關(guān)于《難忘的一課》教學(xué)設計
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
�。�、同學(xué)們，你們一定知道今年的７月１日是香港回歸十周年紀念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時(shí)，澳門(mén)回歸也有八年之久。香港、澳門(mén)這兩個(gè)游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國的懷抱�？墒�，我們的寶島臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統治，實(shí)現了光復，讓我們一起穿越時(shí)空，來(lái)到臺灣的那所鄉村小學(xué)，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個(gè)風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事？
�。�、讀到這個(gè)課題，你有什么想法？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )：
現在請同學(xué)們進(jìn)入課文，嘗試解決自己提出的'問(wèn)題，并做到：
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難忘的地方多讀幾遍。
�。�、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、讀讀想想：
你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問(wèn)題？并把你問(wèn)題記錄下來(lái)。
三、深入閱讀，體會(huì )情感
�。�、整理問(wèn)題：
師收集、整理學(xué)生提出的問(wèn)題，并當眾朗讀。
�。ê�(jiǎn)單的當場(chǎng)由學(xué)生解決，比較難的留待待會(huì )理解課文時(shí)解決。）
�。�、深入閱讀：
�、� 出示思考題：
我是中國人，我愛(ài)中國！這句話(huà)在課文中出現了幾次？每次我都有怎樣的感受？
要求：
�、� 細讀課文，畫(huà)出我是中國人，我愛(ài)中國！這句話(huà)在課文中出現了哪幾次？
�、� 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現的？
�、� 三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
請同學(xué)們自由學(xué)習課文，可獨立閱讀也可合作學(xué)習，解決了這個(gè)大問(wèn)題，你們所提的小問(wèn)題也就迎刃而解了！
�、� 學(xué)生讀文、討論（師巡視）。
�、� 匯報交流（從全文整體匯報）。
【教學(xué)反思】
以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來(lái)，這部分設計沒(méi)有什么獨特之處，但當時(shí)課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時(shí)讓學(xué)生對課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進(jìn)一步提出問(wèn)題，并把問(wèn)題整理。這時(shí)的個(gè)人閱讀和小組交流都達到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書(shū)的狀態(tài)，都積極主動(dòng)的參與讀書(shū)、討論。而后提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，其中的幾個(gè)正好是教師課前預設的突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，如：
�。�、為什么這位老師第一次寫(xiě)我是中國人，我愛(ài)中國！時(shí)那么吃力，而且是一筆一畫(huà)？
�。�、為什么他們讀這句話(huà)時(shí)那么嚴肅認真？
�。�、我們看到教室里師生在這樣認真、這樣富有感情的讀這句話(huà)，我也情不自禁地坐下來(lái)跟著(zhù)讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？
被小家伙們提出來(lái)之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學(xué)生再深入閱讀，自己解決自己提出的問(wèn)題。這不是比老師拋出問(wèn)題讓他們帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)要好得多嗎？以下的教學(xué)如我所料，出奇的順暢而又成功。其實(shí)，讓學(xué)生把所有的學(xué)習行為化作主動(dòng)的探究便能取得事半功倍的效果。
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