- 相關(guān)推薦
中國建筑的特征課程教學(xué)設計（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的中國建筑的特征課程教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中國建筑的特征課程教學(xué)設計 1
一、課程設計
本學(xué)年開(kāi)始，在踐行《楓葉中方課程質(zhì)量標準》和學(xué)習使用加方12種教法的前提下，我希望能在準備研討課的過(guò)程中對自身的教學(xué)有所提升�！吨袊ㄖ奶卣鳌肥怯芍袊�(zhù)名的建筑學(xué)家梁思成所作的一篇科普性的說(shuō)明文，顧名思義，這篇文章主要講的就是中國古建筑的特征。由于說(shuō)明文的文體，在備課的時(shí)候我決定將愷爾考試的相關(guān)內容結合到課堂中。
本堂課的課程目標主要有兩個(gè)，一是通過(guò)這篇文章讓同學(xué)們對中國古建筑有一個(gè)整體的認識，讓她們知道什么是“中國的”建筑；二是通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)們熟悉愷爾考試的流程，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合在其中，并且能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用�；谶@兩個(gè)目標，我在設計的時(shí)候將這個(gè)課程設計成了一個(gè)大活動(dòng)，給學(xué)生賦予導游的身份，以導游的身份進(jìn)行古建筑知識的培訓，最后給每個(gè)導游小組分配任務(wù)，針對一處古建筑進(jìn)行講解。
整節課設計為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是“導游培訓”和準備部分，其中導游培訓部分就是依據課文讓學(xué)生對中國建筑的特征有一個(gè)整體的認識。在劃分好學(xué)生的小組之后，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行閱讀和回答學(xué)案上的問(wèn)題，并且給每個(gè)小組分配自己負責的部分進(jìn)行分享，并依舊學(xué)生的答案進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，運用模型更直觀(guān)讓學(xué)生感受中國建筑的結構和中國建筑的特征。其中，建筑物的.框架結構是本堂課的難點(diǎn)，由于女生整體的邏輯思維和方向感不如男生，所以很難通過(guò)文字想象出來(lái)建筑的結構特征，而運用立體模型，能讓女生從感性角度去認識其結構特征，能讓她們印象更為深刻。最后安排景點(diǎn)的講解，是希望學(xué)生能夠從導游的身份對古建筑進(jìn)行講解，做到將學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活當中，能夠學(xué)以致用，并且在運用的過(guò)程當中對知識有一個(gè)更深刻的認識。
二、反思提高
總體而言，整堂課進(jìn)展比較順利，基本達成了最初制定的教學(xué)目標，但是在這過(guò)程當中也出現了非常多的問(wèn)題，有待改進(jìn)。
第一，導入過(guò)長(cháng)。本堂課的導入我聯(lián)系到了之前所進(jìn)行的才女的內容，但是由于聯(lián)系過(guò)遠，導致整堂課的導入過(guò)長(cháng)，用了大概15分鐘的時(shí)間，使得課堂時(shí)間沒(méi)有得到充分的利用，最后由于時(shí)間問(wèn)題，我也加快了后半部分的講解，結果就是沒(méi)有讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)得到充分的表達，在以后的講解過(guò)程中，導入需要好好設計，并且控制好導入的時(shí)間，用最短的時(shí)間，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景之中。
第二，在講課的過(guò)程當中，沒(méi)有很好的做到中西結合。本堂課的主要內容是對于中國建筑的講解，但是不僅僅中國有建筑，外國也有很多具有特點(diǎn)的建筑，如果通過(guò)中西建筑的對比可以進(jìn)一步加強學(xué)生對中國建筑的認識，但是我沒(méi)有能夠很好的和西方結合到一起。雖然在講建筑的顏色的時(shí)候簡(jiǎn)單的做了對比，但是卻沒(méi)有深入進(jìn)去，也沒(méi)有提供圖片給學(xué)生更直觀(guān)的認識，使得這里一帶而過(guò)，沒(méi)能夠讓學(xué)生更多的思考。日后，在這里應該增加自己的知識儲備，將中西內容結合起來(lái)，體現楓葉特色；并且應該更好的運用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片給學(xué)僧更直觀(guān)、更深刻的認識。
第三，講課中運用到模型可以說(shuō)是本堂課的亮點(diǎn)，但是這個(gè)模型一直由教師拿著(zhù)，同學(xué)沒(méi)有能夠進(jìn)行更近的接觸。因為在課程中，有學(xué)生進(jìn)行回答的環(huán)節，如果將模型交給學(xué)生進(jìn)行講解，也許效果會(huì )更好，而且可以讓模型在學(xué)生手里進(jìn)行傳看，讓她們更加近距離的認識中國建筑的特征。
第四，在最后的課堂活動(dòng)準備中，讓學(xué)生代入導游身份進(jìn)行講解，但是經(jīng)過(guò)第二課時(shí)，我發(fā)現有一些學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，沒(méi)有代入到導游身份里面，這里其實(shí)體現了在安排活動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有安排合適的問(wèn)題。針對這樣的問(wèn)題，其實(shí)可以在第一課時(shí)的時(shí)候，由教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生知道如何代入到導游的身份里面，也讓他們知道如何進(jìn)行導游詞的書(shū)寫(xiě)，為他們進(jìn)行展示做一個(gè)比較好的鋪墊，讓學(xué)生更加有目標。
