《分子和原子》教學(xué)設計反思
本課題的關(guān)鍵在于如何設計抽象的微觀(guān)概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對現實(shí)生活中易觀(guān)察事物的變化事實(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養抽象思維，又學(xué)習科學(xué)探究方法，形成由宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的'“拉”與“推”——引導、點(diǎn)撥下逐步達成。
為此，對本課題的教學(xué)設計，做了如下的安排：
1．本課題設計安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機，參與課堂學(xué)習活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì )認真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。
3．認真總結以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結構知識啟蒙教學(xué)的設計意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。
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