分子與原子教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的分子與原子教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分子與原子教學(xué)設計1
地區：甘肅省-武威市-涼州區
學(xué)校：涼州區九墩鄉平樂(lè )小學(xué)
共1課時(shí)
課題1
分子和原子
初中化學(xué)
1教學(xué)目標
1.認識物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見(jiàn)的由分子、原子構成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。
2.能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動(dòng)著(zhù)的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中的現象
3.知道由分子構成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類(lèi)不變。
4.知道分子是由原子構成的，知道由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本生沒(méi)有變化，分子發(fā)生了變化。
2學(xué)情分析
引導學(xué)生用大量的生活事實(shí)，如我們能聞到花的香味、濕衣服會(huì )晾干、糖放入水中會(huì )溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動(dòng)著(zhù)，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.從宏觀(guān)現象微觀(guān)粒子的運動(dòng)，形成分子的概念.
2.抽象思維的培養.
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】過(guò)程
日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：
1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？
2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?
3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
實(shí)驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）
[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構成的觀(guān)點(diǎn)
看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構成的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的'想象能力。
讓學(xué)生了解現代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀(guān)世界。
[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？
�。ㄩ喿x）分子很小
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；
1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結的能力
[活動(dòng)與探究]做氨水的擴散實(shí)驗
請同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?
小結：
氨水中氨分子不斷擴散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗說(shuō)明了分子在不停地運動(dòng)。
[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗要求觀(guān)察現象、填寫(xiě)
觀(guān)察現象→提出問(wèn)題→用知識進(jìn)行解釋
聯(lián)系實(shí)際生活
電腦：
�、�1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?
�、谝煌朦S豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？
小結：分子之間有間隔觀(guān)察現象
思考、討論
猜想用宏觀(guān)的物質(zhì)解釋微觀(guān)的現象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對微觀(guān)概念的理解
用分子的觀(guān)點(diǎn)分析：
1、為什么墻內開(kāi)花墻外香？
2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？
3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？
討論、分析、交流
板書(shū)設計
課題2分子的原子
第一課時(shí)
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小
2、分子在不斷運動(dòng)
3、分子之間有間隔
三、分子的概念
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
反思：
課題1分子和原子
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
課題1分子和原子
1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】過(guò)程
日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：
1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？
2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?
3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
實(shí)驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）
[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構成的觀(guān)點(diǎn)
看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構成的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。
讓學(xué)生了解現代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀(guān)世界。
[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？
�。ㄩ喿x）分子很小
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；
1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結的能力
[活動(dòng)與探究]做氨水的擴散實(shí)驗
請同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?
小結：
氨水中氨分子不斷擴散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗說(shuō)明了分子在不停地運動(dòng)。
[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗要求觀(guān)察現象、填寫(xiě)
觀(guān)察現象→提出問(wèn)題→用知識進(jìn)行解釋
聯(lián)系實(shí)際生活
電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？
小結：分子之間有間隔觀(guān)察現象
思考、討論
猜想用宏觀(guān)的物質(zhì)解釋微觀(guān)的現象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對微觀(guān)概念的理解
用分子的觀(guān)點(diǎn)分析：
1、為什么墻內開(kāi)花墻外香？
2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？
3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？
討論、分析、交流
板書(shū)設計
課題2分子的原子
第一課時(shí)
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小
2、分子在不斷運動(dòng)
3、分子之間有間隔
三、分子的概念
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
反思：
陳義文評論
優(yōu)點(diǎn)：
層次清晰，重點(diǎn)突出。
缺點(diǎn)：
應設計一些反饋練習來(lái)鞏固知道。
分子與原子教學(xué)設計2
1教學(xué)目標
1、知道分子、原子、離子的區別。
2、能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現象
3、知道原子是由原子核和核外電子構成的。
4、記住一些常見(jiàn)的元素名稱(chēng)和符號。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。
5、知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。
6、能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。
7、形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的概念。
8、能夠運用本單元知識點(diǎn)，解出相關(guān)題型以及中考題。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、分子的性質(zhì)
2、原子結構
3、物質(zhì)的分類(lèi)、組成及微觀(guān)構成
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】
第三單元物質(zhì)構成的奧秘復習課教學(xué)設計
【教學(xué)過(guò)程】
【第一個(gè)板塊】知識梳理
一、幾種構成物質(zhì)微觀(guān)粒子
能夠直接構成物質(zhì)的粒子 有 。
�。ㄒ唬�、分子
你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？
1、分子的性質(zhì)：
�。�1）、分子的質(zhì)量和體積都很小
�。�2）、分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù)
�。�3）、分子之間有間隔
例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
A.H B.2H C.H2 D.H2O
2、定義：由分子構成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒
學(xué)生活動(dòng)：對于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。
�。ǘ�、原子
1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。
你能說(shuō)出原子的結構嗎？
2、原子的結構：
質(zhì)子（+）
原子核（+）
中子
原子
核外電子（-）
3、原子結構示意圖：
1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數=質(zhì)子數=核外電子數
2離子中等量的關(guān)系：核電核數=質(zhì)子數≠核外電子數
3思考？
離子結構示意圖與原子結構示意圖的區別：
4、相對原子質(zhì)量：
忽略電子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量近似值
相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數+中子數
�。ㄈ�、離子
例題2 則該原子核內有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）
例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．
例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的'符號為（ ）。
A.X B.X2- C.X-2 D.X2+
例題5、由我國著(zhù)名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A、銪元素原子的質(zhì)子數為63 B、銪元素原子的中子數為89
C、銪元素原子的核外電子數為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152
【小結】物質(zhì)與其構成粒子的關(guān)系：
二、物質(zhì)的組成
�。ㄒ唬�、元素
1、定義:具有相同的核電荷數（即質(zhì)子數）的一類(lèi)原子的總稱(chēng).