第五，課程內容較多，沒(méi)有能夠針對課程目標，直指靶心。這次的課程重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)文章認識中國傳統的建筑，對中國古建筑的知識有一定的了解，那么這堂課應該全部圍繞這一目標進(jìn)行，但在最開(kāi)始的時(shí)候，導入就用了很長(cháng)時(shí)間，之后觀(guān)看視頻認識梁思成和林徽因也用了十幾分鐘，使得課堂時(shí)間被浪費。認識梁思成是必要的，但是可以采取其他的方式，節省這部分的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去讀課文，理解課文，而視頻中提到的林徽因的相關(guān)內容則是完全沒(méi)有必要的，所以對于課堂視頻內容需要進(jìn)行更加嚴格的篩選。
最后，在課程目標的設計上，缺少對于說(shuō)明文的基礎講解。雖然這次的課程是希望通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，與愷爾考試相結合，但是也不能徹底脫離說(shuō)明文的基礎講解方法，而我在整個(gè)課堂教學(xué)中，已經(jīng)脫離了說(shuō)明文的常規講解方法，使得學(xué)生們沒(méi)有能夠認識和了解說(shuō)明文的閱讀方法，這是在課程目標設計時(shí)就留下的弊端，在以后的課程目標設計上，應該更好的進(jìn)行取舍，一些必須留下的內容不能直接剪除。
除了以上提到的幾點(diǎn)課程設計上的問(wèn)題，在整個(gè)課堂中，還存在許多細節上的問(wèn)題，比如沒(méi)有能夠及時(shí)對學(xué)生的展示成果進(jìn)行評價(jià)，課堂出現邊緣人等情況，這些問(wèn)題在日后的教學(xué)過(guò)程中，我都將重點(diǎn)對待并且予以改正，讓學(xué)生通過(guò)課堂能夠獲取知識、獲得自信，做到真正的有所學(xué)、有所得、有所樂(lè )。
中國建筑的特征課程教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
一、知識教育目標
了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識。
了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
二、能力培養目標
學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、德育滲透目標
激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。
重點(diǎn)：
了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
難點(diǎn)：
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1、了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
二、整體感知
1、導入新課
同學(xué)們，你們一定瀏覽過(guò)不少名勝古跡，見(jiàn)過(guò)不少樓臺閣宇�？赡銈冎肋@些建筑中包含著(zhù)多少歷史文化價(jià)值嗎？今天就讓我們來(lái)一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。（板書(shū)課題）。
2、作者簡(jiǎn)介
梁思成，19XX年4月生，廣東省新會(huì )縣人。我國著(zhù)名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊印?/p>
19XX年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習。1928年回國，到沈陽(yáng)東北大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營(yíng)造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學(xué)之聘為訪(fǎng)問(wèn)教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表?yè)温?lián)合國大廈設計委員會(huì )顧問(wèn)。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著(zhù)述，《清代營(yíng)造則例》《宋營(yíng)造法式》《中國建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。
三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。
【明確】
第一部分：作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
第二部分：作者概括了中國建筑的九點(diǎn)基本特征。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)層次：
第一層次：（一）（二）說(shuō)明中國建筑的總體特征。
�。�1）講立體構成。
�。ǘ┲v平面布局。
第二層次：（三）至（五）說(shuō)明中國建筑的結構特點(diǎn)。
�。ㄈ⿵恼w上介紹了中國建筑的結構方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)明斗拱的作用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明“舉折，舉架”的作用。
第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀(guān)、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
�。┙榻B屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。
�。ㄆ撸⿵闹�(zhù)色方面介紹中國建筑的特征。
�。ò耍┙榻B中國建筑的裝飾部件。
�。ň牛┱f(shuō)明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)。
第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問(wèn)題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。
第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問(wèn)題”。
四、研讀課文，討論問(wèn)題
