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《難忘的一課》教學(xué)設計及反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《難忘的一課》教學(xué)設計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《難忘的一課》教學(xué)設計及反思 1
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)文中三處我是中國人，我愛(ài)中國的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚和強烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文主要內容，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
【教學(xué)準備】
�。校校哉n件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
師：同學(xué)們，一首七年前的歌你聽(tīng)過(guò)嗎？你可知Macau不是我真姓這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國母親的懷抱？
�。ò拈T(mén)。）
師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰(shuí)回到祖國母親的懷抱？
�。ㄏ愀�。）
師：香港、澳門(mén)回到祖國懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？
�。ㄅ_灣。）
師：作為一個(gè)中國人要風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人，天下興亡，匹夫有責。請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)張明敏的《我的中國心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。◣煼艠�(lè )曲。）
師：聽(tīng)完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受。
師：激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表達。情到了心中，我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來(lái)。我們就帶著(zhù)這種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)光的隧道，來(lái)到五十七年前，在臺灣的鄉村小學(xué)共同上一堂
板書(shū)課題：
難忘的一課
二、介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在臺灣光復初期。臺灣自古以來(lái)是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰爭以后，１８９５年被日本侵占，１９４５年抗日戰爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年，在這５０年里，日本對臺灣進(jìn)行著(zhù)經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。
三、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，想一想：
�。�、找出課文中多次出現的句子，用──畫(huà)出來(lái)。
�。�、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
學(xué)生匯報：
�。ㄕn文中我是中國人，我愛(ài)中國共出現了三次。）
課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
四、圍繞主線(xiàn)，體會(huì )情感
師：課文詳寫(xiě)了師生學(xué)習的情景以及到小禮堂參觀(guān)這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習這些內容。首先請同學(xué)們思考：我是中國人，我愛(ài)中國。在課文中出現的三次，每一次我都有怎樣的感受？
�。◤娬{：我每一次都有怎樣的感受）
生談作者的感受。
師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：
師：我們走進(jìn)文中看文章第一次出現我是中國人，我愛(ài)中國這一段。為什么這位老師第一次寫(xiě)我是中國人，我愛(ài)中國時(shí)那么吃力？別著(zhù)急回答，我們現在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)。
�。◣熒餐瑢�(xiě)這句話(huà)。）
師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？是不是認真來(lái)寫(xiě)的？你吃力嗎？為什么臺灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
生談。
師：寫(xiě)完這句話(huà)后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？
他先用閩南話(huà)，然后又用不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
師：為什么他們讀這句話(huà)是那么嚴肅認真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
�。芸闯鏊軔�(ài)自己的祖國。所以讀這句話(huà)時(shí)，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話(huà)那么認真，更加體現出他們的愛(ài)國之心。）
師：他們是一遍一遍地讀，請同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛(ài)中國（共四遍）（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情。）
�。◣熤笇в懈星榈刈x：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）
師：同學(xué)們，不甘被奴役的臺灣人，沒(méi)有忘記祖國，也沒(méi)有忘記祖國的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一筆一畫(huà)地寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──
�。▏烂C認真、富有感情。）
師：好像每個(gè)字──
�。總�(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）
師：我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現這句話(huà)，看看第二次出現是在什么情況下？
�。ù瑔T和學(xué)生在教室里共同讀這句話(huà)。）
師：我們看到在教室里老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話(huà)，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì )被感動(dòng)，不會(huì )為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著(zhù)孩子們怎么樣讀這句話(huà)，但是臺灣的老師和孩子們卻沒(méi)有感到意外。這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。同學(xué)們，再讀這句話(huà)。
�。☉撌菦](méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。）
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現在我們就做一個(gè)小節目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把我圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著(zhù)我到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀(guān)了──（中國偉人的畫(huà)像。）
師：那么誰(shuí)愿意當老師，還有誰(shuí)想當臺灣的學(xué)生，還有誰(shuí)想當我。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現我是中國人，我愛(ài)中國！這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會(huì )兒老師要采訪(fǎng)你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當時(shí)的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員�，F在開(kāi)始準備。
�。ㄩ_(kāi)始討論準備表演。）
學(xué)生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進(jìn)行表演（在表演過(guò)程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學(xué)生感受到我是中國人，我愛(ài)中國所包含濃郁、真切的愛(ài)國感情。）
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著(zhù)《思鄉曲》，共讀余光中的《鄉愁》詩(shī)，來(lái)送別船員。
五、總結全文，升華感情
師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就只會(huì )涌出一句話(huà)（我是中國人，我愛(ài)中國。）
師：放聲朗誦，來(lái)表達你此時(shí)的心情吧！
師：下面就請拿起你的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)抒寫(xiě)你的心情。
�。◣熒俅螌�(xiě)這句話(huà)，教師用紅筆。）
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了我是中國人，我愛(ài)中國這句話(huà)。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子�，F在出國留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的我是中國人，我愛(ài)中國！請再讀這句話(huà)。
師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課！
�。ń處熢谡n題后邊加上嘆號�。�
【教學(xué)板書(shū)】
�。玻�、難忘的.一課
我是中國人，我愛(ài)中國
【教學(xué)反思】
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國歷史，體會(huì )文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感呢？回顧課堂，我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)：
一、激趣導入，在歌曲中感受愛(ài)國之情
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門(mén)》，接著(zhù)，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國心》這一首愛(ài)國歌曲，在聽(tīng)完《我的中國心》這首歌后，又專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，在學(xué)生的談話(huà)中，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛(ài)國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線(xiàn)，讀中激情
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住我是中國人，我愛(ài)中國在課文中的三次不同意義的出現，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著(zhù)我與學(xué)生共同表演參觀(guān)小禮堂，隨著(zhù)學(xué)生一把握著(zhù)我的手，隨著(zhù)學(xué)生的一句：我是中國人，我愛(ài)中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識，更多的是對祖國的銘心之愛(ài)，這種體驗是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國主義教育。
再回眸整節課，我還有些遺憾：時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏自然，缺乏堅實(shí)的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學(xué)會(huì )大膽取舍。
《難忘的一課》教學(xué)設計及反思 2
學(xué)習目標
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意 .
