【熱門(mén)】賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 1
一、活動(dòng)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1．通過(guò)欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2．要求幼兒按故事情節發(fā)展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
�。ǘ┣楦心繕�
通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音，學(xué)習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。
�。ㄈ┤烁衲繕�
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創(chuàng )性和自主性。
二、活動(dòng)準備
1．知識經(jīng)驗準備幼兒已欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話(huà)故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。
2．物質(zhì)準備配本童話(huà)故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3．環(huán)境的準備活動(dòng)室內布置圣誕節、新年氣氛。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p故事
1．引出故事名稱(chēng)，出示字條“賣(mài)火柴的小女孩”。
2．看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。
�。ǘ┮龑в變夯貞浫宋飳Π�，抓住各角色的特征。
1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。
2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對話(huà)前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴？（哀求的語(yǔ)氣）
3．有表情地表現人物對話(huà)，再次練習。
�。ㄈ⿲W(xué)習表演故事
1．準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2．預演階段。
�、俑鶕變鹤约哼x定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
�、诮處熞约w（小組）或個(gè)別輔導形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。
重點(diǎn)表現小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
�。ㄋ模┯^(guān)看表演
1．創(chuàng )設情境布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2．以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀(guān)眾可邊觀(guān)看表演，邊跟著(zhù)演員做動(dòng)作和表情。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣(mài)火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會(huì )：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。
五、生活中滲透
利用戶(hù)外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機會(huì )參加表演，有機會(huì )進(jìn)行觀(guān)后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2．布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1．建議家長(cháng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻愛(ài)心”等為主題的新聞報道或事件。
2．建議家長(cháng)選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀(guān)看。
八、活動(dòng)評價(jià)
附童話(huà)
賣(mài)火柴的小女孩
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的.拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當搖籃。
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙一個(gè)錢(qián)。她爸爸一定會(huì )打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小乎嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！哎，怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根，火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著(zhù)一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大、還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了；，只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道長(cháng)長(cháng)的紅線(xiàn)。
“有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說(shuō)。因為她那惟一疼她的奶奶活著(zhù)的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現在亮光中，是那么溫和、那么慈愛(ài)。
“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“��！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì )不見(jiàn)的！”
她趕緊擦著(zhù)了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道。她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（作者：安徒生）
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀丹麥著(zhù)名作家、被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”的安徒生的童話(huà)世界。
2、說(shuō)說(shuō)你對安徒生的了解。(學(xué)生根據自己收集的資料交流)
3、老師簡(jiǎn)介賣(mài)火柴小女孩的寫(xiě)作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(cháng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著(zhù)許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著(zhù)這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著(zhù)腿縮成一團，盼望著(zhù)討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著(zhù)、想著(zhù)，他情不自禁地攤開(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。)
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解
三、再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認真默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內容，是按什么順序寫(xiě)的?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習。
3、匯報交流，把課文內容分為“賣(mài)火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著(zhù)同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�(xiàn)索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
(1)、大年夜在街上賣(mài)火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過(guò)的?
C、可是，在這團圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著(zhù)腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)、不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì )打她，家里跟街上一樣冷)
(3)、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)
(4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸�！�
(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)
(2)請同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)、你從這幾個(gè)感嘆號中體會(huì )到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)
(4)、潘老師發(fā)現，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠，她的生活對我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰(shuí)來(lái)談?wù)?
生：她渴望得到食物，因為她太餓了;
生：她渴望得到快樂(lè )，因為她太孤獨了;
生：她渴望得到疼愛(ài)，因為她沒(méi)有人關(guān)心;(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷)
師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨;沒(méi)有奶奶，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?
生：聽(tīng)出了小女孩命運的悲慘。
生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽(tīng)出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個(gè)會(huì )讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂(yōu)同樂(lè )。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對幸福的.渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著(zhù)燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著(zhù)的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì )到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì )到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒(méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴梗。)
三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去