�。�1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開(kāi)的？
【明確】這篇說(shuō)明文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)，全文按中國建筑的總體特征、結構方法、外觀(guān)裝飾的順序來(lái)展開(kāi)。
�。�2）作者著(zhù)重說(shuō)明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？
【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的'特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著(zhù)的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
�。�3）作者在介紹中國建筑的“風(fēng)格和手法”時(shí)，說(shuō)到建筑和語(yǔ)言文字一樣，把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱(chēng)為中國建筑的“文法”，它們有何共同點(diǎn)？
【明確】這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風(fēng)格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現出中國建筑的一貫風(fēng)格，創(chuàng )新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類(lèi)似于語(yǔ)言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
�。�4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二、三”。
中國建筑的特征課程教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.知識與能力：
了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法。
了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法：
在閱讀中探究中國建筑的特征。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對中國建筑的研究興趣，使其產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法
教學(xué)難點(diǎn)：
對文中出現的建筑名詞的形象理解
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
中國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數不盡的名勝古跡，現在請同學(xué)們觀(guān)看一組圖片，同學(xué)們從中找出中國的建筑(圖片展示)，同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓倪@組圖片中一眼看出屬于中國的建筑呢?中國的建筑是獨具特色的，那么它到底有什么樣的特點(diǎn)，能獨立于世界建筑之林呢、今天，我們就來(lái)學(xué)習梁思成的《中國建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。
二、作者簡(jiǎn)介
梁思成(1901-1972)，我國著(zhù)名建筑學(xué)家。廣東省新會(huì )縣人，是近代著(zhù)名學(xué)者梁?jiǎn)⒊L(cháng)子。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建筑學(xué)會(huì )副理事長(cháng)、北京土建學(xué)會(huì )理事長(cháng)、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會(huì )副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻，是我國建筑教育的開(kāi)拓者之一。在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進(jìn)行了系統的調查研究，他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國古代建筑的專(zhuān)著(zhù)和論文。同時(shí)他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學(xué)方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學(xué)者之一，他的著(zhù)述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、課文分析
1.解題：課文的題目“中國建筑的特征”，哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞?
明確：特征
2.中國建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建筑的幾點(diǎn)基本特征，下面請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間快速瀏覽這九點(diǎn)基本特征，想一想，這九點(diǎn)基本特征，是按什么順序展開(kāi)的，哪些特征屬于總體特征?哪些特征屬于結構特征?哪些特征屬于裝飾特征?
明確：按照由整體到局部的順序展開(kāi)的。一二點(diǎn)屬于總體特征，三至五點(diǎn)屬于結構特征，六到九點(diǎn)屬于裝飾特征。
3.在稱(chēng)贊中國建筑的堅固性中有句俗語(yǔ)“地陷墻塌屋不倒”，而中國的建筑之所以會(huì )如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩固性。作者用了三點(diǎn)來(lái)具體介紹中國建筑的結構特征，下面我們分成3組結合具體問(wèn)題來(lái)研究一下中國建筑的結構特征。
問(wèn)題：
中國房子是靠什么材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構架的?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什么?
