)、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個(gè)位、十位、百位、千位。
出示：2003年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸；2003年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰(shuí)能把這兩句話(huà)讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個(gè)學(xué)生讀不出，第二個(gè)學(xué)生準確讀出，第三個(gè)學(xué)生大聲地準確讀出）
師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）今天我們就來(lái)一起認數。（揭示課題：認數）
師：比千大的計數單位是什么？（萬(wàn)）幾個(gè)千是一萬(wàn)？（十個(gè)千是一萬(wàn)）
師：感覺(jué)一萬(wàn)怎么樣？（很大）比萬(wàn)大的計數單位是什么？（十萬(wàn)）
出示：100 000個(gè)小正方體排成的100×10×100的長(cháng)方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）
師：比十萬(wàn)大的是什么？（百萬(wàn)）比百萬(wàn)大的呢？（千萬(wàn)）咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）
師：比千大的計數單位有萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，它們所在的數位是什么？
生：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。（相機板書(shū)）
師：還有更大的計數單位嗎？（有。個(gè)別學(xué)生還說(shuō)出了“億”）是的，還有很多。（在千萬(wàn)、千萬(wàn)位前面板書(shū)省略號）
三、 教學(xué)整萬(wàn)數的寫(xiě)法
1. 了解計數器上的數位。
師：剛才我們用小正方體表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個(gè)四位的計數器）一個(gè)計數器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個(gè)（將兩個(gè)計數器合并成一個(gè)計數器）。
師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位）
2. 寫(xiě)五位的整萬(wàn)數。
師：（在計數器的萬(wàn)位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬(wàn)）
繼續在計數器的萬(wàn)位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬(wàn)、三萬(wàn)、四萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)嗎？把四萬(wàn)這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)。
師：你是怎么寫(xiě)的？
生：先寫(xiě)一個(gè)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：40 000）
分別在萬(wàn)位接著(zhù)撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數，并寫(xiě)出七萬(wàn)、九萬(wàn)，交流寫(xiě)法。
3. 初步感受萬(wàn)級數的意義。
師：我們在寫(xiě)四萬(wàn)時(shí)，先寫(xiě)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（指40 000中的“4”）“4”表示什么？（4個(gè)一萬(wàn)）
師：（指70 000中的“7”、90 000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個(gè)一萬(wàn)、9個(gè)一萬(wàn)）
師：這幾個(gè)數有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬(wàn)位上撥珠，千位、百位、十位、個(gè)位上沒(méi)有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個(gè)數位上一顆珠也沒(méi)有時(shí)，就寫(xiě)0占位!寫(xiě)幾萬(wàn)的時(shí)候，先寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)幾萬(wàn)都先寫(xiě)那個(gè)幾。
師：哦，幾萬(wàn)就先寫(xiě)幾。再寫(xiě)——（四個(gè)0）
4. 寫(xiě)六位的整萬(wàn)數。
師：（在9萬(wàn)上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——
生：滿(mǎn)十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
將萬(wàn)位上的10顆珠退去，在十萬(wàn)位上撥1顆珠，再在萬(wàn)位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)這個(gè)數嗎？（學(xué)生寫(xiě)數）怎么寫(xiě)？
生：先寫(xiě)11，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)： 110 000）
幫助寫(xiě)錯的學(xué)生找出錯誤原因，并訂正。
在萬(wàn)位上繼續撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬(wàn)、十三萬(wàn)、十四萬(wàn)、十五萬(wàn)，寫(xiě)出十五萬(wàn)。
師：（邊說(shuō)邊撥珠）在萬(wàn)位上撥9顆珠，十萬(wàn)位上撥9顆珠，會(huì )寫(xiě)嗎？
生：先寫(xiě)99，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數中的“11”“15”“99”表示什么？（11個(gè)萬(wàn)，15個(gè)萬(wàn)，99個(gè)萬(wàn)）怎樣寫(xiě)出這些數？
生：是多少萬(wàn)就先寫(xiě)多少，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數都表示多少萬(wàn)，這樣的數都是整萬(wàn)數。整萬(wàn)數都有什么特點(diǎn)？
生：末尾都有四個(gè)0。
5. 寫(xiě)七、八位的整萬(wàn)數。
師：在99萬(wàn)的基礎上再撥一顆珠，是多少萬(wàn)？（一百萬(wàn)）
師生合作撥出一百萬(wàn)、一百零一萬(wàn)，并寫(xiě)數。
師：看來(lái)，要想既對又快地寫(xiě)出整萬(wàn)數，還要有一個(gè)檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個(gè)0。
師：我們可以把這四個(gè)0和前面的數分開(kāi)，（在1 010 000上畫(huà)分級線(xiàn)）可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫(xiě)對了。
先在計數器上撥出199萬(wàn)，學(xué)生讀數、寫(xiě)數，接著(zhù)從一百九十六萬(wàn)撥到一百九十九萬(wàn)，要求學(xué)生讀數。
師：現在計數器上是199萬(wàn)，再撥一個(gè)珠是多少？（二百萬(wàn)）對，滿(mǎn)十進(jìn)一。
師繼續在計數器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬(wàn)……二百零六萬(wàn)，并寫(xiě)出二百零六萬(wàn)，指導學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)的方法檢查。
出示：十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
師生共同撥珠、讀數、寫(xiě)數、校對。
四、 介紹數級
師：剛才我們把這些整萬(wàn)數分成了兩個(gè)部分，后面是四個(gè)0，前面這些數表示什么？
生：多少個(gè)萬(wàn)。
師：這些數（指萬(wàn)級上的數）都表示多少個(gè)萬(wàn)。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，是萬(wàn)級。剛才將個(gè)級數與萬(wàn)級數分開(kāi)實(shí)際上就是將整萬(wàn)數分級，所畫(huà)的虛線(xiàn)叫做分級線(xiàn)。
師：萬(wàn)級的數都表示——（多少個(gè)萬(wàn)）1 010 000中的“101”表示——（101個(gè)萬(wàn)）
五、 教學(xué)整萬(wàn)數的讀法
師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬(wàn)級和個(gè)級分開(kāi)，就不容易讀錯了。
完成“想想做做”第3題，要求把整萬(wàn)數先分級，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數）
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過(guò)程中比了什么？