從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么?
1、不能失去對美好生活的追求
童話(huà)中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對課文的學(xué)習，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì )她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現的時(shí)候發(fā)現自己，因此，要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會(huì )中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì )作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(cháng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳的名字。我們發(fā)現了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因為它教會(huì )了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話(huà)足以影響人的一生，它對兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話(huà)故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
19、賣(mài)火柴的小女孩
大年夜 死悲慘
火爐
圣誕樹(shù)
烤鵝
擦 燃 滅 捏 微笑
奶奶
飛走
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿(mǎn)、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文來(lái)理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想像的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì )她的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示《你別問(wèn)，這是為什么》，教師范讀，導入新課。
《你別問(wèn)，這是為什么》
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為了什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。
在一塊兒唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)嗎？
請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
�。阆脒M(jìn)一步了解這位賣(mài)火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺的童話(huà)——<<賣(mài)火柴的小女孩>>，認真看老師板書(shū)，齊讀課題。）
2、背景介紹。這篇童話(huà)是19世紀丹麥偉大童話(huà)作家安徒生的著(zhù)名作品之一。當時(shí)丹麥人民在本國統治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，為了維持家庭生活，許多年幼的孩子也被迫走上街頭，人們處在水深火熱之中，吃不飽，穿不暖，更談不上什么快樂(lè )和幸福。
二、初讀感知
1、自由讀課文，把課文讀通，讀流利。讀完后談一談你知道了什么？
2、學(xué)生匯報。（教師做適當評價(jià)）
三、細讀感悟
【賣(mài)火柴部分】
學(xué)生匯報交流為主，注重指導朗讀，師生共同談體會(huì )。
【擦火柴部分】
課文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的情景，請同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子，用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁邊寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ唬�、學(xué)生朗讀感受最深的句子。
當別人讀書(shū)的時(shí)候，你要做兩件事：第一，聽(tīng)一聽(tīng)他讀的哪兒有感情，我要向他學(xué)什么。第二，我要讀得更有感情，我該怎樣讀。聽(tīng)清了嗎？
�。ǘ�、學(xué)生隨機談感悟、師相機指導朗讀。
a、“暖和的火爐”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落，教師引導學(xué)生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的`光為什么會(huì )變成溫暖的大火爐？（引導學(xué)生體會(huì )小女孩迫切需要溫暖。）
2、學(xué)生交流感受，教師適當補充小女孩冷的內容，加深理解。
b、“噴香的烤鵝”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落，教師引導學(xué)生思考：為什么會(huì )出現烤鵝？（體會(huì )小女孩迫切需要食物）
2、學(xué)生交流，并引導學(xué)生初步感悟童話(huà)的特點(diǎn)。
c、“美麗的圣誕樹(shù)”部分
d、“奶奶出現”部分
四、精讀入情
e、“飛走了”部分
“她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！蹦阌X(jué)得這是真的嗎？怎么理解呢？
f、理解“幸�！边@一部分
1、引出這段話(huà)。
2、自讀這段話(huà)。
3、會(huì )讀書(shū)的同學(xué)讀完這段話(huà)，一定有問(wèn)題要問(wèn)。
4、理解“幸�！钡暮x。（難道小女孩就真的希望死嗎？真的希望自己在一把火柴中結束自己年幼的生命嗎？她還有好多好多未了的心愿，她還想……訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)）
五、續讀拓展
假如小女孩穿越了時(shí)空隧道來(lái)到了我們身邊，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
再讀《你別問(wèn)，這是為什么》，別有一番滋味在心頭。
安徒生寫(xiě)過(guò)很多童話(huà)故事，《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4.體會(huì )含義深刻的句子。
5.領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話(huà)。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課教案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著(zhù)名的童話(huà)，你們知道這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著(zhù)名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
誰(shuí)能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒(méi)有收集到，師作簡(jiǎn)要介紹。）
二、自學(xué)課文，理清課文線(xiàn)索
1．自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（抽讀、齊讀）
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
三、學(xué)習課文第一部分
1.我們先一起來(lái)學(xué)習小女孩賣(mài)火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現小女孩處境的句子。
2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)三方面引導）
學(xué)生答到寫(xiě)小女孩冷的句子。（板書(shū)：冷）師引：還有哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了小女孩的冷？
�。�1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
�。�2）在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
�。�3）小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
�。�4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書(shū)：餓）
�。�5）她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了。
能夠通過(guò)朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）
3.這么冷，這么餓，板書(shū)：無(wú)人疼愛(ài)）
4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì )到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書(shū)中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
�。�1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒(méi)有鞋穿）
�。�2）雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）
�。�3）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。（課文一開(kāi)始就點(diǎn)明了這個(gè)特定的時(shí)間。后面又強調，這里兩次寫(xiě)“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時(shí)刻。小女孩也渴望過(guò)美好的生活。所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強調忘不了。）
小結：就在這個(gè)象征著(zhù)團圓、幸福的大年夜，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著(zhù)腳冒著(zhù)風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來(lái)去匆匆趕著(zhù)回家團圓。沒(méi)有人注意她，沒(méi)有人關(guān)心她，她的命運究竟會(huì )怎樣呢？我們下節課再接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了課文的第一部分。知道了在那個(gè)冷極了的大年夜里，那個(gè)又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著(zhù)這個(gè)可憐的`小女孩的命運將會(huì )是怎樣的呢？這節課我們將繼續一起來(lái)學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、指導理解第二部分
�。ㄒ唬┱埡⒆觽兛焖贋g覽課文用線(xiàn)勾出表現小女孩最終命運的句子。（生瀏覽勾畫(huà)）
抽生交流
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
生自由讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？（預設：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。ǘ�、生說(shuō)到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會(huì )到了怎樣的幸福？
(生默讀課文，師巡視指導)
抽生匯報。小女孩幾次擦燃火柴？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)指導第一次：
1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說(shuō)：火爐）師板書(shū)：火爐。