明確：
1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連接。
2).斗拱是拱和斗綜合構成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設計中體現出中國的建筑工匠們在建筑力學(xué)和建筑美學(xué)方面的智慧，斗拱的設計成為中國建筑中最顯著(zhù)的特征之一。
3).舉折、舉架的作用是形成屋頂的坡度。
4.從作者介紹的中國建筑的結構特征的介紹順序中我們發(fā)現，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國建筑體系中是如何把這一間間房子聯(lián)系在一起的呢?我們來(lái)看《林黛玉進(jìn)賈府》中的一段描寫(xiě)(幻燈片展示：想著(zhù)，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門(mén)，方是榮國府了。卻不進(jìn)正門(mén)，只進(jìn)了西邊角門(mén)。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門(mén)前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著(zhù)婆子的手，進(jìn)了垂花門(mén)，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著(zhù)一個(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉過(guò)插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫(huà)棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著(zhù)各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀。)通過(guò)這段描寫(xiě)，我們體會(huì )一下，中國的一所房子在平面布局上有什么樣的特點(diǎn)?
明確：往往左右均勻齊對稱(chēng)，構成顯著(zhù)的軸線(xiàn)。從中國建筑的平面布局上可以體現出中國建筑文化的中規中矩和階級分明的特點(diǎn)。
5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國建筑工匠們在講求建筑的實(shí)用性的同時(shí)，也不會(huì )忽略它的美觀(guān)性的特點(diǎn)的。同學(xué)們能不能結合我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，想想，在我們的詩(shī)文中，對中國建筑的裝飾特點(diǎn)都有過(guò)什么樣的描寫(xiě)?
明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地”等等。從這樣的語(yǔ)句中，我們可以看出，在中國建筑的裝飾特征中，我們喜歡運用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國人民對幸福的期盼。
(圖片展示)
四、小結
同學(xué)們，對于中國建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過(guò)今天通過(guò)對梁思成先生這篇課文的`學(xué)習后，相信大家對我們祖國的建筑有了更深刻、更理性的認識。
五、作業(yè)
熟讀課文，思考課文在論述時(shí)采用了什么論述方法?
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們了解了中國建筑的九大特征，知道作者在介紹時(shí)采用了先總后分的順序，那么，這九大特征有沒(méi)有詳略安排呢?作者著(zhù)重說(shuō)明九大特征的哪幾項?
明確：根據重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側重，重點(diǎn)有：平面布置，結構方法，斗拱，屋頂，色彩。
二、九大特征精要地概括了中國建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋?zhuān)缓�，作者提出了什么內�?
明確：(一)中國建筑的文法
1.在學(xué)習中國建筑的基本特征的過(guò)程中，我們發(fā)現，這些所有的特點(diǎn)都有一定的風(fēng)格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認，我們可以叫做中國建筑的“文法”，(比喻)下面我們結合課文57頁(yè)最后一個(gè)自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建筑的“文法”和中國建筑的“詞匯”的。
提示：理解中國建筑的“文法”和“詞匯”。
明確：無(wú)論每種具體的實(shí)物怎樣地千變萬(wàn)化，它們都遵循著(zhù)那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個(gè)別建筑物和個(gè)別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，我們說(shuō)它是中國建筑的“文法”;構成一座或一組建筑的不可少的構件和因素，那就是我們建筑上的“詞匯”
2.中國建筑的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規則，具有一定的約束性，但同時(shí)，中國建筑的文法也有極大的運用的靈活性，怎樣理解中國建筑文法的靈活性呢?我們結合課文58頁(yè)第二自然段來(lái)理解。
明確：中國建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現在運用中國建筑的文法規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達極不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng )造極不相同的類(lèi)型。
(二)各民族建筑之間的“可譯性”
思考：如何理解“可譯性”
明確：“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以通過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
三、在理解中國建筑的文法特征及各民族“可譯性”問(wèn)題過(guò)程中，我們發(fā)現作者運用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，并談?wù)勀銈兊睦斫?
