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古詩(shī)《菊花》《馬》教學(xué)設計
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的古詩(shī)《菊花》《馬》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)《菊花》《馬》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、 熟讀古詩(shī)并背誦。
2、 初步了解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
《菊花》這首詩(shī)是唐朝元稹寫(xiě)的，他是河南人。
二、 范讀古詩(shī)
你聽(tīng)懂了什么？
師介紹：這是一首詠物詩(shī)，抒寫(xiě)了對菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。
三、 朗讀理解
1、 自由讀
2、 指名讀
3、 全班讀
4、 理解：
秋叢：叢生的秋菊。
舍：家院。
陶：指東晉詩(shī)人陶淵明。
籬：用竹子或數枝等編成的圍墻。
5、 理解詩(shī)意：叢叢怒放的秋菊圍繞著(zhù)家院，爭奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細細的觀(guān)賞著(zhù)籬笆下遍植的菊花，不知不覺(jué)中已是日影西斜了。不是我獨獨偏愛(ài)這菊花，只因為在這百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著(zhù)早降的秋霜，傲然挺立。待到此花開(kāi)過(guò)之后，這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。
6、 在熟讀基礎上背誦。
四、出示課題
《馬》簡(jiǎn)介作者：李賀----字長(cháng)吉，河南人。
五、讀詩(shī)，理解
1、師示范讀，你聽(tīng)懂了什么？
2、學(xué)生交流。
何當：什么時(shí)候才能得到。
絡(luò )腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。
清秋：清爽的涼秋。
3、老師介紹詩(shī)意：
在月光映照下，邊塞的沙原上仿佛覆蓋了皚皚積雪，反射著(zhù)冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰頂，一輪殘月如同一把彎鉤，斜斜的`掛在暗蘭色的夜幕上。經(jīng)過(guò)了一個(gè)夏天的喂養，駿馬膘肥體壯，什么時(shí)候，他們和能套上金飾的馬絡(luò )頭，馳聘在秋高氣爽的沙漠中，和我一起去建立赫赫的戰功呢？
4、自由讀。指名讀。
5、試背，找同學(xué)背。
6、全班齊讀，背出的同學(xué)站起來(lái)背。
六、總結：這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)對馬的贊嘆，表現了壯士的昂揚斗志和豪放氣概。
古詩(shī)《菊花》《馬》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
學(xué)生會(huì )認 “陶、籬” 等生字，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《菊花》《馬》這兩首古詩(shī)。
借助注釋、插圖等理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
培養學(xué)生對古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀和背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的基本意思。
體會(huì )《菊花》中詩(shī)人對菊花的喜愛(ài)與贊美之情，感受《馬》中詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生透過(guò)詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，深入理解詩(shī)人的情感內涵。
體會(huì )兩首詩(shī)中借物抒情的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
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播放一段秋天菊花盛開(kāi)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在視頻中你們看到了什么？秋天除了美麗的菊花，還有很多富有詩(shī)意的事物。今天老師將帶大家走進(jìn)兩首古詩(shī)，去感受其中的魅力�！�
展示馬在草原上奔騰的圖片，引導學(xué)生描述馬的形態(tài)和給人的感覺(jué)，引出《馬》這首古詩(shī)。
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初讀古詩(shī)，掃清障礙
教師范讀《菊花》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和停頓。
學(xué)生自由朗讀，讀準 “陶（táo）、籬（lí）、繞（rào）、漸（jiàn）、盡（jìn）” 等生字的讀音。
指名朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)，糾正讀音和節奏錯誤。
理解詩(shī)意
學(xué)生對照注釋?zhuān)约簢L試理解詩(shī)句意思，圈出不理解的字詞。
小組內交流討論，教師巡視指導，幫助解決疑難問(wèn)題。
教師提問(wèn)：“‘秋叢繞舍似陶家’中‘秋叢’指什么？‘陶家’又是什么意思？” 引導學(xué)生回答出 “秋叢” 指一叢叢的秋菊，“陶家” 指像陶淵明家一樣。