2．她體會(huì )到了怎樣的幸福？（生說(shuō)句子）師出示句子：“她把小手攏在火焰上，……多么舒服呀！”生自讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么？帶著(zhù)這種體會(huì )來(lái)讀一讀。
師引讀，讓生在朗讀中體會(huì )溫暖帶給小女孩的幸福。
�。ㄋ模┞蕴幚砗笕尾寥蓟鸩�。教學(xué)流程為：說(shuō)看到了什么？體會(huì )到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺(jué)中一次次體會(huì )到的幸福。師相機板書(shū)：烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、
�。ㄎ澹┬∨⒁淮未尾寥蓟鸩�，看到了多么美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時(shí)，又看到了什么？（當生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。生自讀后，說(shuō)體會(huì )后感情朗讀。
小結：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂(lè )與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個(gè)小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。
�。⿵倪@微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂(lè )與幸福呀。（示句子：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。
三、回顧小女孩是不是真的幸福
�。ㄒ唬┛墒撬娴牡玫叫腋Ａ藛�？（生答沒(méi)有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！边@句話(huà)理解小女孩死了。對于一個(gè)無(wú)法活下來(lái)的人，是談不上得到幸福的�？墒且驗樘厥獾谋尘�，對小女孩來(lái)說(shuō)死就是幸福。（引導學(xué)生聯(lián)系前文和時(shí)代背景來(lái)理解她不可能得到幸福。）
�。ǘ┞�(lián)想到自己的生活，想象：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么？把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生回答評價(jià)）小結：作者寫(xiě)這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時(shí)黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與憤怒。
板書(shū)設計：
19賣(mài)火柴的小女孩
現實(shí)幻覺(jué)賣(mài)火柴
冷——暖和的火爐
餓——噴香的烤鵝小女孩擦火柴
無(wú)歡樂(lè )——美麗的圣誕樹(shù)
無(wú)疼愛(ài)——慈愛(ài)的奶奶死去
無(wú)幸�！鞓�(lè )的飛走
安徒生：對窮人的同情
教后反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話(huà)之王”安徒生的杰作之一。作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比.教學(xué)這篇課文，我引導學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。一、作者與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介，奠定學(xué)文的感情基調。 “良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼�，在導入部分我相機介紹安徒生的資料及創(chuàng )作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。二、自主朗讀，圖文結合渲染氣氛。依據《語(yǔ)文課程標準》中“尊重學(xué)生，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì )。為了能夠讓這些在幸福中生長(cháng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現實(shí)合理想象的表達方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，讀議結合，落實(shí)目標。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫(xiě)法以及小女孩的心理變化，讀出感情來(lái)，并讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)進(jìn)行相互交流。如此實(shí)施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫(xiě)小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫(xiě)出火柴滅了，火爐不見(jiàn)了？”孩子們通過(guò)交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說(shuō)這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫(xiě)是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現在的幸福生活。接著(zhù)我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著(zhù)名童話(huà)作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規學(xué)校，十四歲時(shí)獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習，終主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
�。ǘ�、檢查預習：
1、生字認讀、詞語(yǔ)
2、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報
�。ㄈ�、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫(xiě)了她的可憐呢？請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫(xiě)出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報
a、天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫(xiě)）
b、“小女孩只好赤著(zhù)腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
抓住了小女孩的外貌體會(huì )到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
指導朗讀（強調三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強調“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì )不一樣的感覺(jué)）
師總結：通過(guò)交流，我們發(fā)現作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細節的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話(huà)大師用他獨特的表達方式來(lái)詮釋著(zhù)小女孩的可憐。
�。ㄋ模�、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話(huà)的表達特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書(shū)，填表格。
1、讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來(lái)，請你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘�，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）
指導朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。
2、那我們再走進(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫(xiě)她想象的，哪些又是現實(shí)的？
用括號括出想象的句子，用波浪線(xiàn)劃出現實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生體會(huì )：幻想越美好，現實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著(zhù)你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫(xiě)，你得出了什么結論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。）
�。ㄎ澹w會(huì )作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì )如此可憐，為什么會(huì )有這么悲慘的命運？
聯(lián)系社會(huì )背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流同情憎恨
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著(zhù)微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著(zhù)微笑，你是怎么理解的`？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。
現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會(huì )底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話(huà)，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內心感受。
�。�、拓展延伸
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話(huà)，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習完賣(mài)火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì )有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷火爐溫暖
饑餓烤鵝滿(mǎn)足
痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè )同情
孤獨奶奶疼愛(ài)
悲慘奶奶快樂(lè )
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 6
素質(zhì)教育目標：
一、知識教學(xué)目標：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿(mǎn)、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
�。�1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
二、能力訓練目標：
1、訓練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。
3、展開(kāi)合理想象，學(xué)會(huì )演繹童話(huà)，評價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標：
通過(guò)演繹童話(huà)，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會(huì )制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當導演、演繹童話(huà)、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習小組來(lái)討論、與CAI課件進(jìn)行人機交流來(lái)突破。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設計：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫(xiě)劇本。