注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區別是質(zhì)子數不同。
2、地殼中含量前四位的元素
O、Si、Al、Fe
3、元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素
�。ǘ�、元素周期表
1、結構：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數相同，最外層電子 數逐漸增加
2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數相同，電子層數逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）
原子序數 元素名稱(chēng)
17 氯
Cl 元素符號
35.45
相對原子質(zhì)量
原子序數=核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數
例題6、元素周期表是學(xué)習化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）
A、該元素屬于稀有氣體元素
B、該元素的元素符號為Ar
C、該元素的原子核外有18個(gè)電子
D、該元素的相對原子質(zhì)量為39.95g
例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。
A B C D
例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．
�。�1）該元素的原子的核電荷數為_(kāi)____ ，相對原子質(zhì)量_________．
�。�2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．
�。ㄈ�、物質(zhì)的組成及分類(lèi)
多媒體展示：
例題9、下列不同物質(zhì)的微觀(guān)粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。
圖A 圖B 圖C 圖D 圖E
課堂小結：從物質(zhì)的構成、組成、及分類(lèi)小結本單元知識，構建知識網(wǎng)。
學(xué)生小結：本堂課你收獲了什么？
板書(shū)設計：物質(zhì)構成的奧秘
一：構成物質(zhì)的幾種微粒 二、物質(zhì)的組成
1、分子 1、元素
分子的性質(zhì) 2、元素周期表
2、原子 3、物質(zhì)的組成及分類(lèi)
原子的結構
原子結構示意圖
3、離子
陰離子
陽(yáng)離子
【第二個(gè)板塊】：練習反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習）
教學(xué)反思：
課題1 分子和原子
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
課題1 分子和原子
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】第三單元物質(zhì)構成的奧秘復習課教學(xué)設計
【教學(xué)過(guò)程】
【第一個(gè)板塊】知識梳理
一、幾種構成物質(zhì)微觀(guān)粒子
能夠直接構成物質(zhì)的粒子 有 。
�。ㄒ唬�、分子
你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？
1、分子的性質(zhì)：
�。�1）、分子的質(zhì)量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù)（3）、分子之間有間隔
例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
A.H B.2H C.H2 D.H2O
2、定義：由分子構成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒
學(xué)生活動(dòng)：對于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。
�。ǘ�、原子
1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。
你能說(shuō)出原子的結構嗎？
2、原子的結構：
質(zhì)子（+）
原子核（+）
中子
原子
核外電子（-）
3、原子結構示意圖：
1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數=質(zhì)子數=核外電子數
2離子中等量的關(guān)系：核電核數=質(zhì)子數≠核外電子數
3思考？
離子結構示意圖與原子結構示意圖的區別：
4、相對原子質(zhì)量：
忽略電子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量近似值
相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數+中子數
�。ㄈ�、離子
例題2 則該原子核內有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）
例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．
例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。
A.X B.X2- C.X-2 D.X2+
例題5、由我國著(zhù)名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A、銪元素原子的質(zhì)子數為63 B、銪元素原子的中子數為89
C、銪元素原子的核外電子數為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152
【小結】物質(zhì)與其構成粒子的關(guān)系：
二、物質(zhì)的組成
�。ㄒ唬�、元素
1、定義:具有相同的核電荷數（即質(zhì)子數）的一類(lèi)原子的總稱(chēng).