2、體會(huì )作者的表達方法。
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達方法。受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文背景中及三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國！”，理解“我”每一次的感受。
課前準備
1.了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料.
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入。
讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》。
師：臺灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國。（板書(shū)課題）
二、簡(jiǎn)介背景。
臺灣，對我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現在就請你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結合，學(xué)生一一介紹：
1、臺灣的阿里山
2、臺灣的日月潭
3、臺灣的自然資源
4、臺灣的歷史）
臺灣真是一個(gè)寶島��！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
( 臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)
二、學(xué)習課文
同學(xué)們，法國小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。 （生自由讀文）
師：同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當臺灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì )“真摯的心”） 指導讀。（指名讀——師生評——再讀——評——齊讀，一字一字地讀。）
師：一個(gè)中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫(xiě)得很“吃力”，自己祖國的語(yǔ)言“講得不好”，這是為什么而作者說(shuō)，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！蹦銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么
�。ǘ�、學(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著(zhù)崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著(zhù)師生們朗讀著(zhù)。學(xué)生接讀“我是中國人,我愛(ài)中國!”
2、師： 請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預設：學(xué)生會(huì )對“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）
3、師：當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因為他們都有共同的愛(ài)國之心,是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
4、感情地朗讀。
�。ㄖ该x——評：這次應流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
�。ㄈ�、學(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落
1、學(xué)習了祖國的文字,作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）
3、看著(zhù),看著(zhù),作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了?
4、此時(shí)此刻,你想對臺灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢? 師：學(xué)習祖國文字和掛偉人像運用了具體事例來(lái)表現臺灣人民的愛(ài)國之情，那么這第三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國�！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話(huà)相比較,你體會(huì )到了什么?（生談感受）
比較句子：（“別的話(huà)”可能是什么話(huà)？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）
師：多么強烈的民族精神,多么深厚的.愛(ài)國情意啊!我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）（應是這樣指導學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個(gè)適當加大音量和音長(cháng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(cháng)�！皭�(ài)”字后面應有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿(mǎn)、深情。為什么應這樣讀呢因為這是在參觀(guān)了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛(ài)國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統治下臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現在全中國人民期盼祖國統一的急切心情，創(chuàng )造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國情懷。
三、總結升華.情感延伸
師：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國人.，我愛(ài)中國。 板書(shū)設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國
�。ň唧w事例、直接抒情）
反思：
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自己學(xué)習的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習，自俗學(xué)習，自得學(xué)習”。
2．注重層次性，即“引導學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結構方面，構建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對臺灣人民說(shuō)什么”到體會(huì )作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生沿著(zhù)這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習作者的表達方法）訓練、語(yǔ)感培養和情感體驗，尤其是語(yǔ)言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到“綜合訓練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話(huà)的深究，對文中空白處（“別的話(huà)”）的增補等，對于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng )造性，盡可能讓學(xué)生獨立地學(xué)，創(chuàng )造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀與創(chuàng )造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng )造思維如果沒(méi)有創(chuàng )造性的“機會(huì )”，也會(huì )是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設計中，已為學(xué)生創(chuàng )設了一些創(chuàng )新的機會(huì )。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探求”，還有創(chuàng )造性地想象、創(chuàng )造性地朗讀等等。教師創(chuàng )設的這些“機會(huì )”，為學(xué)生創(chuàng )造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng )造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
不足之處：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對于文章的寫(xiě)法沒(méi)有深入學(xué)習，運用。（只是提到而已，這遠遠不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評價(jià)不多，老師的形成性評價(jià)不到位。對于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
《難忘的一課》教學(xué)設計及反思 3
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
課前準備
1、預習課文，搜集有關(guān)中國臺灣被日本侵略的歷史資料。
2、搜集歷代、尤其是抗戰時(shí)期的'愛(ài)國故事并整理。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶導入，激發(fā)情感
二、預習交流，整體感知
1、同學(xué)們通過(guò)預習，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內容等方面來(lái)談）
2.生匯報：
三、品讀賞析，提升感悟
1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語(yǔ)句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀(guān)點(diǎn)。
2、小組交流
3、匯報、
4、研讀“學(xué)習祖國文字”和“參觀(guān)禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，感受中國臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神。并相機進(jìn)行朗讀指導。
四、拓展延伸
“我是中國人我愛(ài)中國”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來(lái)交流一下我們收集的愛(ài)國故事吧。
1、小組交流愛(ài)國故事
2、小組匯報（請3—4個(gè)四人小組匯報）
五、總結收獲
教學(xué)反思
《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課，回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
這篇課文中“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)貫穿全篇，前后三次出現，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò )，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線(xiàn)，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現的同一句話(huà)，通過(guò)對三次出現這句話(huà)時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛(ài)國主義教育。同時(shí)這也是對他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導。
然而本節課在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認為這節課難忘的原因，致使本節課的中心仍不夠突出。
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