生：先讀萬(wàn)級的數，要在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”。
師：（指85萬(wàn)）讀萬(wàn)級中的數和我們以前讀數的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上“萬(wàn)”？
生：不加上“萬(wàn)”就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數了？（個(gè)級）萬(wàn)級的數都表示多少個(gè)萬(wàn)，所以讀的時(shí)候要加上一個(gè)“萬(wàn)”字。
六、 感受整萬(wàn)數的大小
師：生活中的大數有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個(gè)）
學(xué)生讀數。
師：60 000有多大呢？我們一個(gè)班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個(gè)這樣的班級才能坐滿(mǎn)體育館？（學(xué)生算出結果，都很驚訝）
出示：100 000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并引導學(xué)生通過(guò)計算得出結果）
出示：（1） 天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400 000平方米。
�。�2） 北京著(zhù)名的園林——頤和園面積約是2 900 000平方米。
學(xué)生讀數，并通過(guò)交流感受數的實(shí)際大小。
出示課始兩個(gè)數據，師：現在你會(huì )讀了嗎？（讓開(kāi)始不會(huì )讀的學(xué)生讀數）
七、 綜合練習
師生合作，按要求撥珠、寫(xiě)數。（教師說(shuō)要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫(xiě)數）
師：學(xué)習整萬(wàn)數可以幫助我們了解更多的知識。
八、 全課小結
師：今天我們學(xué)習了什么內容？（認識整萬(wàn)數）還有什么問(wèn)題？（沒(méi)有）老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，有興趣的可以回去了解一下。
1. “按照我國的計數習慣”要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過(guò)走訪(fǎng)或查閱資料了解這方面的知識，并和同學(xué)交流。
2. 如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識整萬(wàn)數的基礎上，認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數，掌握它們的組成及讀、寫(xiě)法。
2、使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。
3、進(jìn)一步培養同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀、寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
萬(wàn)級和個(gè)級中間、末尾都有0的數的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)具準備：
教具：多媒體課件，塑封的數字卡片0—9若干份，一張數位順序表。
學(xué)具：為每位學(xué)生準備一只信封，信封內有 “0”和“8”各 4張，每只信封背面都寫(xiě)有一個(gè)多位數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，揭示課題。
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，了解咱們學(xué)校嗎？我們學(xué)校有以下信息。聽(tīng)：
�。ㄕn件播放錄音，同時(shí)出示金港小學(xué)的兩張圖片及信息：金港小學(xué)現有學(xué)生988名，學(xué)校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書(shū)13642冊。）
�。�2）師：我們學(xué)校的藏書(shū)可真不少！誰(shuí)能用數字卡片把這個(gè)數在數位順序表里表示出來(lái)？
指名兩生合作上前在數位順序表下面擺出13642，老師和其他學(xué)生一起把這個(gè)數記錄下來(lái)，并分級。（板書(shū)：13642）
師：分級線(xiàn)畫(huà)在哪里？（畫(huà)出分級線(xiàn)。）
問(wèn)：這個(gè)數的萬(wàn)級上是多少？個(gè)級上是多少？（指名說(shuō)）
它是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？（它由1個(gè)萬(wàn)和3642個(gè)一組成。）
2、揭示課題：這個(gè)數既含有萬(wàn)級，又含有個(gè)級。象這樣的數，就是今天我們要來(lái)認識的含有萬(wàn)級和個(gè)級的數。（出示課題：認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數）
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節中，教師能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)校的一些信息導入新課，既復習了萬(wàn)以?xún)葦岛驼f(wàn)數的讀法，又為接下去的認識“含有萬(wàn)級和個(gè)級的數”埋下了伏筆。同時(shí)，教師選用學(xué)生所熟悉的學(xué)校信息作素材，能使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高他們的學(xué)習興趣�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、教學(xué)認、讀、寫(xiě)不含0的數。
問(wèn)：還記得電腦里怎樣讀這個(gè)數的嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問(wèn)：現在萬(wàn)級上是多少？這個(gè)數你會(huì )讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）
問(wèn)：剛才這兩個(gè)數，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學(xué)生說(shuō)出：先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級。
2、教學(xué)認、讀含0的數。
�。�1）師：我們再來(lái)看一個(gè)數。在數位順序表里把57213642改成7203000。
師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書(shū)這個(gè)數。）提問(wèn)：這個(gè)數是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？（指名說(shuō)組成）
指定幾名（2—3人）學(xué)生讀一讀，全班一起讀。
�。�2）老師來(lái)變個(gè)小戲法，給“0”搬搬家，交換數字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書(shū)這個(gè)數。）同桌相互輕聲說(shuō)說(shuō)組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。
�。�3）再次交換數字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書(shū)這個(gè)數。）
指名讀一讀，再請女生一起讀。
�。�4）問(wèn)：你也能來(lái)做小老師，改變0的位置考考大家嗎？
指名2—3人上前做老師，并指名讀數，教師把這些數都分別記錄在黑板的兩列。（可能會(huì )出現：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）
教師見(jiàn)機補充第7個(gè)，指名讀數。
師：我們把這個(gè)數也記錄下來(lái)，你看老師應該寫(xiě)在左邊一列還是右邊一列？為什么？
引導學(xué)生看出：左邊一列數中的“0”都不讀出來(lái)，右邊一列中有“0”要讀出來(lái)。
師：同學(xué)們的觀(guān)察力真敏銳！老師確實(shí)是按照這樣的標準來(lái)分類(lèi)記錄的。
�。�5）觀(guān)察左邊一列數，這么多個(gè)“0”為什么都不讀呢？
如果學(xué)生說(shuō)到末尾的0不讀，繼續追問(wèn)：第一個(gè)數7203000中2和3之間的0在這個(gè)數的中間，怎么也不讀呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：因為這個(gè)0在萬(wàn)級的末尾，所以也不讀。
繼續追問(wèn)：萬(wàn)級和個(gè)級末尾的0都不讀，怎么說(shuō)可以簡(jiǎn)潔一點(diǎn)？
引導學(xué)生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個(gè)數的“0”下板書(shū)：不讀。
問(wèn)：下面幾個(gè)數中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀(guān)察下面幾個(gè)數“0”的讀法。）
�。�6）師：右邊一列數要讀出“0”，看看第一個(gè)數“7023000”，我們讀出的是哪個(gè)“0”？
