關(guān)于給予是快樂(lè )的教學(xué)設計
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計（一）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
聯(lián)系生活體驗，課前談話(huà)說(shuō)快樂(lè )。
二、讀課文，梳理問(wèn)題：（閱讀第一關(guān)）
1、自由讀課文，了解課文內容。
2、故事中出現了幾個(gè)人物？
三、品讀課文詞句，聚焦文本關(guān)鍵點(diǎn)入境理解：
1、說(shuō)：課文內容
講述了在（ ）前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困（ ），在短暫的相處中，（ ）的言行強烈地震撼了（ ）心靈，使他深深體會(huì )到（ ）。
2、說(shuō)故事人物
�。ūＡ_的哥哥 保羅 小男孩 小男孩的弟弟）
2、讀：朗讀體會(huì )。（出乎意料的地方）
保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！保ǖ谝淮伪Ａ_錯了）
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)孩子，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保ǖ诙伪Ａ_錯了）
3、討論：說(shuō)說(shuō)他們各自為什么難忘？（小組合作）
第二關(guān) 想：我也曾因為（ ）而感到快樂(lè )！
四、拓展表達交流，關(guān)注學(xué)生理解提升認識：
�。ㄒ魳�(lè )起，齊讀）
********
五、小練筆（第三關(guān)）
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？
同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。
六、升華閱讀，感悟單元主題。
1、輕聲朗讀《給，永遠比拿快樂(lè )》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話(huà)的理解。
3、交流課外收集的有關(guān)“贈人玫瑰，手有余香”的故事或格言名句。
七、小結：
孩子們，課堂上你們踴躍發(fā)言，動(dòng)情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認真地聽(tīng)講，給予了同學(xué)那份鼓勵；這是一種高尚的快樂(lè )，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、高尚的快樂(lè )，再來(lái)讀一讀課題。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計（二）
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
選編這篇課文的意圖，是引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
設計理念：
一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(cháng)�！督o予是快樂(lè )的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話(huà)，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )”的道理。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入（從“快樂(lè )”說(shuō)起）
師：（板書(shū)“快樂(lè )”）同學(xué)們，快樂(lè )經(jīng)�？M繞在我們的周?chē)�，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè )？
學(xué)生根據生活實(shí)際暢所欲言。
師：是的，當我們認識一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè )的，受到表?yè)P的時(shí)候是快樂(lè )的。在圣誕節的前一天，保都特別快樂(lè )，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車(chē)，（出示汽車(chē)的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車(chē)呀？
學(xué)生看圖說(shuō)（漂亮、高級、時(shí)尚……）
師：是呀，得到這樣的一輛車(chē)當然快樂(lè )，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè )有很多種，給予才是最快樂(lè )的。（教師把課題補充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）
二、初讀感知（用“心靈”體會(huì )）
師：讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間？
學(xué)生自讀課文。
學(xué)生根據自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵學(xué)生表達自己的意見(jiàn)，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。
三、精讀品味（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？
學(xué)生學(xué)習1、2、3小節，討論。
從衣著(zhù)看：家境不富裕。
從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車(chē)。
從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè )的”道理。學(xué)習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自學(xué)。
品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
當看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà)時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀練習。
品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
�。�1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
�。�2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車(chē)里，親眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
師：車(chē)子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾。
出示句子：
“看見(jiàn)了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：反復讀，你感受到了什么？
學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。
師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
�。ǹ梢允堑艿艿玫蕉Y物的快樂(lè )，更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè )，給予所帶來(lái)的快樂(lè )）
四、感悟升華（以“練筆”表達）
師：保羅為這一對兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節前夜，他們坐在車(chē)里看到了什么？三個(gè)人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著(zhù)想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補寫(xiě)“他們三人坐在車(chē)上，車(chē)子緩緩地向前開(kāi)著(zhù)。
�。ǚ答仯�
師：在這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
男孩給予弟弟
男孩給予保羅
保羅給予男孩
保羅給予弟弟
弟弟給予男孩
學(xué)生討論。
師：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香�！�
布置作業(yè)
1、回去后，把這個(gè)故事講給爸、媽聽(tīng)。
2、閱讀鏈接：讓學(xué)生回去讀后，結合《給予是快樂(lè )的》想想體會(huì )到什么。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計（三）
一、情境導入
�。�、（教師微笑著(zhù)）同學(xué)們，圣誕節快到了，老師給你們帶來(lái)了一些禮物，想不想要？（想）老師知道大家特別愛(ài)看書(shū)，就給同學(xué)們帶來(lái)了一些書(shū)簽，希望大家一如既往，在書(shū)的海洋中尋找到更多的樂(lè )趣。請小組長(cháng)幫忙發(fā)一下，每人都有（學(xué)生報告一人沒(méi)有）不好，怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)難題？
�。ㄒ粚W(xué)生讓書(shū)簽。）
你把你的書(shū)簽給了別人，你是怎么想的？說(shuō)得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。（對大家）收到了圣誕節的禮物，你們快樂(lè )嗎？（齊：快樂(lè )），某某幫助了別人，他也感到很快樂(lè )，因為，（齊讀：給予是快樂(lè )的）今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》這篇課文。有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎？
�。ńo，付出。）
理解的'非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè )的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？請大家把書(shū)打開(kāi)翻到１１３頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，（出示大屏幕）看誰(shuí)找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。
匯報：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)小男孩。
�。ǔ錆M(mǎn)自信、自強讀。）
我們在讀這部分的時(shí)候，我們要讀出羨慕的語(yǔ)氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來(lái)。當你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？
出示：保羅原以為 ，沒(méi)想到 。
小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著(zhù)能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩��！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車(chē)，去兜了一圈�？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實(shí)，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì )送你一輛新車(chē)）你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話(huà)。小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂(lè )給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起��！
小男孩把快樂(lè )給予弟弟，大家感受到了？指名讀句子（讀出對弟弟的關(guān)愛(ài)），評讀。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的內容。
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是“給予是快樂(lè )的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀１２自然段）。
為什么這個(gè)夜晚對于他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因為（ ）。
小男孩感到難忘，是因為（ ）。
保羅感到難忘，是因為（ ）。
你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
小結：小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現了愿望，他還從小男孩身上體會(huì )到了給予是快樂(lè )的。
三、課堂總結，延伸情感
關(guān)心別人，快樂(lè )自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè )。（對出讓書(shū)簽的同學(xué)）剛才你把你的書(shū)簽送給了別人，你覺(jué)得這是快樂(lè )的，你比大家都先懂得了給予是快樂(lè )的，老師非常欣賞你助人為樂(lè )的精神，我送給你一張我最喜歡的書(shū)簽。 送學(xué)生書(shū)簽，將上面的話(huà)大聲地讀給大家聽(tīng)。
師：（放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）同學(xué)們，人的一生就應該光彩的活著(zhù)，就應該時(shí)時(shí)想著(zhù)為別人做些什么？不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂(lè )，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂(lè )。
大家說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì )很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話(huà)認認真真地寫(xiě)在剛才老師送給你們的書(shū)簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫(xiě)的大聲讀出來(lái)。
全班交流。
讓我們一起來(lái)記住這句話(huà)：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞１７３頁(yè)《一個(gè)蘋(píng)果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè)，意味深長(cháng)
這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)？
學(xué)生交流。
�。▽W(xué)生會(huì )這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰(shuí)有困難的？有什么困難？物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著(zhù)，你去鼓勵他。）
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