《行路難其一》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵。
�。�、體會(huì )詩(shī)人推已及人，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
�。�、學(xué)習敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)設想】
杜甫的這首借景抒情的詩(shī)，從內容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實(shí)主義義詩(shī)人的'偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩(shī)和對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的訓練，因此本節課我考慮以朗讀訓練為切入點(diǎn)，通過(guò)加強誦讀訓練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎性學(xué)習到研究性學(xué)習的質(zhì)的飛躍。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀與鑒賞相結合。
�。�、交流、合作與探究相結合。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩(shī)及資料。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者及寫(xiě)作背景導入新課
二、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格
�。�、查一查下面的加點(diǎn)字。（見(jiàn)多媒體）
�。�、聽(tīng)一聽(tīng)錄音。
�。�、教師朗讀指導，指導學(xué)生讀出詩(shī)歌的節奏，停頓等。
�。�、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對朗讀作簡(jiǎn)單評價(jià)。
�。�、學(xué)生齊讀。
三、比一比（學(xué)生合作，討論交流）
�。�、結合課文注釋?zhuān)柰ㄎ牧x
�。�、請各用四個(gè)字概括每節詩(shī)歌的主要內容。
�。�、請各用一個(gè)字概括作者當時(shí)的心情。
�。�、以作者此時(shí)的心情為感情基調朗讀，并對朗讀作評價(jià)
四、品一品
學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，寫(xiě)好批注，與同學(xué)作交流并作匯報。
五、賽一賽
學(xué)生自由朗讀課文，實(shí)行分組背誦競賽。
六、議一議（學(xué)生合作，討論交流）
�。�、結合全詩(shī)內容，談一談你認為作者是一個(gè)什么樣的人？
�。�、像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個(gè)。
七、教師總結，學(xué)生再讀全詩(shī)
八、理一理
用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)自已在這節課的收獲。
【板書(shū)設計】
敘事 抒情
秋風(fēng)破屋 急
推已及人
頑童抱茅 嘆
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 心憂(yōu)天下
(詩(shī)圣杜甫) 屋破難眠 憂(yōu)
憂(yōu)國憂(yōu)民
大廈庇寒 愿
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