明確：
1.這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系
[答案]將地區建筑與中國中心地區建筑的體系關(guān)系比喻成兄弟同屬一家的關(guān)系，有利于讀者理解文章的內容，讓大家更容易接受這一說(shuō)法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個(gè)伏筆。
2.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。
[答案]把墻壁比喻成我們日常所見(jiàn)的“帷幕”，使讀者更能直觀(guān)的理解墻壁的作用。
3.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
[答案]把各種類(lèi)型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大文章”或“小品”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了中國建筑因為“命題不同”而產(chǎn)生的風(fēng)格的不同。
小結：文章中比喻修辭手法的運用使讀者生動(dòng)、形象、深刻的體會(huì )到中國建筑的風(fēng)格，所以我們在閱讀一篇說(shuō)明文的過(guò)程中，要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的形象性。
四、總結
中國的建筑，在經(jīng)歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而每一個(gè)民族在自己生存繁衍的過(guò)程中都會(huì )形成自己特有的建筑風(fēng)格，風(fēng)格雖然不同，但解決的本質(zhì)問(wèn)題卻是相同的，作者把它稱(chēng)作各民族建筑之間的“可譯性”，我們了解中國建筑的特征，了解中國建筑的特征中體現出的中國的文化，是為了我們在今后的生活中更好的去體會(huì )、繼承和發(fā)展中國建筑的美，同時(shí)，我們也應該意識到，今天所體會(huì )到的一切的美，源于對中國語(yǔ)言文字的結構和運用的揣摩和體會(huì ).
中國建筑的特征課程教學(xué)設計 4
【教材分析】
《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類(lèi)文本。單元說(shuō)明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶；在學(xué)習中，要理清作者的思路，歸納文章的觀(guān)點(diǎn)，品味這類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本課與其他說(shuō)明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學(xué)小論文”這一新概念，所以應當指導學(xué)生認識此類(lèi)文章與一般的說(shuō)明文的區別。本文講的是建筑方面的知識，對學(xué)生來(lái)講是個(gè)新領(lǐng)域，所以，本課的教學(xué)就要讓學(xué)生對作品介紹的科學(xué)知識有所了解，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。對這種應用文體有一個(gè)整體上的把握，對文章的寫(xiě)法做一些有益的探討，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的看法，培養科學(xué)探究精神。
【學(xué)情教法分析】
高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)很多說(shuō)明文了，對說(shuō)明順序、說(shuō)明方法這些術(shù)語(yǔ)已經(jīng)了然于心，以他們的思維水平，對理清思路，歸納觀(guān)點(diǎn)，品味語(yǔ)言等常規閱讀要求也能通過(guò)自讀解決。
事實(shí)上，學(xué)生對科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統建筑，所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學(xué)生欣賞，縮短學(xué)生與文本的距離。
文章太長(cháng)，術(shù)語(yǔ)較多也是學(xué)生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應該給足夠的時(shí)間讓學(xué)生預習，而以文體特征為綱要，以標題為切入點(diǎn)，探討文章各部分與中國建筑的特征的關(guān)系，能夠輕松地理清文章脈絡(luò )。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：工具性與人文性統一才是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”，“工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應該怎樣”。而本文是體現二者結合的再好不過(guò)的范例。所以本設計重在讓學(xué)生明確本文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的以及寫(xiě)作的目的何在。通過(guò)探討“寫(xiě)了什么”和“怎么寫(xiě)的”讓學(xué)生了解中國傳統建筑的特征，學(xué)習寫(xiě)作自然科學(xué)小論文的基本方法，強化科學(xué)探究意識；通過(guò)探討“寫(xiě)作目的”領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀(guān)念。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點(diǎn)，嘗試小論文的創(chuàng )作。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生理清課文結構層次；通過(guò)對課文的一些主要內容和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立科學(xué)意識；領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解中國建筑的基本特征，理解作者的創(chuàng )作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文中部分術(shù)語(yǔ)和主要觀(guān)點(diǎn)的理解。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生預習課文，熟悉課文內容；通過(guò)查工具書(shū)解決生字詞，了解梁思成先生的生平。