2、當導演，去演繹童話(huà)。
3、學(xué)習小組合作學(xué)習評演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習小組合作學(xué)習，想辦法朗讀課文。
5、寫(xiě)一個(gè)片斷作文，實(shí)際運用展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1、CAI課件，演繹童話(huà)的道具。
2、搜集有關(guān)如何當導演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，擬定本課的學(xué)習目標。
2、抓住課文的脈絡(luò )層次，構思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì )并掌握破折號的用法。
目標完成過(guò)程：
一、整體感知，構思劇本。
1、板課題，明目標。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請四人學(xué)習小組合作學(xué)習，有目的地閱讀，然后結合課文的`“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學(xué)習目標。
2、聽(tīng)歌曲，做填空。
�。�1）擬定出學(xué)習目標后，教師接著(zhù)配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話(huà)所描繪的氛圍中。
�。�2）播放兒歌《TY》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當導演、去扮演的興趣。
�。�3）讓學(xué)生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點(diǎn)撥，總結出當導演的方法：
1、想劇本；
2、找人選；
3、去扮演；
4、評演技。（CAI課件的封面出現當導演的方法）
�。�4）我們該怎么想劇本呢？請各學(xué)習小組討論，抓住課文的。脈絡(luò )層次，劇本就出現在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習，討論分段，歸納段意。
�。�5）完成CAI課件彈出的子頁(yè)1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著(zhù)雪的大年夜
�。�1－4）自然段形態(tài)：光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳，又冷又餓
不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸會(huì )打，家里和街上一樣冷。
�。烂睿┑幕孟蠛洌合Ｍ麥嘏�，出現暖烘烘的火爐。
�。�5－11）自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。
孤單：希望過(guò)節，出現美麗的圣誕樹(shù)。
無(wú)人疼愛(ài)：希望見(jiàn)到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂(lè )中飛走了。
�。ㄎㄒ唬┑慕Y局
�。�12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話(huà)。
1、激趣，找人選。（指著(zhù)CAI課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒(méi)有適當的人選可不行。（CAI課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁(yè)2的“找人選”的練習。在練習中體會(huì )課文中破折號的用法，童話(huà)里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。
2、想象，去扮演�！坝辛巳诉x，導演們開(kāi)始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，CAI課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、老師檢查學(xué)習小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì )深刻詞句，體會(huì )怎樣展開(kāi)合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過(guò)程：
一、評演技，明目標。
1、過(guò)渡：“上一節課，大家都試演了童話(huà)，現在老師來(lái)檢查檢查一下�！�
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒(méi)有細細品讀。
3、板出本課的學(xué)習目標：按學(xué)法領(lǐng)會(huì )深刻詞句，體會(huì )怎樣展開(kāi)合理想象。
二、議學(xué)法，自己評。
1、指導學(xué)習課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的�？�，方法可多了。
�。�1）小女孩的細節描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）
�。�2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫(huà)圖找對比理解的方法。）
�。�3）小女孩的頭發(fā)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì )理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請學(xué)習小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習，尋找合適的方法體會(huì )一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫(xiě)，應如何讀。
3、總結學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁(yè)4的練習：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè )
四奶奶渴望得到疼愛(ài)
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說(shuō)明什么？表達作者什么思想感情？）
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸�！�？第一個(gè)“幸�！敝甘裁�？第二個(gè)呢？體會(huì )作者怎樣的思想感情。）
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
領(lǐng)會(huì )了深刻的詞句后，讓學(xué)習小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結，學(xué)寫(xiě)法。
今天，我們學(xué)會(huì )了什么？（指導學(xué)生按目標來(lái)總結，讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補充完整板書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容。關(guān)注課文中賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解虛實(shí)結合寫(xiě)法的表達方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)回答問(wèn)題培養學(xué)生的分析能力、口語(yǔ)表達能力、概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生同情心和人道主義精神。
教材分析
這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現實(shí)更迭出現，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
學(xué)情分析
本文故事比較悲慘，學(xué)生要結合故事背景去理解課文，走進(jìn)小女孩的感情世界去體會(huì )。
教法與學(xué)法
采用“引導──發(fā)現”的教學(xué)方法，在比較中引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的內容，從而取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師；同學(xué)們，在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，我們認識了一個(gè)美麗的小女孩，她對你留下來(lái)怎樣的印象？
生：貧窮、寒冷、饑餓、可憐……
師：這個(gè)可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著(zhù)美好的愿望而去。
二、下面我們研讀第二部分（出示課件）
1、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
2、以匯報的方式，通過(guò)對比感受女孩的命運的悲慘。
�。ㄈ�，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實(shí)中孤獨，渴望親人的.疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）
現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運的悲慘。
3、完成表格，在美好的幻象和殘酷的現實(shí)對比中，突出小女孩的悲慘遭遇。小女孩最后對幸福生活的渴望是那么強烈。
三、圍繞中心，另外主題
1、出示句子
“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！边@句話(huà)是什么意思？
這句話(huà)的意思是小女孩離開(kāi)了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓她遠離寒冷、饑餓和痛苦。
2、出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？?jì)蓚�(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
3、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，配樂(lè )朗讀。
四、思考問(wèn)題，體會(huì )寫(xiě)作方法
1、講解虛實(shí)結合的寫(xiě)作方法及作用。
2、練習虛實(shí)結合的寫(xiě)作方法的運用
五、拓展延伸
1、以寫(xiě)讀后感或寫(xiě)信、寫(xiě)歌曲的方式練筆。
2、課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
板書(shū)設計：
賣(mài)火柴的小女孩
可憐冷酷的現實(shí)（實(shí)寫(xiě)）
“幸�！泵篮玫幕孟螅ㄌ搶�(xiě)）
痛苦悲慘的命運（實(shí)寫(xiě)）
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 8
一、教學(xué)要求
1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
五、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1、指名讀第三組的“導讀”。
2、今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對安徒生有哪些了解？
2、檢查生字讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1、提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習第一段
1、提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4、練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1、指名有感情地朗讀第一段。