�。▽W(xué)生說(shuō)后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）
追問(wèn)：后面3個(gè)“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）
師：（指第二個(gè)數）這個(gè)數，我們讀出的是哪些“0”？（根據回答描出要讀的“0”）
同樣的方法邊提問(wèn)邊描出其它幾個(gè)數中要讀出的“0”，遇到連續2個(gè)“0”或連續3個(gè)“0”的就問(wèn)：這里連續有幾個(gè)“0”？讀出了幾個(gè)“0”？同時(shí)在下面板書(shū)：只讀一個(gè)零。
�。�7）小結：看來(lái)“0”所在的位置不同，讀法也不同。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)有關(guān)0的讀法？
引導學(xué)生總結讀法：讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，再讀個(gè)級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
師：我們把書(shū)翻到88頁(yè)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？（一起讀）
3、教學(xué)“試一試”。
過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì )讀了含有萬(wàn)級和個(gè)級的數，想不想寫(xiě)一寫(xiě)？
課件出示書(shū)上第88頁(yè)“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說(shuō)說(shuō)各數有多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
學(xué)生寫(xiě)完后集體交流，分別指名讀出所寫(xiě)的數，課件隨回答出示正確答案。
問(wèn)：我們在寫(xiě)數的時(shí)候要注意些什么？
�。ㄏ葘�(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級；哪一位上一個(gè)計數單位也沒(méi)有，要寫(xiě)0占位。）
再問(wèn)：讀這三個(gè)數時(shí)，你有什么要提醒大家的？（指名說(shuō)說(shuō)讀數的方法）
指導學(xué)生看出：同樣是5個(gè)算珠，所在的數位不同，表示的數的大小也就不同。
【設計意圖：新課標明確指出，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這個(gè)環(huán)節中，教師精心設計了一個(gè)在數位順序表里擺數、寫(xiě)數、讀數的活動(dòng)，從讀寫(xiě)一般的數（不含“0”）到讀寫(xiě)特殊的數（末尾或中間有“0”），由易到難，層層深入，循序漸進(jìn)。特別是組織學(xué)生思考并討論“第七個(gè)數應該寫(xiě)在左邊一列還是右邊一列？”這個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現并總結出“0”在不同位置的不同讀法，同時(shí)還向學(xué)生滲透了分類(lèi)的數學(xué)思想。由于教師改變了例題呈現的形式，并鼓勵學(xué)生上前做“小老師”，給“0”搬搬家考考大家，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習新知的過(guò)程始終保持興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去�！�
三、鞏固練習，提高能力。
1、完成“想想做做的第2題。
課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買(mǎi)了一臺攝象機，花了我不少錢(qián)哦！再出示價(jià)錢(qián)：一萬(wàn)三千八百元。（學(xué)生讀）
“老師還了解到了以下三種商品的價(jià)格�！边呎f(shuō)邊用課件依次出示別墅、汽車(chē)和鋼琴的圖片與價(jià)格（學(xué)生讀價(jià)格）。
問(wèn)：你會(huì )寫(xiě)出這些商品的價(jià)錢(qián)嗎？（會(huì )）在書(shū)上找到第89頁(yè)“想想做做”第2題，把數寫(xiě)在后面的方框里。不熟練的同學(xué)可以對照著(zhù)上面的數位順序表來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，四名學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)數在小卡片上，寫(xiě)完后集體校對。
2、聽(tīng)錄音寫(xiě)數。
師：塔前小學(xué)的同學(xué)真聰明，身為一個(gè)常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）
究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽(tīng)邊把聽(tīng)到的數據記錄下來(lái)。
課件播放錄音：據統計，常熟市現有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀(guān)了常熟市博物館。
寫(xiě)好后問(wèn)：有沒(méi)有聽(tīng)錯或寫(xiě)錯的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學(xué)生對照。）
3、游戲：評選“幸運之星”。
談話(huà)：同學(xué)們這節課學(xué)得真認真，我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封，先請你把信封背后寫(xiě)的那個(gè)數與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學(xué)生讀數）
讀好了嗎？我們來(lái)看屏幕，這里有一個(gè)特殊的計數器。上面的數在不斷滾動(dòng)，你們說(shuō)停，老師就讓它停。如果停下來(lái)的數與你的數相同，并且你能大聲、準確地讀出來(lái)，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬(wàn)紅小學(xué)同學(xué)親手為你折的幸運星。
教師操作電腦鼠標，讓對到的學(xué)生正確地讀出數，發(fā)獎。
�。�10個(gè)中獎號碼：52392143 28053900 467008 9001000 50500500 93257201 60017000 80050000 24975631 54030704）
�。ǹ辞闆r， 對5次左右，選28053900、50500050等數，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀出了幾個(gè)零？讀出了哪個(gè)零？）
【設計意圖：整個(gè)練習環(huán)節中，教師能充分利用現代信息技術(shù)，注意練習形式的多樣性、趣味性和層次性，使本來(lái)比較枯燥的練習生動(dòng)有趣、高潮迭起�？从嫈灯髯x寫(xiě)數、寫(xiě)商品價(jià)格、聽(tīng)錄音寫(xiě)數，要求逐步提高，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手，在不同層次的練習中進(jìn)一步掌握讀寫(xiě)“含有萬(wàn)級和個(gè)級的數”的方法。最后的評選“幸運之星”游戲是本堂課的高潮，既使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的疲勞感得到了徹底放松，再次調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性，又能使學(xué)生在游戲中有所收獲，進(jìn)一步鞏固多位數的讀寫(xiě)方法�！�
四、課堂總結，回顧升華。
同學(xué)們，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學(xué)生總結多位數的讀寫(xiě)方法。）
五、動(dòng)手操作，課外延伸。
拿出小信封中的數字卡片：4個(gè)“8”和4個(gè)“0”，聽(tīng)老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：
�。�1）一個(gè)“零”都不讀出來(lái)的8位數；
�。�2）讀出兩個(gè)“零”的8位數。
�。�3）88000
�。�4）80800
�。�5）800080
�。�6）800008
先分別讓學(xué)生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個(gè)題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。
【設計意圖：本練習是這堂課的機動(dòng)題，通過(guò)讓學(xué)生按要求擺數字卡片組數，來(lái)進(jìn)一步鞏固“含有萬(wàn)級和個(gè)級的數”的讀寫(xiě)方法，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性�！�
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：第七冊教科書(shū)第86~87頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識千以?xún)葦档幕A上認識整萬(wàn)數；認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，掌握萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序表；會(huì )正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、使學(xué)生聯(lián)系現實(shí)行生活及有關(guān)的操作活動(dòng)，感受大數目的意義。
3、通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習大數目興趣和認識大數目的自信心，增強應用意識，提高應用能力，進(jìn)一步培養學(xué)生之間的相互合作、交流意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
1、出示惠山區城鎮建設圖片及文字
2、學(xué)生快速默讀信息。
提問(wèn)：讀了這些數據，（多媒體閃動(dòng)這些數）你有什么想法？
3、揭示學(xué)習內容：認識數
二、動(dòng)手操作，認識計數單位
�。ㄒ唬┱J識十萬(wàn)
1、出示：一臺1萬(wàn)元的電腦。
提問(wèn)：10張100元夠嗎？為什么？
要幾個(gè)一千才是一萬(wàn)？
2、出示：一輛10萬(wàn)元的轎車(chē)圖片。
提問(wèn)：要帶幾個(gè)一萬(wàn)元呢？
學(xué)生操作：在計數器上一萬(wàn)一萬(wàn)地撥到十萬(wàn)
反饋：一萬(wàn)一萬(wàn)地撥到十萬(wàn)，你是怎么撥的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答相機板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）
3、提問(wèn)：如果這里（十萬(wàn)位）有兩顆珠子，表示多少？如果要表示5個(gè)十萬(wàn)，該怎么撥？九十萬(wàn)？
�。ǘ�、認識百萬(wàn)
提問(wèn)：假如在這兒（十萬(wàn)位上）再撥一顆珠子是幾個(gè)十萬(wàn)？是多少？（板貼：10個(gè)十萬(wàn)一百萬(wàn)）一百萬(wàn)可以怎么撥？
�。ㄈ�、認識千萬(wàn)
提問(wèn)：看了這兩句，你還能想到什么呢？
生可能想到：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。（板貼：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)）
三、教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)
1、探索含義
�。�1）出示：拆遷這個(gè)信息中的數據。想一想，八十八萬(wàn)怎么撥？
�。�2）生嘗試撥珠，師巡視了解學(xué)生撥珠的情況。
�。�3）全班交流反饋，得出正確的撥法。
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)位上8顆珠子表示多少？十萬(wàn)位上的8顆又表示多少？合起來(lái)是多少個(gè)萬(wàn)？
2、探索寫(xiě)法
�。�1）提問(wèn)：88個(gè)萬(wàn)怎么寫(xiě)？你會(huì )嗎，試試看。
�。�2）反饋：這個(gè)數你是怎么寫(xiě)的？
�。�3）即時(shí)練習：撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)五十六萬(wàn)。
3、嘗試學(xué)習
�。�1）出示竣工信息。
�、偬釂�(wèn)：一百二十一萬(wàn)里面有多少個(gè)萬(wàn)？
�、趯W(xué)生嘗試撥、寫(xiě)121個(gè)萬(wàn)。（學(xué)生獨立完成的同時(shí)讓一位學(xué)生板貼珠子）
�、廴喾答仯簱芊皩�(xiě)法。
�。�2）、出示城市創(chuàng )建資金投入的信息。
�、傧认胍幌脒@個(gè)數里有多少個(gè)萬(wàn)，再動(dòng)手撥一撥這個(gè)數，然后獨立寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數。（學(xué)生獨立學(xué)習的同時(shí)讓一位學(xué)生板貼算珠并板書(shū)78020000）
�、诩w交流。
4、再次讀一讀信息中的數據，體會(huì )他們的大小。
5、觀(guān)察比較
�、贆M向比較
讀一讀這些數。再看一看這些數的寫(xiě)法。你發(fā)現了什么？
�、诳v向比較
上、下比一比，你又發(fā)現了什么？
5、即時(shí)練習：完成想想做做第2題
四、教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮?/p>
�。�1）、說(shuō)一說(shuō)：已經(jīng)認識了哪些數位？
�。�2）、想一想，今天，又認識了哪些新的數位，在書(shū)上填一填。然后讀一讀旁邊的一段話(huà)，想一想，你知道了什么？
�。�3）、提問(wèn)：讀了旁邊的一段話(huà)，你知道了什么？
�。�4）、學(xué)生記一記數位順序表，想一想個(gè)級，萬(wàn)級上各有哪些數位？
�。�5）練一練：想想做做第3題
�、賹W(xué)生自由讀。
�、谥该x左邊三組數。
�、厶釂�(wèn)：85000000這個(gè)數這么大，數位這么多，你是怎么快速地讀出來(lái)的？
�。ǖ贸龇旨壸x法）
�、苡煤梅椒ㄗx右邊三組數。
想一想，又發(fā)現了什么？
五、全課總結：這堂課主要學(xué)習了什么，你有哪些收獲？
六、鞏固練習
1、想想做做第4題
�。�1）讀一讀，我們學(xué)校的占地面積。
�。�2）猜一猜，天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、北京頤和園的占地面積。
�。�3）讀一讀，天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、北京頤和園的占地面積。
2、想想做做第5題
�。�1）學(xué)生自由讀，并在書(shū)上寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數。
�。�2）展示學(xué)生的作業(yè)，集體評議：你用什么好方法又對又快的寫(xiě)出這些數？
七：拓展延伸
1、找一找，你們收集的許多大數目的信息中，有整萬(wàn)數嗎？
2、實(shí)物投影儀上展示，并讀一讀。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容 ：
蘇教版四年級數學(xué)（上冊）第86～87頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2．讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)流程：
一、情境導入
同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著(zhù)我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來(lái)分享那激動(dòng)人心的時(shí)刻，請看（課件播放“神七飛天”）。
老師還摘錄了一些報道，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。ㄕn件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經(jīng)過(guò)六十八個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了一百八十五萬(wàn)千米之后，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個(gè)信息有數嗎？讀一讀,
師：今天我們就來(lái)認識像這樣的一類(lèi)的數。板書(shū):認識整萬(wàn)數
二、引導探究
介紹主講老師：今天，高老師還請來(lái)了徐老師和我們共同學(xué)習，我們來(lái)認識一下。
師：同學(xué)們請看大屏幕。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
師：其實(shí)同學(xué)們手中也有一個(gè)這樣的計數器，三年級我們已經(jīng)初步認識過(guò)他了，都知道在計數器上用一些珠子可以撥出很多不同的數，對不對？只不過(guò)，在其中某一位上最多只能撥幾個(gè)珠子？
生：最多只能撥10個(gè)。
生：不對，應該是9個(gè)。
師：那想想，要是再添一個(gè)，滿(mǎn)了10，那就得
生：滿(mǎn)十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿(mǎn)十進(jìn)一。)
師：滿(mǎn)十進(jìn)一，知道了這個(gè)規則，我們就玩一個(gè)撥數的游戲，好嗎？
師：準備好了嗎？第一個(gè)請在計數器上撥3這個(gè)數。
請撥第二個(gè)數30第三個(gè)數請撥300請撥第四個(gè)數3000
師：?jiǎn)?wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，剛才高老師報的的4個(gè)數，大小一樣嗎？
生：不一樣。
師：可是，同學(xué)們用的珠子的個(gè)數
生：一樣的。
師：那不同在哪里？
生：因為它們撥的數位不同。
師：這樣看來(lái)，同樣的3個(gè)珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小也--------不相同。
師：像這樣撥下去,第五個(gè)數該撥誰(shuí)？
生：三萬(wàn)。
師：他覺(jué)得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現30000）請看大屏幕，高老師給他請出來(lái),這是我們第一次接觸這樣大的數。