2、教師課前制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】
講授法、演示法、討論法、練習法
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，激發(fā)興趣
�。ɑ脽羝@示垂花門(mén)圖片）這僅僅是一扇門(mén)，可它上上下下里里外外都透著(zhù)一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開(kāi)這扇門(mén)，去看看中國建筑的特征。
二、整體感知，明確目標
�。�1）本文是一篇什么體裁的文章？
�。�2）我們要從這篇文章中學(xué)習什么呢？（這堂課要達成的目標）
三、研讀課文，討論問(wèn)題。
�。�1）“中國建筑”這個(gè)概念的外延太大了，文中作者有沒(méi)有從時(shí)間上限制它的'范圍？
�。�2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點(diǎn)基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺(jué)得它們分別用來(lái)說(shuō)明中國建筑的什么特征好呢？
�。�3）這九點(diǎn)特征應該是并列關(guān)系，我們能不能根據自己的喜好，隨意打亂它們的順序？
�。�4）在第14段里，作者有一個(gè)很新鮮的說(shuō)法：中國建筑的“文法”，“文法”就是“語(yǔ)法”，我們知道漢語(yǔ)有語(yǔ)法，英語(yǔ)也有語(yǔ)法，中國建筑的“語(yǔ)法”是什么呢？
�。�5）文章寫(xiě)到這里，我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋?zhuān)Y構非常完整了，作為說(shuō)明文，對于寫(xiě)作對象已經(jīng)解說(shuō)的非常清楚了，可以結束了。但是作者又談了一個(gè)“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問(wèn)題，這是不是有點(diǎn)畫(huà)蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢？
�。�6）作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個(gè)問(wèn)題，最終要表達什么意思？
�。�7）作者用了“若想”這個(gè)詞，可見(jiàn)他是在呼吁，我們先來(lái)看一看當時(shí)的情況。對這種現象你怎么看？
小結：梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評價(jià)梁?jiǎn)⒊壬�，說(shuō)他是“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，我們可不可以這樣說(shuō)，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”？愛(ài)國愛(ài)民，憂(yōu)國憂(yōu)民就是我國知識分子最大的優(yōu)點(diǎn)。
�。�8）最后一部分是不是畫(huà)蛇添足？
�。�9）結合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)？（小結）
四、布置練習，學(xué)以致用
練習題（任選一題）：
1、家鄉的老房子
2、探尋中國傳統建筑中的文化氣息
要求：課外查閱資料，長(cháng)短不限，重要的是記下自己的學(xué)習成果。
向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級的朱若辰，一位寫(xiě)出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關(guān)材料）只要同學(xué)們能做有心人，刻苦學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，認真鉆研，也能學(xué)有所成。
中國建筑的特征課程教學(xué)設計 5
目標
1、理清作者的說(shuō)明線(xiàn)索，列出課文的結構提綱，培養善于透視關(guān)鍵語(yǔ)言信息的能力。
2、通過(guò)對課文的一些主要內容和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、引導學(xué)生關(guān)注現代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養科學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
中國建筑的九大特征及其說(shuō)明順序
教具準備
多媒體課件
教學(xué)方法
圖片欣賞及自主、合作、探究
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
中國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河山，還有數不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術(shù)。這些古老的建筑閃爍著(zhù)中國人民的智慧和勤勞的光芒，它們究竟有何特色呢？今天我們就來(lái)學(xué)習梁思成的文章《中國建筑的特征》，從中我們一定能得出答案。
二、作家簡(jiǎn)介：
梁思成(1901—1972)，我國著(zhù)名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會(huì )縣人，中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者�！板e批一人（馬寅初），多生幾億；錯批一人（梁思成）少了名城�！�
三、分析課文
�。ㄒ�)讀文章，理出文章的結構脈絡(luò )(段前標上序號）
1-2：從地域分布和歷史跨度方面說(shuō)明中國建筑的影響。
3-13：分析中國建筑的九大特征。
14-19：探討中國建筑的風(fēng)格和手法（“文法”）。