2、小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續學(xué)習第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1、小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2、請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3、五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？
四、練習有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。
七、練習有感情地朗讀第三段
第三課時(shí)
一、體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、這篇課文是童話(huà)，童話(huà)的內容來(lái)之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話(huà)的作者是根據什么來(lái)想象的？（是根據他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的`。）
二、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
教學(xué)要求
一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對賣(mài)火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì )主義新中國兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續練習寫(xiě)事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習借事抒情的方法。
課前準備：先教《賣(mài)火柴的小女孩》課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓練，提出寫(xiě)作要求。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
師：上一堂課，我們認真學(xué)完了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文。這一節作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？
請去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
假如說(shuō)賣(mài)火柴的小女孩她沒(méi)有死，有一天，她來(lái)到了我們社會(huì )主義中國，來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？
二、提供導語(yǔ)，明確中心。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)可以是“她來(lái)了”，也可以不用這個(gè)開(kāi)頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰(shuí)？還要交代她什么時(shí)候
中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標。在你們想象中，賣(mài)火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的？她來(lái)了以后，你準備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
三、提出寫(xiě)作要求。
我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢？
第一（板書(shū)：想象要合理）
這里有兩段話(huà)，你們看哪一段合理。
1、今天，我對小麗莎說(shuō)：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎高興地說(shuō)：“好�！币宦飞闲←惿裥▲B(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣(mài)火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對小麗莎說(shuō)：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎睜大著(zhù)那雙藍眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去�！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì )欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個(gè)孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書(shū)：敘述要具體）要為賣(mài)火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫(xiě)具體。
四、你們還有其他困難嗎？
[板書(shū)設計]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：
1、想象要合理。
2、敘述要具體
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
知識目標：
1會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關(guān)注課文中人物的命運。
能力目標：了解作者虛實(shí)結合的表達方式和表達效果。
情感目標：培養學(xué)生的同情心和人道主義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點(diǎn)：關(guān)注賣(mài)火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教學(xué)方法：
教法：主要通過(guò)學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)。
教學(xué)準備：
PPT課件、表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論導入
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？你們過(guò)的真幸福，在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著(zhù)怎樣的命運，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過(guò)年的情景）
2.板書(shū)課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭，幼年未進(jìn)過(guò)正規學(xué)校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習，終十19世紀著(zhù)名的童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人，被譽(yù)為現代童話(huà)之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過(guò)哪些童話(huà)書(shū)，有什么感受）
三、復習生字詞。
圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著(zhù)裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛(ài)饑餓捏著(zhù)暖烘烘圣誕樹(shù)火柴梗灌進(jìn)來(lái)銅把手兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）
四、整體感知，理清脈絡(luò )。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽(tīng)，如有補充，舉手上麥分享）
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分講了什么？（邀請兩位小朋友上麥對話(huà)式交流自己分層的結果及原因，其他小朋友做補充）
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個(gè)赤著(zhù)腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學(xué)們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區進(jìn)行討論，小組長(cháng)整理信息，完善表格）
六、情景再現，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿(mǎn)分十分，比比誰(shuí)的表演技術(shù)更完美）
1.同學(xué)們，火給小女孩帶來(lái)了溫暖，給我們生活帶來(lái)的方便，但如果我們用火不慎，就會(huì )給我們帶來(lái)危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現在最需要什么？（小朋友們在討論區回答）
�。嘏�、食物、疼愛(ài)等）
七、品析句子。
�。ㄑ埿∨笥焉消溑c老師對話(huà)式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽(tīng)一邊在討論區回答）
1.天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。
�。ōh(huán)境描寫(xiě)，襯托出小女孩的可憐與孤獨）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著(zhù)幸福、團圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開(kāi)始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。
�。ㄉ厦鎺拙涿鑼�(xiě)，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線(xiàn)上，沒(méi)有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
�。ǹ抠u(mài)火柴賺錢(qián)是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴沒(méi)有賣(mài)掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫(xiě)作手法。
�。ㄑ埿∨笥焉消湻窒碚n文作用了什么樣的`越做手法）
1.對比。
2.虛實(shí)結合。
九、板書(shū)設計。
十、課堂小結。
�。ㄏ妊埿∨笥焉消溈偨Y概括，其他小朋友在討論區總結，或在本子上總結后拍照發(fā)到討論區）
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣(mài)火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現實(shí)！小女孩的悲慘命運深深地牽動(dòng)著(zhù)我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無(wú)人問(wèn)津，當時(shí)社會(huì )是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的國度里，當危險與災難降臨時(shí)，人們都會(huì )伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來(lái)越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。
�。ㄗ鳂I(yè)在微信小程序——小打卡中呈現，小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱(chēng)為姓名學(xué)校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據作業(yè)要求完成作業(yè)）
1.課堂練習。
2.續寫(xiě)小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在殘酷的現實(shí)中，對幸福生活的渴望與追求，體會(huì )“幸�！钡恼嬲齼群�。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導讀