注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區別是質(zhì)子數不同。
2、地殼中含量前四位的元素
O、Si、Al、Fe
3、元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素
�。ǘ�、元素周期表
1、結構：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數相同，最外層電子 數逐漸增加
2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數相同，電子層數逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）
原子序數 元素名稱(chēng)
17 氯
Cl 元素符號
35.45
相對原子質(zhì)量
原子序數=核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數
例題6、元素周期表是學(xué)習化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）
A、該元素屬于稀有氣體元素
B、該元素的元素符號為Ar
C、該元素的原子核外有18個(gè)電子
D、該元素的相對原子質(zhì)量為39.95g
例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。
A B C D
例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．
�。�1）該元素的原子的核電荷數為_(kāi)____ ，相對原子質(zhì)量_________．
�。�2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．
�。ㄈ�、物質(zhì)的組成及分類(lèi)
多媒體展示：
例題9、下列不同物質(zhì)的微觀(guān)粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。
圖A 圖B 圖C 圖D 圖E
課堂小結：從物質(zhì)的構成、組成、及分類(lèi)小結本單元知識，構建知識網(wǎng)。
學(xué)生小結：本堂課你收獲了什么？
板書(shū)設計：物質(zhì)構成的奧秘
一：構成物質(zhì)的幾種微粒
二、物質(zhì)的組成
1、分子
1、元素
分子的性質(zhì)
2、元素周期表
2、原子
3、物質(zhì)的組成及分類(lèi)
原子的結構
原子結構示意圖
3、離子
陰離子
陽(yáng)離子
【第二個(gè)板塊】：練習反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習）
教學(xué)反思：
分子與原子教學(xué)設計3
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節課的內容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀(guān)的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀(guān)的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀(guān)物質(zhì)的微觀(guān)組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標分析
(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解。
(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日�，F象，通過(guò)對物質(zhì)及其變化的宏觀(guān)現象與微觀(guān)本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標:認識物質(zhì)世界是運動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀(guān)粒子運動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)，培養學(xué)生用辯證統一的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。
(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀(guān)表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):第一，情景激學(xué)。用一些宏觀(guān)現象創(chuàng )設探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀(guān)粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行轉換理解，引導學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀(guān)粒子的內部表象。
第三，輔助教學(xué)。采用實(shí)驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀(guān)世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
三、教學(xué)程序
1.創(chuàng )設情景，導入新課
為創(chuàng )設一個(gè)最佳的心理和認知環(huán)境，我們用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著(zhù)引導學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現象的基礎上，運用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出花香粒子運動(dòng)的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀(guān)粒子行為的表象。在此基礎上講解，許多物質(zhì)是由我們肉眼看不見(jiàn)的微小粒子—分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構成的。
讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內容的學(xué)習。通過(guò)觀(guān)察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。
2.啟發(fā)誘導，探索新知
�。�1）分子的概念
�、俜肿拥男再|(zhì)
分子是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微小粒子，可以通過(guò)想象、類(lèi)比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現象與知識點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。
A.分子的體積和質(zhì)量都很小
問(wèn)題思考:水是由分子構成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當然你們人類(lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要數3萬(wàn)多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時(shí)，彼此之間是否會(huì )存在空隙呢?運用具體的數字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)—分子之間有間隔。
B.分子之間有間隔
問(wèn)題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動(dòng)1:取一根細長(cháng)玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區別，使現象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來(lái)回倒轉玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管�？梢杂^(guān)察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì )變小的結論。此時(shí)不失良機地問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì )變小呢?難道1+1
究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)再探究。
學(xué)生探究活動(dòng)2:等體積的石子和沙子混合，觀(guān)察現象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗學(xué)生會(huì )觀(guān)察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。
借助宏觀(guān)現象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀(guān)事物，理解微觀(guān)事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
在學(xué)生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng )設新的問(wèn)題情景:構成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?
這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。
學(xué)生探究活動(dòng)3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過(guò)此實(shí)驗學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。
C·分子處于不斷的運動(dòng)中
本節教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運動(dòng)著(zhù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種研究間題的方法—對比實(shí)驗的探究方法。學(xué)生探究活動(dòng)4:學(xué)生按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”1,2。我們對這個(gè)探究活動(dòng)提出補充要求:實(shí)驗時(shí)(圖1)要觀(guān)察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實(shí)驗邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?
學(xué)生實(shí)驗結束后，讓學(xué)生匯報交流各組實(shí)驗中觀(guān)察到的現象，在學(xué)生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出氨分子運動(dòng)擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構成任何物質(zhì)的分子都在不停的運動(dòng)。為了使理論結合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過(guò)臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會(huì )變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著(zhù)大口罩，以防止SARS病毒通過(guò)近距離的飛沫傳染等等。
在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題:實(shí)驗中為什么氨分子可以運動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運動(dòng)到氨水中呢?對此，教師引導學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。
繼續創(chuàng )設分子運動(dòng)的問(wèn)題情景:分子運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生探究活動(dòng)5:把分別盛有冷水和熱水的`兩個(gè)燒杯放在桌上，小心地在兩個(gè)燒杯中投人少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀(guān)察兩杯中品紅的擴散過(guò)程。由此實(shí)驗得出:溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規則運動(dòng)速度加快。同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰涼處干得快。
至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。
為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學(xué)生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。
�、诜肿拥亩x:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
水（水分子）水蒸氣（水分子）
水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）
化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。
分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀(guān)過(guò)程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來(lái)認識、區別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
這部分內容是學(xué)習的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過(guò)聯(lián)系新舊知識，提出問(wèn)題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過(guò)程，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。
(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎上的，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展現出化學(xué)變化的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生探究活動(dòng):動(dòng)手做氧化汞受熱分解的實(shí)驗，并觀(guān)察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動(dòng)畫(huà)模擬演示過(guò)程。
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和模擬氧化汞分解的弈化過(guò)程，發(fā)現原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結合成新物質(zhì)的分子。
學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實(shí)驗現象是宏觀(guān)的，但其原理是微觀(guān)的，從微觀(guān)的原理過(guò)渡到宏觀(guān)的現象是化學(xué)實(shí)驗能夠解決的問(wèn)題，但是怎樣用微觀(guān)的反應原理解釋宏觀(guān)的實(shí)驗現象，化學(xué)實(shí)驗就難以解決了。這里通過(guò)多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過(guò)程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過(guò)程，有效地把教師頭腦中正確的微觀(guān)圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3.練習反債，歸納小結
根據本節課的重點(diǎn)內容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設計課堂練習及時(shí)投影反饋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和遷移能力。
按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去中間玻璃片后，預測會(huì )觀(guān)察到什么現象?若此現象能發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題?