師：現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察30000這個(gè)數，再看看你手中的計數器，你覺(jué)得你能撥出三萬(wàn)這個(gè)數嗎？
師：這樣，認為能撥出來(lái)的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補充，也可以反駁。
生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個(gè)千是一萬(wàn)，30個(gè)千就是三萬(wàn)。
生2：不能這樣撥，計數器每個(gè)數位上最多只有9顆珠，哪來(lái)30顆珠？
生3：在計數器上撥珠，滿(mǎn)十就得進(jìn)一，更不要說(shuō)滿(mǎn)三十了。
師：用這個(gè)計數器撥三萬(wàn)，有困難，是珠子不夠嗎？
生：不對，是我們計數器上的數位不夠。
師：（相機詢(xún)問(wèn)同桌的兩個(gè)學(xué)生）你的計數器有幾個(gè)數位？（四個(gè)）你的呢？（四個(gè)）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬(wàn)這個(gè)數嗎？
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們辦法？大聲的說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)懂的請舉手，我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于認真聽(tīng)別人的發(fā)言。
生：把兩個(gè)計數器合起來(lái)，并在左邊的計數器的個(gè)位上撥上3顆珠。
�。ㄕn件展示）師：請看大屏幕
師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個(gè)珠子
師：想對了，可問(wèn)題出來(lái)了，個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示的是三，怎么會(huì )是三萬(wàn)呢？
�。ㄕn件展示）師：請繼續看大屏幕， 聽(tīng)清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
�。ㄕn件展示）師：我們來(lái)核對一下,從右往左數,分別是個(gè),十,百,千,萬(wàn),十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),寫(xiě)得跟老師一樣的請舉手。
師：有了新的計數單位，那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位，萬(wàn)位，那萬(wàn)位的左邊依次是哪幾位呢？請打開(kāi)課本到第86頁(yè)，填一填。
師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
聽(tīng)聽(tīng)徐老師是怎么說(shuō)的?請看大屏幕。
主講老師：我們可以發(fā)現數位和計數單位是一致的，按照我國的計數習慣,從右起, 每四個(gè)數位是一級,個(gè)位,十位,百位,千位,都屬于個(gè)級: 萬(wàn)位,十萬(wàn)位,百萬(wàn)位,千萬(wàn)位都屬于萬(wàn)級。個(gè)級在右，萬(wàn)級在左，這兩個(gè)數級都含有4個(gè)數位，也就是四位一級，而萬(wàn)級的各個(gè)數位的名稱(chēng)是在個(gè)級各個(gè)數位名稱(chēng)上-------添了一個(gè)萬(wàn)。是這樣的嗎？
三、鞏固運用，深化新知
師：有了新的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。
�。�1）（課件出示）先來(lái)看剛才信息中的大數“一百八十五萬(wàn)”
師：一百八十五萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計數器上撥出這個(gè)數嗎？
學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導，并請一個(gè)學(xué)生上臺試撥。
師：他撥的是185萬(wàn)嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個(gè)數就是185的？
生：：在百萬(wàn)位上撥1個(gè)珠，表示一百萬(wàn)：在十萬(wàn)位上撥8個(gè)珠，表示八十萬(wàn)；在萬(wàn)位上撥5個(gè)珠，表示五萬(wàn)，合起來(lái)就是一百八十五萬(wàn)。
師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現計數器，上面撥了“185”）
生：不能，
師：哪有問(wèn)題？
生：你撥在個(gè)級了。
師：你覺(jué)的185萬(wàn)應撥在哪級上？
師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個(gè)級，他只是表示一百八十五個(gè)（一）；撥在萬(wàn)級上，他才表示一百八十五個(gè)（萬(wàn)），一百八十五個(gè)萬(wàn)就是185萬(wàn)。撥對的請舉手。
師：一百八十五萬(wàn)這個(gè)數你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計數器來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生試寫(xiě)，教師請一個(gè)學(xué)生板演）
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？寫(xiě)對了沒(méi)有，跟他完全一樣的請舉手。
師：有一個(gè)問(wèn)題，個(gè)級上一珠子都沒(méi)有，為什么要寫(xiě)4個(gè)0來(lái)？
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。寫(xiě)整萬(wàn)數的時(shí)候,分成兩部分寫(xiě)，先寫(xiě)萬(wàn)級上的數,這個(gè)數有幾個(gè)萬(wàn)，我們就先寫(xiě)185,再寫(xiě)個(gè)級上的數，個(gè)級上一珠子也沒(méi)有就寫(xiě)4個(gè)0。
師：請看大屏幕徐老師帶來(lái)的信息
�。�2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
你能在計數器上先撥一撥，再把這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)嗎？
師：它有多少個(gè)萬(wàn)？我們先寫(xiě)哪級上的數？-----再寫(xiě)----這樣寫(xiě)可以嗎？
�。�3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。
繼續看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個(gè)數分別寫(xiě)下來(lái)？
師：寫(xiě)得真好！觀(guān)察這幾個(gè)數，它們有什么共同的地方？
生：它們的個(gè)級上都有四個(gè)0。
師：這就是我們今天學(xué)習的整萬(wàn)數。這些整萬(wàn)數，會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來(lái)？
師：咱給這些數先分級,畫(huà)個(gè)虛線(xiàn)作標記就行。萬(wàn)級上是多少就讀多少萬(wàn)。能清楚地讀出來(lái)嗎？
師：請同學(xué)們把剛才寫(xiě)在本上的幾個(gè)整萬(wàn)數，先分級再讀一讀。
770000，萬(wàn)級上是77，就讀七十七萬(wàn)；萬(wàn)級上是9024，就讀九千零二十四萬(wàn)；萬(wàn)級上是1142，就讀一千一百四十二萬(wàn)。） …… 師：萬(wàn)級上是“多少”齊聲說(shuō)：那就讀作“多少萬(wàn)”。
師：請看徐老師有什么問(wèn)題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀。
師：觀(guān)察每一組中的兩個(gè)數，你有什么發(fā)現？
生：每組中的兩個(gè)數，所用的數字是一樣的。
生：后面的數都比前面的數多四個(gè)零。
生：兩個(gè)數讀法也不同，后面的數比前面的數多讀一個(gè)“萬(wàn)”。
師：光會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這些數還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來(lái)真切地感受一下吧。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級、正確地讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解萬(wàn)級各記數單位的意義，能讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的價(jià)值。
教學(xué)準備：
計數器、課件、小黑板；
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
1、出示：常州圖片。
上課之前呀，王老師首先請大家欣賞一組圖片。
從照片中你看到了什么？
師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數據，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請一位小朋友來(lái)讀一讀。（相關(guān)人數、面積）