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學(xué)們，你們每年的除夕之夜是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生暢所欲言）
2、是呀，大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團圓飯。但是，你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。那么，在這個(gè)大年夜會(huì )發(fā)生怎樣的故事，小女孩有著(zhù)怎樣的命運呢？這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，去看看這位賣(mài)火柴的小女孩�。ò鍟�(shū)課題）
3、請大家看多媒體，聽(tīng)老師朗讀。（配樂(lè )：火柴天堂，師朗讀第一部分。）
4、好的，下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第十頁(yè)，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。（1-4自然段）
5、請同學(xué)們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子，并想想你體會(huì )到了什么。
6、找出一句最能概括對小女孩評價(jià)的話(huà)。
�。ǹ蓱z的小女孩�。�
二、學(xué)習第二部分，走進(jìn)火柴的幻想里
1、明確擦燃火柴的層次。
小女孩一共擦著(zhù)了五次火柴，分為五個(gè)層次。
2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？（女同學(xué)讀）
是啊，她渴望火爐正是她的現實(shí)需求，多么合理的想象��！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書(shū)）。
師：幻象中，小女孩是多么幸福�。。ò鍟�(shū)：美好）
但現實(shí)是什么樣的呢？（男同學(xué)讀）
出示：火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現實(shí)面前（板書(shū)：現實(shí)殘酷）
師：幻想太美好了，讀—（女同學(xué)）
現實(shí)太殘酷了，讀—（男同學(xué)）
�。�4）小結：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實(shí)結合，更讓我們感受到小女孩的可憐。
3、講讀第二-三層（第六-七自然段）,自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。
�。�1）學(xué)法指導：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ìF實(shí)、幻象、結果三個(gè)部分。）
�。�2）分小組討論學(xué)習第二-三次劃燃火柴的`部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)現實(shí)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)幻象的句子。
�。�3）下面請一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考：小姑娘眼前的現實(shí)是什么？眼前出現什么幻象？結果怎樣？
小結：現實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐，（4）學(xué)習第三次點(diǎn)燃火柴。（第七自然段）
師相機點(diǎn)評并指導朗讀。
師：這么美的圣誕樹(shù)究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來(lái)給老師描繪一下吧！
分組朗讀描寫(xiě)圣誕樹(shù)的句子。
出示句子：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
小結：美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、學(xué)習第四五次擦火柴的內容。
�。�1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì )不見(jiàn)的！”
�。�2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來(lái)一次好嗎？（角色扮演讀）
�。�3）角色扮演朗讀。讀前指導：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著(zhù)驚喜�！鞍�！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。
�。�4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
(5)出示句子：
a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
b、她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
(6)師小結：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂(lè )，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)，所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀）
�。�7）這里的“光明”和“快樂(lè )”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
三、學(xué)習第三部分（最后兩個(gè)自然段）
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們來(lái)學(xué)習課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂(lè )：天鵝）
2.出示課件：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？
3.理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
4.師小結。(配樂(lè )：二泉映月）
播放音樂(lè )二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現實(shí)更迭出現，層層遞進(jìn)，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！
四、介紹安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
這個(gè)感人的童話(huà)是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家安徒生寫(xiě)的，他被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮上，祖父是個(gè)農民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來(lái)的創(chuàng )作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話(huà)全集》。）
五、板書(shū)設計：
3、賣(mài)火柴的小女孩
�。篮茫埧�)
幻象現實(shí)
火爐→冷
烤鵝→餓
圣誕樹(shù)→痛苦
奶奶→孤單
命運悲慘
六、教學(xué)反思：
語(yǔ)文課程標準指出：要鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng )意地表達。在設計這一環(huán)節的時(shí)候，通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強烈鮮明的對比。這一適度的說(shuō)話(huà)練習，培養了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。
在老師配樂(lè )《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng )設了悲劇氣氛，使學(xué)生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。
最后順著(zhù)課文延伸，想象小女孩就是學(xué)生自己，進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調動(dòng)起來(lái)并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，表達了學(xué)生渴望關(guān)懷，珍惜現在幸福生活的美好情感。這一開(kāi)放性的朗讀訓練，在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對他們滲透了思想品德的教育。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
2.通過(guò)感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè )于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
3.通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養幼兒的獨創(chuàng )性。
活動(dòng)準備：
1.知識經(jīng)驗準備感知圣誕節是開(kāi)心、快樂(lè )的`節日。
2.環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
3.物質(zhì)準備故事《賣(mài)火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、整體欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2．出示書(shū)面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？
二、分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì )這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì )這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現愿望，你會(huì )怎樣幫她呢？
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì )怎樣幫助她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節的？
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
三、整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的。升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì )怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話(huà)故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
五、生活中滲透在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透建議家長(cháng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話(huà)故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動(dòng)反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )。這些幻覺(jué)是她在現實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現實(shí)處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 12
一、文本簡(jiǎn)析
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述殘酷的現實(shí)（大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴）；接著(zhù)寫(xiě)小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹(shù)；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著(zhù)自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。