當學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運動(dòng)是否停止?
組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，更能鞏固、加深學(xué)生對分子運動(dòng)的認識。
本節課小結:可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說(shuō)出在本節課中學(xué)到了哪些知識?這樣可以讓學(xué)生相互取長(cháng)補短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語(yǔ)言表達能力的培養。 4.分層作業(yè)，鞏固新知
1.必作題
(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。
(2)化學(xué)反應中，構成反應物分子的______重新組合成新的______
(3)下列說(shuō)法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒(méi)有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題:
�、贋槭裁磯乳_(kāi)花墻外可嗅到香味?
�、谙闼�、汽油為什么要密封?
�、鬯舭l(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變。 2.選作題
下列關(guān)于分子的說(shuō)法是否正確:
(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動(dòng)擴散到空氣中去的緣故。
(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。
(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。
(4)參加化學(xué)反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。
(5)一切物質(zhì)都是由分子構成的。
(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。
3，思考題
(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗:在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線(xiàn)，過(guò)一會(huì )兒發(fā)現糖塊不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線(xiàn)降低了。通過(guò)這一現象，請你推測分子有哪些性質(zhì)?請你重新設計一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行探究。
(2)在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火?
三種不同層次的練習，由淺人深，體現了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求反映知識結構的脈絡(luò )，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。
五、教學(xué)設計反思
鑒于本節課是一節概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設計時(shí)注重了以下兩個(gè)體現、兩個(gè)突出。
1.兩個(gè)體現
(1)突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀(guān)粒子的行為表象;
(2)突出實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀(guān)效果，使抽象知識和實(shí)際體驗相結合，降低學(xué)習難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
分子與原子教學(xué)設計4
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.通過(guò)生活中的現象，認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成。
2.通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)和自制分子模型，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。
3.通過(guò)分子模型化學(xué)變化過(guò)程的演示，認識分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀(guān)本質(zhì)。
二、過(guò)程與方法
1．能從常見(jiàn)的現象入手進(jìn)行合理的想象和推理。
2．培養學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動(dòng)手能力。 3.通過(guò)討論交流，培養團結、協(xié)作的合作意識。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．增強學(xué)生對微觀(guān)世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。 2．對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。 教材分析
本節課的內容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀(guān)的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀(guān)的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀(guān)物質(zhì)的微觀(guān)組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。
教學(xué)方法
分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準確的內部表象。針對教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用一些宏觀(guān)現象創(chuàng )設探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩(shī)、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀(guān)粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行轉換理解，引導學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀(guān)粒子的內部表象。
第三，模型構建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
教學(xué)重點(diǎn)認識物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒觀(guān)，化學(xué)變化的本質(zhì)。
教具準備
大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
引入
師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。怎么解釋遙遠處就能區別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀(guān)世界了。
新課探究
�。ㄒ唬�、物質(zhì)是由微粒構成的
師：請同學(xué)們在30秒內把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）
師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是
�。�1）分子、原子都很小
師：物質(zhì)是無(wú)限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？
[讀一讀]書(shū)上49頁(yè)圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。
多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當然你們人類(lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要數3萬(wàn)多年才能數完呢。我想請你們猜一猜當我們大量分子聚集在一起構成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運動(dòng)嗎？彼此之間是否會(huì )存在空隙呢? (2)微粒是不斷運動(dòng)的
師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細小的微粒構成，那么這些微粒有什么特性？請同學(xué)們完成下列實(shí)驗探究。
學(xué)生分組實(shí)驗（多媒體展示）：
1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，
2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀(guān)察現象。
[議一議]同學(xué)們看到什么現象？這些現象說(shuō)明什么？請討論后回答？
