有關(guān)于《白鵝》優(yōu)秀的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、� 通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�、� 感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
�。�、過(guò)程與方法：
自讀自悟，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從字、詞、句中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教具準備】
�。�、生字、生詞卡。
�。�、教學(xué)掛圖。
【學(xué)情分析】
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫(xiě)的是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，學(xué)習這一課體會(huì )作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達有一定的難度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、讓學(xué)生用自己的話(huà)或學(xué)過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
�。�、用幾句話(huà)贊美鵝。
�。�、這節課我們學(xué)習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū)：
白鵝
�。c(diǎn)評：導入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。）
二、初讀課文，理解字詞
�。�、自由朗讀課文：
認識生字，劃出不理解的詞。
�。�、小組相互檢查認字，理解詞語(yǔ)。
�。�、理解詞語(yǔ)。
�。�、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認讀。
三、整體感知全文
�。�、說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。
�。ㄕ液迷~好句，圈出不理解的詞等。）
�。�、朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū)：
高傲
�。�、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
�。�、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生１：左顧右盼 表現出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生２：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū)：
左顧右盼
叫聲 步態(tài) 吃相
�。�、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
�。�、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生３：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的'安寧。
�、� 如果你是白鵝，你會(huì )說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�、� 你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語(yǔ)？
板書(shū)：
厲聲叫囂 引吭大叫
�、� 齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
�。c(diǎn)評：反復讀課文，體會(huì )文章表達的感情，培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）
�。�、自讀４～７自然段，自主發(fā)現：
�、� 自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
�、� 讀這些句子，你發(fā)現了什么？
學(xué)生４：我發(fā)現這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用缺點(diǎn)贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現作者一直把白鵝當作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生５：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺�？傊�，像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生６：我發(fā)現作者用對比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。
�、� 練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
�。c(diǎn)評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
四、感悟寫(xiě)作方法
�。�、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
聯(lián)系上下文體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。
�。�、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生７：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用更字將前后內容緊密聯(lián)系在一起,起著(zhù)承上啟下的作用.
�。�、體會(huì )先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
�。c(diǎn)評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，進(jìn)行創(chuàng )造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應用能力。）
【板書(shū)設計】
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態(tài)：局促不安 步調從容 大模大樣 喜愛(ài)
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
【總評】
整個(gè)教學(xué)設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，增強了學(xué)習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
【于《白鵝》優(yōu)秀的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
白鵝的優(yōu)秀教學(xué)設計07-14
白鵝優(yōu)秀教學(xué)設計范文07-02
豐子愷《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設計范文06-29
白鵝教學(xué)設計09-23
《白鵝》教學(xué)設計08-14
《白鵝》教學(xué)設計04-28