二、學(xué)習新知
1、出示1264，請大家看，關(guān)于這個(gè)數你知道什么？
1在千位上，表示1個(gè)千；2在百位上，表示2個(gè)百；6在十位上，表示6個(gè)十；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一。
�。�1）出示計數器（寫(xiě)有個(gè)、十、百、千）
師：這是我們以前學(xué)過(guò)的計數單位，從右往左，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）師撥2000，剛才我們說(shuō)我校的學(xué)生大約有2000，這個(gè)2表示2個(gè)一千，那幾個(gè)2000是10000呢？
師：我們邊撥邊數好嗎？
師：（撥到9000）問(wèn)這是9個(gè)一千，再往下?lián)芤粋�(gè)，就是幾個(gè)一千，10個(gè)一千是？（掀紙：一萬(wàn)）
板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)
2、10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
師：再看（動(dòng)作演示 撥兩顆珠子），現在表示的是多少呢？怎么知道的？
師：再看（動(dòng)作演示到九萬(wàn)），現在萬(wàn)位上滿(mǎn)了十顆。也就是說(shuō)有了10個(gè)一萬(wàn)
師：那該怎么表示了？（指名回答）
師：進(jìn)一，是多少？（掀紙：十萬(wàn)）一起讀2遍。
板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
3、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
師：我們10萬(wàn)10萬(wàn)的往下數……90萬(wàn)，沒(méi)有珠子了，怎么辦��？
向百萬(wàn)位進(jìn)一，就是100萬(wàn)。掀紙：百萬(wàn)。（齊讀）
板書(shū)：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
4、10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
師：設想一下，10個(gè)一百萬(wàn)又會(huì )是多少呢？
板書(shū)：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
師：現在我們又認識了這些新朋友，我們一起來(lái)讀一讀。（十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)）
師：現在我們一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一百九十五萬(wàn)數到二百零六萬(wàn)。
十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
那下面我來(lái)?yè)苤�，看看你能很快讀出數嗎？（30萬(wàn)、400萬(wàn)、6000萬(wàn)）
5、 讀一讀
師：請你讀一讀，由多少個(gè)萬(wàn)組成的？
師：這么行��！給你們一個(gè)難一點(diǎn)的。
師：讀一讀（請2-3名），聽(tīng)清楚他們讀的了嗎？說(shuō)說(shuō)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的呀？
師：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)，你能在計數器上把這些數撥出來(lái)嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)各是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。）
6、寫(xiě)一寫(xiě)
師：會(huì )撥、會(huì )讀，那你會(huì )寫(xiě)嗎？請把書(shū)翻到第86頁(yè)，寫(xiě)在書(shū)上。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么寫(xiě)的？（指名匯報，師板書(shū)）為什么77萬(wàn)后面用了四個(gè)“0”��？（十萬(wàn)位和萬(wàn)位上有數，其余各位上一個(gè)數也沒(méi)有用“0”表示）
師：90240000，為什么這樣寫(xiě)��？
師：現在，看一看這三個(gè)數，你發(fā)現了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習的“認識整萬(wàn)數” （板書(shū)課題）
7、考一考
師：你會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數了嗎？那就來(lái)考考你。
完成“想想做做”第2題。（先引導學(xué)生看清題意，然后獨立完成，同桌交流，跟電腦對答案。）
師：我看到有的同學(xué)寫(xiě)得特別快，有什么小竅門(mén)嗎？
8、數位順序表
師：看著(zhù)數位順序表，能令你讀數、寫(xiě)數又快又準，老師這兒有一張缺損的數位順序表，這里只有我們學(xué)過(guò)的數位，我們來(lái)讀一讀（個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位），你能不能把我們今天學(xué)的補上？（掛出小黑板）
師：觀(guān)察表格，看這些數位，從右往左你有什么發(fā)現嗎？
師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個(gè)數位我們分為一級，所以從“個(gè)位到千位”我們稱(chēng)它為“個(gè)級”，我們把個(gè)級上的一起讀一讀，那“萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位”又會(huì )是什么級呢？（萬(wàn)級）我們一起來(lái)讀一讀。
師：那你們想一想，有沒(méi)有比萬(wàn)級更大的數位呢？還有，我們可以用“……”來(lái)表示。
師：現在給你時(shí)間，你能輕輕的把這張數位順序表記一記嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么記的��？
�。ǹ家豢迹ò褧�(shū)第86頁(yè)的數位順序表填完整。）
三、鞏固深化
1、做“想想做做”第3~5題。
1、師：我請數字博士收集了一些數，你會(huì )讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）
師：（指85和850000）誰(shuí)會(huì )讀。
師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？（85表示85個(gè)1，它在個(gè)級上，850000表示85個(gè)萬(wàn)，它在萬(wàn)級上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝�(gè)級和萬(wàn)級上的數字，讀前我們可以在這里畫(huà)一條線(xiàn)。）
自己先讀一讀。
全班一起來(lái)讀一讀。
2、師：學(xué)到現在大家一定覺(jué)得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀(guān)一下，在圖中你找到的數字信息有哪些？自己讀一讀。
師：看看天安門(mén)、頤和園的面積，你想說(shuō)些什么？
3、師：其實(shí)，數字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過(guò)數字來(lái)告訴我們。
師：從圖中你知道了什么？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把書(shū)翻到第87頁(yè)，這就是“想想做做”第5題，請寫(xiě)在書(shū)上。
師：說(shuō)說(shuō)是怎么寫(xiě)的？（實(shí)物投影）
光是昆蟲(chóng)就有七十多萬(wàn)，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護，要不然……出示圖片：根據聯(lián)合國教科文組織統計，每年約有60000個(gè)物種滅絕。
看了這些你想說(shuō)什么？
破壞自然也給人類(lèi)帶來(lái)了危害，出示圖片：大氣污染導致每年約有300000-700000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
2、小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？在讀、寫(xiě)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇14
設計理念：