生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗說(shuō)明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說(shuō)明構成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動(dòng)的。
師：那么我們就可以解釋?zhuān)簼褚路䴙槭裁戳罆窀闪�，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問(wèn)題了。
生：水分子運動(dòng)到空氣中去了，糖分子運動(dòng)到水中去了。
師：那為什么在太陽(yáng)底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？
生：溫度越高，微粒的運動(dòng)速度越快。
師：同學(xué)們還能通過(guò)哪些事例說(shuō)明分子的存在？以及微粒的運動(dòng)呢？
生1：路過(guò)酒廠(chǎng)、化肥廠(chǎng)都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開(kāi)液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過(guò)一段時(shí)間就沒(méi)了。
生3：加熱一壺水可以被燒干。
�。�3）微粒之間有空隙
師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗后，這個(gè)等式就不成立了。
學(xué)生分組實(shí)驗（多媒體展示）：用無(wú)名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開(kāi)無(wú)名指，觀(guān)察現象。
生：松開(kāi)手指后，發(fā)現液面下降了，不是一玻璃管液體。
師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？
生：這說(shuō)明構成酒精和水的微粒之間有間隙。
師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？
學(xué)生分組實(shí)驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀(guān)察現象。
生：注射器內的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。
師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？
學(xué)生們討論后回答：
學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。
學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結果
多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。
師：固體受熱，能量增加，微粒的運動(dòng)加快，微粒間的.間隙增大，固體就會(huì )變成液體，液體繼續受熱，微粒運動(dòng)繼續加快，間隙繼續增大，液體就會(huì )變成氣體。 [小結]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動(dòng)，微粒間有間隙，微粒很小
�。ǘ┓肿拥哪Ｐ�
師:為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）
師：同學(xué)們自己能動(dòng)手做嗎？
學(xué)生分組活動(dòng)（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。
[議一議]：在制作過(guò)程中有什么體會(huì )和感悟，制作完后，組間互相比較，誰(shuí)做的最形象、規范。
學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆
學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構成。
學(xué)生3：相同的原子可以構成分子，不同原子也可以構成分子。
學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。
師：構成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構成的，不同的分子構成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。
�。ㄈ┗瘜W(xué)變化中的分子和原子
師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運動(dòng)和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？
多媒體展示：水分子分解的示意圖
學(xué)生分組活動(dòng)：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過(guò)程。能得到哪些啟發(fā)？
�。ㄕ乙粋�(gè)組的學(xué)生上講臺演示一下變化過(guò)程）
[讀一讀]：請同學(xué)閱讀書(shū)本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。
學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變
學(xué)生2化學(xué)變化的過(guò)程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數沒(méi)有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類(lèi)也沒(méi)變
學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。
學(xué)生4：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。
學(xué)生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話(huà)。每句話(huà)可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話(huà)。
師：太精彩了，通過(guò)同學(xué)們的描述，眼前好像看見(jiàn)了許許多多分子、原子。
我們一起來(lái)歸納一下：
1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。
2、變化中原子的個(gè)數種類(lèi)始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、化學(xué)變化中分子的種類(lèi)要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類(lèi)就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
總結：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
作業(yè)：
1、用身邊的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現象。
板書(shū)設計
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)是由微粒構成
�。�1）分子、原子都很小
�。�2）微粒的運動(dòng)
�。�3）微粒間的間隙
�。ǘ┓肿�、原子的模型
分子是由原子構成的，不同分子構成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。
�。ㄈ┗瘜W(xué)變化中的分子和原子
化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分裂，原子的重組
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 課后反思
“分子和原子”這部分內容是九年級化學(xué)課程的一個(gè)很重要探究點(diǎn)，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點(diǎn)：
一、本節課體現了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導，積極改進(jìn)實(shí)驗方案，每個(gè)知識點(diǎn)都從實(shí)驗中得到探究和驗證，讓學(xué)生體驗到探究的快樂(lè )。
二、問(wèn)題情境真實(shí)，資料準備充分。實(shí)驗設計巧妙，可操作性強，現象明顯。所有問(wèn)題都讓學(xué)生分組討論交流，結論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結歸納。培養了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
三、本節課教學(xué)過(guò)程設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性，但會(huì )有部分學(xué)生感覺(jué)太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過(guò)程，而得出分子、原子的概念。這里應該再給學(xué)生多練習思考的時(shí)間。
分子與原子教學(xué)設計5
