小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親等詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親等詞語(yǔ)。
【方法與能力】體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
【情感與思想】默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
【拓展與延伸】以地球的身份寫(xiě)一篇習作，呼吁人們珍惜資源，保護環(huán)境，愛(ài)護地球。
【重、難點(diǎn)突破】
重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存只有一個(gè)地球，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
引用資料導入課文
只有一個(gè)地球，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
二、為什么說(shuō)我們只有一個(gè)地球呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題細讀課文，看看作者從哪幾個(gè)方面向我們介紹了其中的原因。然后找出深刻的句子與大家交流。
教學(xué)提示：目的是要求學(xué)生圍繞中心來(lái)理解課文內容，可聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的相關(guān)課文來(lái)輔助學(xué)習，如《鯨》一文的寫(xiě)作方法就與本文極為相似：都是按照事物不同方面來(lái)組織材料的。
教學(xué)參考：
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
邊教學(xué)邊板書(shū)：
附對課文重點(diǎn)句子的理解：
�、俚厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現了作者對地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作母親搖籃，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。
渺小是微不足道的意思，這句話(huà)的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球對于人類(lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應該珍惜和保護地球。
�、廴祟�(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
本來(lái)是原先、先前的意思，它準確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強調了水資源、森林資源、生物資源、大氣資源原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴謹性。結合前文礦物資源的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。
�、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的.范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，40萬(wàn)億千米直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達。至少一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬(wàn)億千米以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性。同時(shí)，至少是最少的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。
�、菸覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
這句話(huà)引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球可愛(ài)，是因為地球無(wú)私地養育著(zhù)人類(lèi)，孕育著(zhù)萬(wàn)物。而破碎一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護地球的緊迫性。
三、遨游太空的宇航員為什么發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感慨？
教學(xué)提示：這既是對句子的理解，更是對課文內容的理解。此問(wèn)題目的在于訓練并教會(huì )學(xué)生抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)并結合課文內容理解句子的方法。問(wèn)題難度不大，估計學(xué)生能夠回答出來(lái)，如回答有難度，可采用合作學(xué)習，集體研究的方法，用集體的智慧解決。
教學(xué)參考：
課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)可愛(ài)破碎同時(shí)來(lái)理解，首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的可愛(ài)表現在哪里，容易破碎又表現在哪里，為什么要強調同時(shí)。體會(huì )地球的可愛(ài)，可從遙望地球所見(jiàn)到的景象，以地球為人類(lèi)提供生存空間及無(wú)私奉獻自然資源等方面思考；理解地球的容易破碎，可從不加節制地開(kāi)采礦物資源，隨意毀壞不顧后果地濫用化學(xué)品而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強調同時(shí)，就是強調地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果不加節制隨意毀壞資源，可愛(ài)的地球就可能走向破碎，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
四、這篇文章是一篇小品文文藝性說(shuō)明文。誰(shuí)能夠運用我們五年級學(xué)習說(shuō)明性文章時(shí)學(xué)得的寫(xiě)作方法來(lái)分析一下本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)呢？
教學(xué)提示：目的是要學(xué)生能夠舉一反三地分析說(shuō)明性文的寫(xiě)作特點(diǎn)，如可結合《鯨》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的寫(xiě)作方法來(lái)分析。
教學(xué)參考：
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
五、作業(yè)
調查我們周?chē)沫h(huán)境狀況，向別人宣傳保護環(huán)境的重要性。
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