繼續提問(wèn)：“‘遍繞籬邊日漸斜’中詩(shī)人為什么會(huì )繞著(zhù)籬笆觀(guān)賞菊花，以至于太陽(yáng)都漸漸西斜了呢？” 讓學(xué)生思考后回答，體會(huì )詩(shī)人對菊花的喜愛(ài)。
講解后兩句 “不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”，提問(wèn)：“詩(shī)人為什么偏愛(ài)菊花？” 引導學(xué)生理解菊花在百花凋零后獨自開(kāi)放的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對菊花堅貞品格的贊美。
結合圖片和視頻，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)句描繪的'畫(huà)面：一叢叢秋菊圍繞著(zhù)房屋開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人繞著(zhù)籬笆觀(guān)賞菊花，不知不覺(jué)太陽(yáng)漸漸西斜。不是因為百花中偏愛(ài)菊花，而是因為菊花凋謝之后便無(wú)花可賞了。
體會(huì )情感
組織學(xué)生思考并討論：從詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人對菊花的喜愛(ài)？這種喜愛(ài)僅僅是對花的喜愛(ài)嗎？
引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人的生平，理解詩(shī)人借菊花表達自己對堅貞、高潔品格的追求。
教師總結：詩(shī)人元稹通過(guò)對菊花不畏嚴寒、獨自開(kāi)放的描寫(xiě)，表達了自己對菊花的贊美，同時(shí)也借菊花自喻，展現了自己堅守高尚品格的情懷。
朗讀背誦
教師引導學(xué)生帶著(zhù)對菊花的喜愛(ài)和對詩(shī)人情感的理解，有感情地朗讀古詩(shī)，注意讀出節奏和韻味。
多種形式朗讀，如男女賽讀、小組接力讀、配樂(lè )朗讀等，加深學(xué)生對古詩(shī)的記憶。
學(xué)生嘗試背誦，先自己練習，再同桌互背，最后指名背誦。
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初讀感知
教師范讀《馬》，學(xué)生跟讀，注意讀準 “絡(luò )（luò）、腦（nǎo）、驍（xiāo）” 等字音。
學(xué)生自由朗讀，讀通詩(shī)句，讀順節奏。
檢查朗讀情況，強調 “燕山月似鉤” 中 “似” 的讀音（sì）。
理解詩(shī)意
學(xué)生結合注釋?zhuān)灾骼斫庠?shī)句意思，提出不明白的地方。
教師提問(wèn)：“‘大漠沙如雪，燕山月似鉤’描繪了怎樣的畫(huà)面？” 引導學(xué)生想象廣闊的沙漠在月光下像雪一樣潔白，燕山的月亮彎彎的像鉤子，感受塞外風(fēng)光的奇特。
講解 “何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”，提問(wèn)：“‘金絡(luò )腦’是什么？詩(shī)人為什么希望給馬戴上金絡(luò )腦？” 讓學(xué)生明白 “金絡(luò )腦” 是貴重的馬具，象征著(zhù)馬受到重用，體會(huì )詩(shī)人渴望像馬一樣被賞識，能夠施展才華。
請學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思：平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。何時(shí)才能給駿馬套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建立功勛呢？
體會(huì )情感
組織學(xué)生討論：這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)馬嗎？詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)馬表達了怎樣的情感？
引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人所處的時(shí)代背景，理解詩(shī)人借馬渴望被重用，抒發(fā)自己懷才不遇，渴望建功立業(yè)的情感。
教師總結：李賀以馬自比，借馬渴望戴上金絡(luò )腦在戰場(chǎng)上馳騁的愿望，表達了自己渴望得到朝廷重用，實(shí)現自己抱負的強烈愿望。
朗讀背誦
指導學(xué)生帶著(zhù)渴望建功立業(yè)的情感，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出氣勢。
采用分角色讀、小組賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
學(xué)生練習背誦，教師檢查背誦效果。
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讓學(xué)生交流自己還知道哪些寫(xiě)菊花或馬的古詩(shī)，拓展學(xué)生的古詩(shī)積累。
組織學(xué)生選擇其中一首古詩(shī)，根據自己的理解，為古詩(shī)配一幅畫(huà)，然后在班級內展示并講解自己的作品。
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回顧《菊花》《馬》這兩首古詩(shī)的主要內容和表達的情感。
強調古詩(shī)是中華文化的瑰寶，鼓勵學(xué)生課后多積累古詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。
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背誦并默寫(xiě)《菊花》《馬》。
選擇一首古詩(shī)，寫(xiě)一篇短文，表達自己對古詩(shī)的理解和感受。
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