本課題的關(guān)鍵在于如何設計抽象的微觀(guān)概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對現實(shí)生活中易觀(guān)察事物的變化事實(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養抽象思維，又學(xué)習科學(xué)探究方法，形成由宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的“拉”與“推”——引導、點(diǎn)撥下逐步達成。
為此，對本課題的教學(xué)設計，做了如下的安排：
1．本課題設計安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機，參與課堂學(xué)習活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì )認真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`首選資源。
3．認真總結以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結構知識啟蒙教學(xué)的設計意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。
分子與原子教學(xué)設計6
設計思路：
本課題是學(xué)生接觸微觀(guān)世界的開(kāi)始，對于學(xué)生認識物質(zhì)結構的理論，建立結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想至關(guān)重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數學(xué)生對生活中的現象思考的不多，同時(shí)又由于知識所限，很少從微觀(guān)的角度去解釋這些現象，因此學(xué)生理解起來(lái)有困難。我選擇用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例和簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗引入概念，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)合理猜想、分析推理，自己體會(huì )到分子的存在及其性質(zhì)，建立分子、原子的概念，使這些概念在學(xué)生看來(lái)能夠感覺(jué)甚至觸摸得到，在不經(jīng)意間掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，同時(shí)培養了學(xué)生的探究能力、想象能力和分析推理能力。
本節課較多地聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以至用”的需求，培養了學(xué)生的使命感。
本節課有如下特點(diǎn)：
�。�1）分子、原子的性質(zhì)及其概念的建立，均由學(xué)生自己探究、推理得出；
�。�2）改進(jìn)了一些實(shí)驗使現象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實(shí)驗改作創(chuàng )新作業(yè)，避免學(xué)生理解困難（學(xué)生會(huì )出現只有揮發(fā)的物質(zhì)運動(dòng)以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問(wèn)題），用枝節問(wèn)題干擾分子性質(zhì)的得出。
�。�3）給學(xué)生充足的提出問(wèn)題以及展示才華的機會(huì )，激勵學(xué)生站在更高的角度上來(lái)學(xué)習化學(xué)。
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
認識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構成的；認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子 2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)宏觀(guān)物質(zhì)及其變化的宏觀(guān)現象與微觀(guān)本質(zhì)間的聯(lián)系，培養學(xué)生抽象思維能力，想象能力，推理能力。
�。�2）經(jīng)歷探究分子存在的'過(guò)程，體驗探究成功的樂(lè )趣。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無(wú)限可分的辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和思想方法； 重點(diǎn)、難點(diǎn)：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質(zhì)區別 教法、學(xué)法：引導想象推理、分析探究 現代教學(xué)技術(shù)：電腦動(dòng)畫(huà)，實(shí)驗
教學(xué)準備：邊講邊實(shí)驗的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個(gè)小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學(xué)合作一人打熱水，一人打冷水）
演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來(lái)水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計、熱水； 課前準備：家庭實(shí)驗：在上課前三天，準備少半杯自來(lái)水，敞口放置在窗臺上，每天觀(guān)察
分子性質(zhì)的全過(guò)程，將抽象的概念通過(guò)學(xué)生實(shí)驗、討論、答辯等直接參與學(xué)習的過(guò)程得以解決，同時(shí)輔以多媒體演示更加生動(dòng)、直觀(guān)、形象的展示了微觀(guān)粒子的運動(dòng)，激發(fā)和滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，證實(shí)了學(xué)生的猜想，激勵了學(xué)生探究的愿望。實(shí)驗和思維有機地結合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一直處于探索的情景中，并感受到認知加工的過(guò)程，使學(xué)生獲得了觀(guān)察現象，由現象分析到認識事物本質(zhì)的經(jīng)歷。
不足之處：
�。�1）學(xué)生對日常生活中的現象觀(guān)察的不細，人云亦云的多；
�。�2）教學(xué)時(shí)間緊，不能讓學(xué)生充分討論、猜想；課堂上學(xué)生舉得一些例子不能展開(kāi)來(lái)討論。
�。�3）課后的創(chuàng )新作業(yè)學(xué)生有很多的問(wèn)題，諸如：濃氨水為什么會(huì )揮發(fā)？酚酞為什么不揮發(fā)？為什么是氨氣運動(dòng)到酚酞中而不是酚酞運動(dòng)到氨水中、會(huì )不會(huì )是酚酞自身變紅、會(huì )不會(huì )只有氨氣運動(dòng)酚酞不運動(dòng)等，如能在課堂上做效果會(huì )好一些。
設想：將本課題設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要任務(wù)是分子、原子的真實(shí)存在和性質(zhì)。第二課時(shí)，主要任務(wù)是分子和原子的區別和聯(lián)系。這樣效果會(huì )更好。
分子與原子教學(xué)設計7
1、教材的地位和作用
分子和原子是本教材的一個(gè)難點(diǎn)，因為此年齡階段的學(xué)生對充滿(mǎn)神秘色彩的微觀(guān)世界只有一些感性認識，沒(méi)有理性概念。讓學(xué)生從宏觀(guān)世界步入微觀(guān)世界是本節課的難點(diǎn)，本課題也是教材的一個(gè)重點(diǎn)，表現在通過(guò)本節課的學(xué)習，從本質(zhì)上理解物理變化、化學(xué)變化，并為后面學(xué)習物質(zhì)構成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎。
2、新課程目標
通過(guò)對本課題的學(xué)習幫助學(xué)生用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)學(xué)習化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、親身體驗等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀(guān)世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界，再反過(guò)來(lái)用微觀(guān)世界的知識去解決宏觀(guān)世界中諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣。
3、教學(xué)目標
知識與技能：
�、�、認識物質(zhì)是由分子和原子等粒子構成的。
�、�、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
�、�、認識原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
過(guò)程和方法：
�、�、學(xué)習運用日�，F象與教材理論相結合的方法。
�、�、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
�、�、學(xué)會(huì )運用比較、分析、歸納對實(shí)驗所得的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、�、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。