認識整萬(wàn)數是學(xué)生整數認識上的一次飛躍。因為當一個(gè)數出現萬(wàn)級后，它的讀寫(xiě)方法不再是原有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單沿襲，在學(xué)情調查時(shí)不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬(wàn)五萬(wàn)”，原有的認知結構似乎已經(jīng)無(wú)法同化新知，學(xué)生必須在讀數方法上獲得新的突破，即分級計數。讓學(xué)生運用數級思想來(lái)認識整萬(wàn)數是本課的教學(xué)關(guān)鍵，它對于學(xué)生理解數位順序表中數位之間的內在關(guān)聯(lián)有著(zhù)深遠意義，為知識的承前啟后，實(shí)現數學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實(shí)踐中常�？吹竭@樣一種教學(xué)方式：教者首先會(huì )直接告知學(xué)生“四位一級”的規定，然后告知學(xué)生萬(wàn)級數的讀寫(xiě)法和個(gè)級數相同，只不過(guò)要加一個(gè)“萬(wàn)”字或添上4個(gè)“0”，接著(zhù)通過(guò)大量的讀數寫(xiě)數練習，強化訓練。在這里，“數級”實(shí)際上只是作為一個(gè)知識結論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗和自覺(jué)應用。
由此，筆者反思：如何讓數級思想內化為學(xué)生的思維方式，并在后續的學(xué)習過(guò)程中能夠被有效“提取” 呢？進(jìn)而的，如何使我們的學(xué)習不再淪為知識的“搬運”過(guò)程，讓數學(xué)教學(xué)具有知識建構的生長(cháng)性呢？
教學(xué)目標：
1、 進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)以及對應的數位，掌握含有個(gè)級和萬(wàn)級的十進(jìn)制計數法，體驗“數級”產(chǎn)生的意義，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )整萬(wàn)數的大小和應用價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、試讀大數，引發(fā)認知沖突。
1、 師：我們以前認識一些數。先利用這些知識介紹一下我們的學(xué)校。
出示：寶應實(shí)驗小學(xué)有58個(gè)班級，206位老師，大約3400名學(xué)生。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎。）
2、 師：現代生活中還有這樣的一些大數
引導：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來(lái)研究它。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
二、撥撥想想，感知萬(wàn)級計數單位。
1、 師：要認識這些大數，我們需要掌握更大的計數單位。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計數單位？你們還了解哪些計數單位？
�。ㄉ杂苫卮�，相機板書(shū)：……千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)）。
你覺(jué)得這些計數單位之間有什么樣的關(guān)系呢？有什么理由？
教師首先要引導出新的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。重點(diǎn)呈現一萬(wàn)一萬(wàn)、十萬(wàn)十萬(wàn)、一百萬(wàn)一百萬(wàn)、一千萬(wàn)一千萬(wàn)的撥珠數數過(guò)程，“點(diǎn)”明計數器“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則。并指出：它們所占的位置分別是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
其次還要讓學(xué)生發(fā)現這些計數單位四個(gè)一組、一一對應的關(guān)系。
2、 師：你能用你們的語(yǔ)言描述一下，新的計數單位到底有多大呢？
學(xué)生匯報時(shí)，師相機使用多媒體呈現：一個(gè)小正方體表示“個(gè)”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“一百萬(wàn)”、“一千萬(wàn)”個(gè)小正方體，對應表示各計數單位。
接著(zhù)教師說(shuō)明：計數器上有沒(méi)有這么多的珠子呢？（生：沒(méi)有）古人發(fā)明的計數器真是很神奇，可以“化繁為簡(jiǎn)”。你知道十萬(wàn)、一百萬(wàn)、一千萬(wàn)在計數器上怎樣表示嗎？
�。ㄔO計意圖：以“滿(mǎn)十進(jìn)一”為突破口，體驗萬(wàn)級計數單位的形成過(guò)程和位值原理，能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗同化新知，同時(shí)通過(guò)正方體的個(gè)數之多形成視覺(jué)沖擊和大數體驗，直觀(guān)形象的形成大數概念，也引出計數器產(chǎn)生的必要性，認識計數器的計數方法，這些都為后續學(xué)習做好鋪墊。）
三、遷移類(lèi)推，寫(xiě)整萬(wàn)數，滲透數級思想。
1、 嘗試五位數的寫(xiě)法。
師分別在計數器上撥出三萬(wàn)、四萬(wàn)、九萬(wàn)，先說(shuō)出表示什么，再?lài)L試著(zhù)寫(xiě)出。思考：這幾個(gè)數的寫(xiě)法有什么相同之處？為什么會(huì )這樣？
交流時(shí)引導總結：寫(xiě)幾萬(wàn)的數，都是先寫(xiě)幾，再添4個(gè)0。
2、 同化六、七位數的寫(xiě)法。
師分別報數十一萬(wàn)、二十三萬(wàn)、一百九十五萬(wàn)，生在計數器上撥珠并嘗試寫(xiě)數。
歸納：寫(xiě)多少萬(wàn)的數，還是先寫(xiě)多少，再添4個(gè)0。
師報數一百萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。
對比思考：寫(xiě)一百萬(wàn)時(shí)一共寫(xiě)了幾個(gè)0？剛才我們都是再添4個(gè)0，這里怎么會(huì )有6個(gè)0呢？
3、 遷移八位數的寫(xiě)法。
師報數一千零二十萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。比較總結：寫(xiě)法仍然和前面一樣。
�。ㄔO計意圖：教師有效地利用了學(xué)生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導學(xué)生發(fā)現，整萬(wàn)數的數位增加了，但寫(xiě)的方法沒(méi)有變，實(shí)現數學(xué)知識體系的同化。同時(shí)，在寫(xiě)整萬(wàn)數的過(guò)程中，學(xué)生也初步感受了萬(wàn)級數的意義：都表示多少個(gè)萬(wàn)。）
四、觀(guān)察寫(xiě)法，介紹數級，提煉數級思想。
1、 師：很多同學(xué)寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)，都是很自然的分成兩部分寫(xiě)。有沒(méi)有思考過(guò)，為什么這樣寫(xiě)呢？
師介紹其中的數學(xué)道理：按我國的計數習慣，每四位一級。個(gè)位、十位、百位、千位都表示有多少個(gè)一，稱(chēng)為個(gè)級。那么，新學(xué)的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位就是萬(wàn)級。
2、 師：先寫(xiě)多少再添4個(gè)0，實(shí)際上就是分成萬(wàn)級和個(gè)級來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄔO計意圖：由整萬(wàn)數寫(xiě)法的特殊性引出數位分級的規則，可以促使學(xué)生更好的用數學(xué)思維去思考數學(xué)問(wèn)題，也能更深刻的領(lǐng)悟數級思想。實(shí)現了學(xué)生對寫(xiě)數方法從量變（數位增加）到質(zhì)變（數位分級）的知識提升過(guò)程。）
五、利用規則，讀整萬(wàn)數，理解數級思想。
1、 師：大數也可以用分級的方法來(lái)讀。先把剛才寫(xiě)過(guò)的一些數分級，再試讀。比如10200000，分級10200000，讀作：一千二百萬(wàn)。
2、 完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第3題。
思考：讀一讀，比一比。每一組數有什么聯(lián)系和區別？引導：萬(wàn)級數的讀法和個(gè)級數相同，萬(wàn)級讀完后要添一個(gè)“萬(wàn)”字。
3、 出示課始的三句話(huà)，讓讀錯的同學(xué)再讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在讀數中感受分級的好處，進(jìn)一步體驗萬(wàn)級數的意義，加深對數級的理解。）
六、分層練習，鞏固拓展，應用數級思想。
1、 讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
師：我們可以通過(guò)生活中的大數了解更多的信息。
生獨立完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第4題、第5題。
2、 撥珠猜數。
師：玩一個(gè)猜大數的游戲。請根據老師給出的條件，當你能確定這個(gè)數時(shí)，可以舉手搶答。
�。ㄔO計意圖：運用數級思想讀數、寫(xiě)數和猜數。）
七、課堂總結，拓展延伸，深化數級思想。
1、 師：課上有什么收獲？或有什么問(wèn)題？
2、 師：我國的計數習慣是“四位一級”，而很多西方國家是“三位一級”，你知道為什么嗎？
教師引導回答：很多西方國家沒(méi)有“萬(wàn)”這個(gè)名稱(chēng)，他們的計數單位分別是個(gè)、十、百、千、十千（即我國的萬(wàn)，后同）、百千（十萬(wàn)）、密（千千，即百萬(wàn)）、十密、百密……這樣，三位為一節就比較方便，每節分別表示多少個(gè)一、多少個(gè)千、多少個(gè)密……