20：以提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，建造新中國建筑作總結。
(二)探究九大“特征”的內涵、說(shuō)明方法。
1、個(gè)體建筑構成
講立體構成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構成的。（作詮釋?zhuān)?/p>
2、群體建筑構成
講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對稱(chēng)，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有“戶(hù)外的空間”。（舉例子打比方）
3、結構方法
介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學(xué)原理，指出這與現代的結構原則上是一樣的。（舉例子作比較列數字打比方）
4、斗拱
說(shuō)明斗拱的作用，先描述“拱”是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來(lái)稱(chēng)“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。（列圖表舉例子摹狀貌下定義）
5、舉折、舉架
說(shuō)明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。（下定義摹狀貌）
6、屋頂的裝飾作用
介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱(chēng)“翹起如翼”的屋頂是我們民族文化的驕傲。（作比較引用）
7、顏色的選擇——朱紅
從著(zhù)色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。（舉例子作比較）
8、部件的裝飾作用
介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門(mén)窗、門(mén)環(huán)、角葉，都具有很鮮明的裝飾形狀或圖案。（舉例子）
9、建筑材料的裝飾
說(shuō)明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國建筑的裝飾特征。（作詮釋?zhuān)?/p>
(三)中國建筑的九大特征是什么順序展開(kāi)的？
1、由整體到局部
2、由主（結構）到次（裝飾）
四、問(wèn)題探究
1、怎樣理解作者提出的中國建筑的“文法”？為了說(shuō)明這種“文法”，作者列舉了哪些事例？請舉例說(shuō)明。
——這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。
中國建筑的“文法”是指中國的建筑都有一定的風(fēng)格和手法，并且為匠師們所遵守，為人們所承認，成了法式，成為人們沿用的慣例。
2、文章中說(shuō)的建筑的“詞匯”指的是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
——“詞匯”指的是建筑的材料。
這是比喻的說(shuō)法，使得說(shuō)明生動(dòng)，讓讀者易于接受。
本文用“文法”來(lái)比喻建筑的“規矩”，用“詞匯”比喻建筑的材料，讓人們能過(guò)熟悉的文章組成來(lái)理解建筑中的各種法式和材料的使用。
3、“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現�！边@種“拘束性和“靈活性”表現在哪里？用了哪些修辭手法？
——“拘束性”指建筑物必須嚴格遵守一定的“文法”，即慣例，但是可以在慣例下出現不同的樣式。這種特點(diǎn)體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫的風(fēng)格，又具的獨特性。
用了比喻/類(lèi)比的修辭手法
所謂類(lèi)比，即是用性質(zhì)相同或相似的`兩種事物進(jìn)行比較的說(shuō)明方法。
4、怎樣理解作者提出的各民族之間的“可譯性”？
——用“語(yǔ)言和文字”為喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出的形式卻有很大的不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一意思，語(yǔ)言形式卻不相同。所謂的“可譯性”是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以通過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
5、理解“文法”“詞匯”“可譯性”
�。�1）用簡(jiǎn)要的話(huà)概括它們各自的意思
中國建筑“文法”是中國建筑幾千來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架到整體構成，從臺基到屋頂，都有定規，有“拘束性”，但也有它的靈活性，在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，又具有獨特的個(gè)性。
中國建筑“詞匯”是指中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個(gè)體，如同“詞匯”遵循“文法”構成文章一樣，它們能遵循中國建筑法式組織起來(lái)，形成建筑的整體。
“可譯性”指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以通過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
�。�2）分析這些比喻的表達作用
形象生動(dòng)地表達出建筑的特點(diǎn)：
A、規則性；
B、獨創(chuàng )性；
C、情感性
五、布置作業(yè)
預習第12課《作為生物的社會(huì )》
【中國建筑的特征課程教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《中國建筑的特征》教學(xué)設計（通用10篇）04-23
《中國建筑的特征》優(yōu)秀教案設計03-03
梁思成《中國建筑的特征》教案設計05-21
高中語(yǔ)文《中國建筑的特征》教學(xué)教案優(yōu)秀03-03
《種群的特征》教學(xué)設計04-12
《生物的特征》教學(xué)設計04-17
生物的特征教學(xué)設計05-11
種群的特征教學(xué)設計04-23
課程教學(xué)設計11-08
《中國建筑的特征》教案（通用11篇）03-29