關(guān)于《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、理解傅雷所說(shuō)的堅強的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的堅強。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解堅強的雙層內涵。
3、認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學(xué)生預習課文，閱讀《傅雷家書(shū)》。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、播放李春波的《一封家書(shū)》，學(xué)生談感受。
2、在以前，通訊工具并不像現在這么發(fā)達，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名的翻譯家傅雷，在他的長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。
今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。 創(chuàng )設情境。
二、整體感知
1、檢查讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖
大驚小怪 廓然無(wú)累 重蹈覆轍
涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
明確：
第一封信，從我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì )有的�？梢钥闯�，這封家書(shū)應該是寫(xiě)在兒子精神消沉時(shí)。從你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì )再來(lái)的)，拿出這封信來(lái)重讀幾遍�？芍�，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折，樂(lè )觀(guān)地迎接情感的創(chuàng )傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際。世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)。我們因為你替祖國增光而快樂(lè )!更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )。
作用：
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的.起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。 引導學(xué)生整體感知課文，培養學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(提示：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)
明確：
稱(chēng)呼是聰，親愛(ài)的孩子，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)
明確：
�、� 是寬慰?jì)鹤�，不必為父母擔心。不必擔心父母�?huì )因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
�、� 肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有過(guò)來(lái)人回首過(guò)來(lái)事的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
4、總結：
要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
5、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。 指導學(xué)生掌握賞析的方法。 四、引導學(xué)生小結、談感受
著(zhù)名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友、師長(cháng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習中的體會(huì )，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。 五、布置作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。)
〖板書(shū)設計
7、傅雷家書(shū)兩則
1、檢查讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
堅強、勇敢
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
1、研讀第二封信
2、理解堅強的雙層內涵。
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、新年大家總可以從長(cháng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(cháng)輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
明確： 比喻成新年中的禮物。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的?
(提示：體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。)
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
�、� 父母對孩子的成功感到幸福;
�、� 欣賞藝術(shù)的喜悅;世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù);
�、� 為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。我們也因為你替祖國增光而快樂(lè )!更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )!
小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，我們真是心都要跳出來(lái)了!
3、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
明確：
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用我更高興的更安慰的是這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了堅強。他對于堅強的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對堅強內涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么?
�、� 原文中，找到信中關(guān)于堅強的解說(shuō)：
第一封信中一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，越來(lái)越堅強。
第二封信中你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!
�、� 在傅雷看來(lái)，堅強有兩個(gè)方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界。創(chuàng )造許多心靈的朋友!赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂(lè )問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確：
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉;第二封信中，他強調有矛盾正是生機蓬勃的明證，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向完美。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。 指導學(xué)生理解課文內容，滲透德育教育。
引導學(xué)生理解堅強的含義，激勵學(xué)生做堅強的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的�；蛟S，我們會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重? 盡量引導學(xué)生和自身的生活體驗相結合，感知父愛(ài)。
四、小結
兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。 引導學(xué)生用心去體會(huì )親情。
五、布置作業(yè)
請你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。
〖板書(shū)設計
傅雷家書(shū)兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
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