3、 師：如果再遇到更大的數怎么辦呢？引導學(xué)生思考會(huì )新增加哪些數位、什么數級。
�。ㄔO計意圖：豐富學(xué)生的數學(xué)視野，引導學(xué)生更深刻的理解數級思想，自覺(jué)地應用數級思想解決新的問(wèn)題。）
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2．通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，�?huì )正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數的。
教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數，了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
教學(xué)準備：課件、計數器、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設數字情境，揭示課題（認數）
1．創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？
是啊，我們祖國成立到現在已經(jīng)60年了，60年來(lái)我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化，經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車(chē)全年產(chǎn)量達九百三十四萬(wàn)輛，全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量達到四千八百九十六萬(wàn)噸，豬、牛、羊肉的產(chǎn)量達五千六百零四萬(wàn)噸）
從這段話(huà)中你知道什么呢？
我們來(lái)觀(guān)察一下這段話(huà)中的數，你發(fā)現有什么相同點(diǎn)嗎？
像這樣的大數我們可以稱(chēng)它為整萬(wàn)數，今天我們就一起來(lái)認識整萬(wàn)數。
出示課題：認識整萬(wàn)數
【通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)祖國的教育�！�
二、自主探索，學(xué)習新知
1、認識計數單位
師：課件出示一個(gè)計數器問(wèn)：大家認識這是什么嗎？這上面的珠子表示多少呢，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?學(xué)生讀后課件出示1234
指個(gè)位上的4問(wèn)：那這個(gè)4在那個(gè)數位上呢？表示多少？在指著(zhù)千位上的1問(wèn)：這個(gè)1呢？表示多少？
我們已經(jīng)知道10個(gè)千是多少呢？所以千位前面是萬(wàn)位，點(diǎn)出萬(wàn)
在萬(wàn)位撥上一個(gè)珠子表示多少呢？（一萬(wàn)也可以說(shuō)是一個(gè)萬(wàn)）我門(mén)在萬(wàn)位上一萬(wàn)一萬(wàn)的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學(xué)生邊數）撥到9個(gè)珠是就是(九萬(wàn)也可以說(shuō)成是9個(gè)萬(wàn))
那在撥上一個(gè)就是10個(gè)珠表示多少個(gè)一萬(wàn)？10個(gè)一萬(wàn)是多少呢？課件點(diǎn)出十萬(wàn),演示在前一位上撥上一顆，后面的去掉。提問(wèn)：十萬(wàn)十萬(wàn)的數數到十個(gè)十萬(wàn)是多少呢?點(diǎn)出百萬(wàn)并撥上一棵珠.問(wèn):10個(gè)一百萬(wàn)又是多少呢?
同樣點(diǎn)出千萬(wàn)并撥上一顆珠.
通過(guò)剛才的學(xué)習我們又認識了新的數位:萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位
【學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)鹊挠嫈祮挝患皵滴豁樞虮�。理�?0個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎上引導學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關(guān)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力�！�
2、認數數位順序表
按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。我們從右邊數起的個(gè)位、十位、百位、千位這4個(gè)數位都屬于個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位4個(gè)數位都屬于萬(wàn)級。
我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮?（課件出示）那你能把新學(xué)的數位填進(jìn)去嗎？請大家把書(shū)翻到86頁(yè)，看最下面有一張數位順序表，請你在書(shū)上填完整。
課件完成數位順序表。個(gè)級上的數位依次是個(gè)位、十位、百位、千位？萬(wàn)級上呢？說(shuō)明個(gè)級上的數都表示有多少個(gè)一，萬(wàn)級上的數都表示有多少個(gè)萬(wàn)。在計數器個(gè)級的十位上撥上5個(gè)珠.它表示多少呢?
在萬(wàn)級的十萬(wàn)位上撥上5個(gè)珠,這個(gè)5表示多少呢?
【讓學(xué)生根據已有的萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，完成億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。掌握各個(gè)計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級上的數的方法與個(gè)級相似”做準備�！�
3、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數
在再計數器的萬(wàn)位上撥上一個(gè)5,問(wèn):這個(gè)5呢?那現在計數器上有多少個(gè)萬(wàn)?課件點(diǎn)出（55個(gè)萬(wàn)）.那這個(gè)整萬(wàn)數怎么寫(xiě)呢?它的萬(wàn)級上有55個(gè)萬(wàn)，所以我們可以先寫(xiě)萬(wàn)級上的55，課件出示，那這樣寫(xiě)行了嗎？不行。為什么呢？因為個(gè)級上的數還沒(méi)寫(xiě)。那個(gè)級上4個(gè)數位上都沒(méi)有數我們可以怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)4個(gè)0.說(shuō)明用0來(lái)占位，直接寫(xiě)上4個(gè)0.課件出示。
你會(huì )用這個(gè)方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這段話(huà)中的幾個(gè)整萬(wàn)數嗎？老師已經(jīng)把他們撥在了計數器上。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙。先第一個(gè)數，說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)萬(wàn)再寫(xiě)一寫(xiě)，全班交流。第二和三個(gè)數學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫(xiě)出幾個(gè)萬(wàn)和數再全班交流。問(wèn)：剛才我們在寫(xiě)這些整萬(wàn)數時(shí)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)可以先寫(xiě)萬(wàn)級上的數，個(gè)級上四個(gè)數位都沒(méi)有數就寫(xiě)4個(gè)0.
那這些整萬(wàn)數怎么讀呢？課件出示第一個(gè)數.我們剛才寫(xiě)這個(gè)整萬(wàn)數時(shí)，先寫(xiě)萬(wàn)級上的數再寫(xiě)個(gè)級上的數，我們讀數時(shí)也一樣先讀萬(wàn)級上的數再讀個(gè)級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線(xiàn)分一分級，把萬(wàn)級和個(gè)級分一分。讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，萬(wàn)級上面是55我們就讀作五十五萬(wàn)，個(gè)級上是4個(gè)0就不讀。出示讀作：五十五萬(wàn)�，F在請你讀一讀作業(yè)紙上寫(xiě)的三個(gè)整萬(wàn)數。課件出示另三個(gè)數。請同學(xué)們在作業(yè)紙把三個(gè)整萬(wàn)數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學(xué)生讀一讀。（課件出示）說(shuō)明：我們在讀整萬(wàn)數時(shí)可以先分級，讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，個(gè)級上都是0可以不讀。
【學(xué)生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過(guò)在計數器上撥一撥整萬(wàn)數，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法�！�
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