課文在寫(xiě)作上注重合理想象與殘酷現實(shí)的對比，深刻揭露了資本主義社會(huì )的罪惡（人吃人的社會(huì )現實(shí)），表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)讀寫(xiě)生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸及美麗幻想，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養生抓住課文題眼質(zhì)疑理解課文主旨的能力
2、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
2、指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境、語(yǔ)感展開(kāi)合理的想象，描繪幻想圖。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫(xiě)片段：“小女孩—我想對你說(shuō)”）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解小女孩面對的悲慘和痛苦的現實(shí)生活，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本（重點(diǎn)）。
2、通過(guò)體會(huì )小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會(huì )的本質(zhì)，懂得珍惜來(lái)之不易的美麗、和諧的現實(shí)生活（難點(diǎn)）。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入。
導語(yǔ)：上課之前先請同學(xué)們欣賞劉倩倩的《你別問(wèn)，這是為什么》，聽(tīng)后教師引入：同學(xué)們，想知道為什么嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺的《賣(mài)火柴的小女孩》中去尋找答案吧�。ò鍟�(shū)課題：14賣(mài)火柴的小女孩）
課題質(zhì)疑：小女孩怎么了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，二、聽(tīng)范讀，略讀課文整體感知，解讀重點(diǎn)字、詞。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（聽(tīng)匯報7分鐘）
�。ń處燁A設：先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最后講小女孩凍死街頭。）
2、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。
3、出示重點(diǎn)字，指出讀音及書(shū)寫(xiě)：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結構：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結構：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤(結構：獨體，部首：兒)4、提示多音字，讓學(xué)生自己注音組詞：沖—覺(jué)—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當三、品讀課文，感受不幸
用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把學(xué)生交流，體會(huì )：
1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？
a、出示：“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了�！斌w會(huì )到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。
b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保彝ヘ毟F）
2、從哪些地方讀出恐懼與社會(huì )無(wú)情
a、出示：“這是一年的最后一天——大年夜�！斌w會(huì )到了什么？
�。ù竽暌埂刮覀冏匀幌氲搅耸裁�，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）
b、出示：“她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快的沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了�！斌w會(huì )到了什么？（小女孩內心恐懼及馬車(chē)夫的無(wú)情）
c、出示：“另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當搖籃�！斌w會(huì )到了什么？（小孩無(wú)情）
d、出示：“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！�
�。ㄉ鐣�(huì )冷漠，大人無(wú)情）
e、她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。（家庭的冷淡親人的無(wú)情）
總結：好一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì )！回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì )環(huán)境的冷漠�？梢哉f(shuō)小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心�。�
此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的.冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是雪上——加霜！
3、從哪些地方讀出饑餓？
a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會(huì )到了什么？
�。ㄋ徽鞗](méi)有吃東西，又“光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳”走，“又冷又餓”。）
b、雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。體會(huì )到了什么？
�。ㄐ∨⒌目释澄铮吼囸I，以美寫(xiě)哀）。
c、“她可沒(méi)有注意這些”，“她可沒(méi)有忘記這個(gè)”。一個(gè)沒(méi)注意，一個(gè)忘不了。這對比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺(jué)到小女孩的可憐和不幸。）
4、從哪些地方讀出孤獨？
a：她在一痛苦座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。她覺(jué)得更冷了。體會(huì )到了什么？。（孤獨）
5、總結痛苦
當我們把體現“寒冷，饑餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？（板書(shū)“痛苦”）
過(guò)渡：無(wú)助的小女孩！她實(shí)在太孤獨，太難過(guò)了，她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？看到了什么？結果怎樣？
五、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點(diǎn)句及關(guān)鍵詞）。
1、第1次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片1:閃亮溫暖的大火爐）
2、第2次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？。
�。ǔ鍪緢D片2:噴香的烤鵝）
3、第3次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片3：美麗的圣誕樹(shù)）
4、第4次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片：4：溫和慈祥的奶奶）
5、第5次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片5:摟著(zhù)自己的高大美麗的奶奶）
6、組討論學(xué)習，整體回顧“擦火柴”這部分內容完成表格（出示表格）
次數
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
美麗的幻景
原因
結果
六、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結局論
1、配樂(lè )讀這部分內容，讀后思考。
a、這一段主要寫(xiě)了什么？（大年夜凍死街頭）
b、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
c、感情朗讀，體會(huì )“幸�！焙x
d、小女孩迫切的心情從何體現？
女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現實(shí)的殘酷。
七、朗讀及學(xué)法指導
1、課文中運用了哪些寫(xiě)作方法，從什么地方可看出？
a、虛實(shí)結合；如殘酷的現實(shí)是實(shí)寫(xiě)，美麗的幻景是虛寫(xiě)。
實(shí)寫(xiě)如下：
�、佟疤炖錁O了，下著(zhù)雪，又快黑了”
�、凇霸谶@又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在大街走著(zhù)�！�
�、邸靶∨⒅缓贸嘀�(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
�、堋八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走�！�
�、荨八谝蛔孔拥膲抢镒聛�(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團�！�
�、蕖把┗湓谒慕瘘S的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�、摺八齽偘涯_伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了”
�、唷斑@時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻�！�
�、帷斑@時(shí)候，火柴又滅了�！�
b、對比寫(xiě)法，小女孩美好的幻想與殘酷的現實(shí)產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；
c、運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
詳細的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著(zhù)和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；
d、合理的聯(lián)想
種種的“美好”幻景，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結局。
2、課文哪些哪些部分用低沉的語(yǔ)調朗讀？哪些用充滿(mǎn)喜悅，興奮的語(yǔ)調來(lái)朗讀？，哪些用急切心情讀出來(lái)？
a、實(shí)寫(xiě)用低沉的語(yǔ)調朗讀；
b、虛寫(xiě)用充滿(mǎn)喜悅，興奮的語(yǔ)調來(lái)朗讀；
c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話(huà)用又急切心情讀出來(lái)。
八、背景介紹，感受作者用心，學(xué)會(huì )選材。
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。
創(chuàng )作素材：當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。
創(chuàng )作源泉：這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
九、總結全文