�、�、逐步提高學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�、�、分子和原子概念的形成。
�、�、理解物質(zhì)是由分子和原子等粒子構成的。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
�、�、建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的表象。
�、�、如何理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
�、�、分子與原子的區別和聯(lián)系。
6、教學(xué)方法：
創(chuàng )設問(wèn)題情境——演示實(shí)驗——得出結論——活動(dòng)探究——學(xué)生討論——總結歸納
教學(xué)過(guò)程：
問(wèn)題情景：投影四幅Flash動(dòng)畫(huà)畫(huà)面
1、盛放在敞口容器的'水，在常溫下會(huì )逐漸減少，溫度越高減少越快，這是為什么？
2、濕衣服經(jīng)太陽(yáng)曬為什么會(huì )變干？
3、糖放在水里，會(huì )逐漸消失，而水卻有甜味，這是為什么？
4、路過(guò)花店時(shí)，小丸子對小英子說(shuō)：我聞見(jiàn)了花香，你聞見(jiàn)了嗎？學(xué)生思考、討論
引入課題：以上四種現象在生活中司空見(jiàn)慣，我相信學(xué)完本節課以后，你一定會(huì )解釋以上現象。
實(shí)驗：向盛有水的燒杯中加入少量的品紅，靜置，觀(guān)察現象。
想一想：你看見(jiàn)了什么？你怎樣解釋這種現象？
歸納總結：宏觀(guān)物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構成的，分子、原子是真實(shí)存在的。
投影：1、苯分子的照片2、移走硅原子構成的文字
學(xué)生感知：：分子、原子的真實(shí)存在
設疑啟思：分子有哪些性質(zhì)呢？
閱讀總結：結論1：分子質(zhì)量小，體積小。
活動(dòng)與探究：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無(wú)色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把
A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀(guān)察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現象說(shuō)明了什么？請你用簡(jiǎn)單的實(shí)驗證明自己的解釋。
學(xué)生猜想：
1、A燒杯內滴入的酚酞要過(guò)一會(huì )兒才能變紅，與B燒杯無(wú)關(guān)。
2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。
3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見(jiàn)的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。
設計方案，進(jìn)行探究：
1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，
觀(guān)察現象，將其單獨罩在大燒杯里，觀(guān)察現象。
2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀(guān)察現象。
3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀(guān)察現象。
獲得結論：
1、氨水能使酚酞試劑變紅。
2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見(jiàn)的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
活動(dòng)與探究：一杯開(kāi)水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當的品紅，觀(guān)察現象。
匯報實(shí)驗結果：你有何發(fā)現？
拓展結論并投影：結論2：分子總是不斷地運動(dòng)的，溫度越高，運動(dòng)速率越快。
活動(dòng)與探究：
1、（1）50ml水與50ml水混合（2）50ml酒精與50ml酒精（3）50ml水與50ml酒精混合
2、各取兩支大小相同的醫用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。
匯報實(shí)驗結果：你有何發(fā)現？
拓展結論并投影：
結論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)
物質(zhì)的微粒間隔比較小。
討論與交流：解釋四幅Flash動(dòng)畫(huà)中的問(wèn)題
分子與原子教學(xué)設計8
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本課題的內容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀(guān)的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀(guān)的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀(guān)物質(zhì)的微觀(guān)組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標分析
(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解。
(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日�，F象，通過(guò)對物質(zhì)及其變化的宏觀(guān)現象與微觀(guān)本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標:認識物質(zhì)世界是運動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀(guān)粒子運動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)，培養學(xué)生用辯證統一的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。
(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀(guān)表象的形成。
4.課時(shí)安排： 2 課 時(shí)
二、教法分析
分子、原子對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內容的特點(diǎn)
和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
第一、情景激學(xué)。用一些宏觀(guān)現象創(chuàng )設探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀(guān)粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行轉換理解，引導學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀(guān)粒子的內部表象。
第三、輔助教學(xué)。采用實(shí)驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀(guān)世界，使學(xué)生形成清晰的'分子、原子印象。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)課件 石子 沙子 醫用注射器2個(gè) 酚酞試液 濃氨水 燒杯
四、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
1.創(chuàng )設情景，導入新課
為創(chuàng )設一個(gè)最佳的心理和認知環(huán)境，用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著(zhù)引導學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現象的基礎上講解，許多物質(zhì)是由我們肉眼看不見(jiàn)的微小粒子——分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構成的。
(讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內容的學(xué)習。通過(guò)觀(guān)察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。)
2.啟發(fā)誘導，探索新知
�。�1）分子的概念
�、俜肿拥男再|(zhì)
(分子是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微小粒子，可以通過(guò)想象、類(lèi)比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現象與知識點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。)
A.分子的體積和質(zhì)量都很小
問(wèn)題思考:水是由分子構成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?
●采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個(gè)。我這么小，當然你們人類(lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要數3萬(wàn)多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時(shí)，彼此之間是否會(huì )存在空隙呢?
(運用具體的數字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)——分子之間有間隔。)
B.分子之間有間隔
問(wèn)題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?
●通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)察5mL水與5mL酒精混合的現象，問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì )變小呢?難道1+1<2嗎? -26 21
學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō):水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……
究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)再探究。此時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示水分子與酒精分子的混合過(guò)程。
●等體積的石子和沙子混合，觀(guān)察現象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗學(xué)生會(huì )觀(guān)察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。
�。ń柚暧^(guān)現象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀(guān)事物，理解微觀(guān)事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）
在學(xué)生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng )設新的問(wèn)題情景: 構成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?
�。ㄟ@樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。）
●請兩位同學(xué)各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過(guò)此實(shí)驗引導學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較��；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。
分子與原子教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的。
2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、初步學(xué)習科學(xué)探究的基本方法;培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象和記錄實(shí)驗現象的能力。 4、培養學(xué)生認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
2、初步學(xué)習科學(xué)探究的基本方法;培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象和記錄實(shí)驗現象的能力。
教學(xué)工具
大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會(huì )減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來(lái);當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會(huì )變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過(guò)原因呢? [演示實(shí)驗J教材中(實(shí)驗3-2)o [觀(guān)察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會(huì )減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學(xué)生討論]水慢慢變干了，實(shí)際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見(jiàn)的果子微粒分散在空氣中。
師：同學(xué)們都說(shuō)得對。這樣的問(wèn)題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個(gè)大膽的設想：物質(zhì)是由不連續的微小的粒子組成的.。后來(lái)，這個(gè)大膽的設想隨著(zhù)科技的進(jìn)步得到了驗證。
[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1、物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構成的口(科學(xué)儀器直接觀(guān)察)。 2、分子的質(zhì)量和體積很小。
師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現象說(shuō)明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現象說(shuō)明分子微粒是在不斷運動(dòng)。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現象，說(shuō)明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動(dòng)速率加快，這也說(shuō)明分子微粒是在不斷運動(dòng)的。
生3：聞到香味也可以說(shuō)明分子微粒在不斷運動(dòng)。
師：回答得很好!分子除了在不斷運動(dòng)外，還有哪些特點(diǎn)?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說(shuō)明水分子間的間距拉大;在O℃時(shí)結成冰，呈固態(tài)，說(shuō)明水分子的間距拉近;這一現象說(shuō)明分子間存在一定間隔。
師：同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日�，F象中，從前人探究中，我們通過(guò)自己的分析、推理得出分子的一些特點(diǎn)，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運動(dòng)的。 (3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個(gè)特點(diǎn)中第
2、3兩點(diǎn)是你們通過(guò)對現象的分析、推理得出的，那么你能不能用個(gè)實(shí)驗證明你的觀(guān)點(diǎn)呢? (分組實(shí)驗，重點(diǎn)探究特點(diǎn)2：分子是在不斷運動(dòng)。)
二、實(shí)驗探究
[演示實(shí)驗](教師在學(xué)生探究實(shí)驗前先做個(gè)演示實(shí)驗)在一試管中加入lOmL無(wú)色的濃氨水，然后滴入2～3滴無(wú)色酚酞試劑，觀(guān)察現象，得出結論，作為信息提供給同學(xué)們。
[現象]溶液呈紅色。
[結論]氨水使無(wú)色酚酞溶液變紅岔
[實(shí)驗內容]探究分子特點(diǎn)之一——分子在不斷地運動(dòng)著(zhù)。
[實(shí)驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀(guān)察現象。
[實(shí)驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀(guān)察現象。
[實(shí)驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無(wú)色酚酞試液;另取一個(gè)C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個(gè)大燒杯罩住，觀(guān)察現象(約5分鐘后)。
教師評價(jià)學(xué)生的方案，從理論上推測結論，完成下表：
師：同學(xué)們親自進(jìn)行實(shí)驗究話(huà)動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗，我們歸結出以下幾點(diǎn)
1、氨水會(huì )揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開(kāi)瓶塞時(shí)，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運動(dòng)，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說(shuō)明構成氨氣酌氮分子是不斷運動(dòng)的。
課后小結
師：本節課我們學(xué)習了分子和原子，利用實(shí)驗探究驗證了分子的特點(diǎn)�，F將本課題總結如下：
1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構成的。
2、分子存在著(zhù)以下特點(diǎn)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運動(dòng);
(3)分子間存在一定的間距。
板書(shū)設計
分子和原子教學(xué)設計(第一課時(shí))
1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構成的。
2、分子存在著(zhù)以下特點(diǎn)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運動(dòng);
(3)分子間存在一定的間距。
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