故事結束了。我們在賣(mài)火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽(tīng)《愛(ài)的奉獻》（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨和無(wú)限的痛苦）
過(guò)渡語(yǔ)、是��！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨、不再痛苦。同學(xué)們現在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！
十、拓展延伸，升華主題，完成習作。
1、請問(wèn)：假如賣(mài)火柴的小女孩現在就在你的面前，你又會(huì )對她說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�？梢允且欢卧�(huà)，也可以是一首小詩(shī)，還可以是一篇文章……
2、比起賣(mài)火柴的小女孩，我們是多么幸福��！我們長(cháng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過(guò)的最重要的事情是什么呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ�，努力學(xué)習，長(cháng)大為祖國做貢獻；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》
3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，被譽(yù)為世界“童話(huà)大王”，被尊稱(chēng)為“現代童話(huà)之父”他一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行。請愛(ài)好的同學(xué)抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，4、分層作業(yè)
a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書(shū)寫(xiě)及多音字組詞。
b、填寫(xiě)美麗的幻景圖，體會(huì )當時(shí)資本主義社會(huì )的冷漠。
c、習作練習，賣(mài)火柴的小女孩—我想對你說(shuō)
d、模擬語(yǔ)境，用恰當的語(yǔ)氣朗讀全文。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 13
教材目標：
知識與技能：正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注人物的命運。
過(guò)程與方法：了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者對當時(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，對窮苦人民的深切同情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握課文主要內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的描寫(xiě)方法及表達效果。理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)設計：
一、導入：
�。ù笃聊怀鍪緢D片“丑小鴨”、“拇指姑娘”）它們是誰(shuí)？能用一句話(huà)來(lái)介紹一下它們嗎？知道是誰(shuí)筆下的形象嗎？學(xué)生答。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的安徒生？學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補充。今天我們就隨著(zhù)這位童話(huà)大師的筆，走近這樣的一位小姑娘，齊讀課題《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、初讀，整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，在字準句順的基礎上，想一想安徒生為我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的故事？
學(xué)生讀文，思考、匯報。
師：孩子，此時(shí)此刻你最大的感受是什么？
生答：可憐、悲慘等。
師：是啊，這是一個(gè)多么可憐的小女孩啊，孩子，你從哪感受到了小女孩的可憐？快速瀏覽課文的1——4自然段，有了自己的感受就可以舉手說(shuō)。
學(xué)生匯報：
重點(diǎn)抓住“大年夜”：孩子，對于你來(lái)說(shuō)大年夜意味著(zhù)什么？可對于這個(gè)可憐的女孩來(lái)說(shuō)呢？
“冷”：從哪體會(huì )出了小女孩冷？學(xué)生答。孩子，你感受到冷了嗎？來(lái)，把這種冷讀出來(lái)。學(xué)生讀。
“餓”。
“家”：是什么讓這個(gè)小女孩有家不能回？學(xué)生答。
師：是的，現在，這個(gè)可憐的小女孩只能蜷縮在墻角，伴著(zhù)她的只有那一把沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。孩子們，如果你就是這個(gè)可憐的小女孩，你現在最想要的是什么？
學(xué)生回答。
三、研讀，情感升華：
師：瀏覽下文，小女孩和你想要的一樣嗎？
學(xué)生答。
師：孩子們，就讓我們帶著(zhù)對她的同情，再次走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)課文的余下部分，動(dòng)筆畫(huà)出讓你感受最深的語(yǔ)句，看看你能體會(huì )到什么，有了自己獨特的體會(huì )可以和小駔內的人交流交流。
學(xué)生讀、畫(huà)、交流。
學(xué)生匯報：
第一次：
師：一個(gè)“敢”和一個(gè)“終于”道出了小女孩什么樣的心理？為什么會(huì )這樣？你能把小女孩的這種矛盾體現出來(lái)嗎？指導朗讀。
師：為什么說(shuō)這是一道奇異的光？體會(huì )出什么了？
學(xué)生答。
師：然而火柴滅了，她面對的只是一根燒過(guò)了的火柴梗。多么可憐，孩子，你感受到她的可憐了嗎？試著(zhù)把文中的第三人稱(chēng)換成第一人稱(chēng)“我”來(lái)讀一讀，你會(huì )感受更深刻。指導朗讀。
第二次：
抓住幻想和現實(shí)的對比，突出小女孩的餓。
第三次：
抓住幻想和現實(shí)的對比，突出小女孩渴望快樂(lè )。
師：然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星，那么你知道流星對于小女孩來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么嗎？（學(xué)生答）她卻沒(méi)有想到這一顆會(huì )是她自己。
第四次、第五次：
師：（出示小女孩呼喊奶奶的話(huà)）孩子，小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的？你從哪體會(huì )到的？看她的話(huà)中的標點(diǎn)符號，四個(gè)嘆號說(shuō)明了什么！
學(xué)生答。
師：她是如此急切，讓我們聽(tīng)得如此凄涼，孩子，你能不能幫助她呼喊她的'奶奶？（指導朗讀）讓我們一齊幫助她吧�。ㄅ錁�(lè )）
師：可是孩子們，火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)的，怎么辦？她該怎么辦？
學(xué)生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進(jìn)行對比體會(huì )。
師：就這樣，小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”，這句話(huà)你怎么理解？
生答。
師：也許死對于這個(gè)可憐的孩子來(lái)說(shuō)才是真正的解脫。于是出現了這了的一幕：每二天清晨（配樂(lè )，學(xué)生接讀）。孩子有什么要說(shuō)的嗎？
學(xué)生談體會(huì )。
師：是的，過(guò)路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”，但誰(shuí)都不知道（學(xué)生接讀——）。孩子這兩個(gè)“幸�！痹鯓永斫�？
學(xué)生回答。
四、拓展積累
師：這個(gè)可憐的小女孩生活是那樣凄慘，幻想是那樣美好，而結局卻是這樣悲慘，大家也一定被這個(gè)故事感動(dòng)了，中國有個(gè)小女孩叫劉倩倩，她看了這個(gè)故事后寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一下——《你別問(wèn)這是為什么》。
生讀。
師：你也一定有很多話(huà)要對這個(gè)小女孩說(shuō)，有很多事想為這個(gè)小女孩做，請你也仿照這種形式續寫(xiě)小詩(shī)。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，全班交流。
五、總結
兩百多年過(guò)去了，可是這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩卻依然活在我們心中，課后請大家去讀讀安徒生的其他作品，相信你會(huì )從中受益匪淺。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 14
設計理念：
以教師的真情喚起學(xué)生對賣(mài)火柴的小女孩深切的同情，以情促讀，以情促。從老故事舊教材中尋找新的切入點(diǎn)，設計有創(chuàng )意的教學(xué)思路。找尋這個(gè)老故事在新時(shí)代的意義，引導學(xué)生關(guān)注并關(guān)愛(ài)社會(huì )中弱勢群體。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
3、能帶著(zhù)自己的理解、感受，個(gè)性化地朗讀課文，讀出韻味。
4、學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)愛(ài)社會(huì )中的弱勢群體。
學(xué)生準備：認真預習，做好批注。
學(xué)習重點(diǎn)：1、了解賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
2、能較準確表達自己對文本的理解、感受，個(gè)性化地朗讀課文，讀出韻味。
教師準備：鉆研教材，了解學(xué)生預習情況，由此來(lái)預設教學(xué)過(guò)程，制作課件。
教學(xué)流程：第一教時(shí)
一、舊知入課
還記住小凡卡、楊科、小珊迪這些小伙伴嗎？這些孩子年紀相仿，雖然他們有著(zhù)不同的故事卻有著(zhù)相同的命運。那是怎樣的命運呢？
�。ㄗ寣W(xué)生一入文就關(guān)注主人公命運，及時(shí)抓住課文主線(xiàn)，把握文本中心。）
二、揭示課題
讀課題：關(guān)于課題，大家在字音和字形上有什么要相互提醒嗎？（“賣(mài)”的寫(xiě)法及“柴”讀音要稍加以注意）（體現語(yǔ)文課的語(yǔ)文意識，重視學(xué)生基礎知識的掌握，有針對性地解決字詞難點(diǎn)。）
三、走近安徒生
�、僮寣W(xué)生根據自己收集資料簡(jiǎn)介安徒生。
�。ㄒ笞プ∫c(diǎn)，脫稿介紹，將資料的信息理解、吸收后再表達，訓練學(xué)生處理信息的基本功。）
�、趲熜〗Y要點(diǎn)
a.了解安徒生的成就，了解安徒生是丹麥人民的驕傲。
�。ㄊ箤W(xué)生更加敬佩、仰慕安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生的作品強烈愿望，這是一種閱讀期待。）
b.了解安徒生貧寒的身世，知道《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生以母親為原型，用淚水、用真情寫(xiě)就。
�。ㄐ畔⒌臏贤ㄔ跒榍楦械募ぐl(fā)做鋪墊，該預設力求使課堂“未成曲調先有情”。）
四、師生合作讀課文
這個(gè)環(huán)節以配樂(lè )方式，師范讀、指名讀、小組讀、男女小組讀及師導讀形式進(jìn)行。
五、抒發(fā)初讀感想
真情朗讀課文后，應該讓學(xué)生回味回味，此時(shí)教師不應立即打破這份美好的沉默，讓學(xué)生就這么沉默著(zhù)，沉默到大家都耐不住時(shí)，才讓學(xué)生在沉默中爆發(fā)，抒發(fā)自己此時(shí)感受。讓沉默給生成騰出空間。
�。ㄎ铱谡f(shuō)我心，情動(dòng)而辭發(fā)，表達自己最真實(shí)的感受，讓學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。真情的表達是最富有個(gè)性的，最有創(chuàng )意的。）
第二教時(shí)
一、用魯迅的話(huà)來(lái)解讀這個(gè)悲劇
�。ㄒ唬┱n件出示魯迅先生對悲劇的詮釋?zhuān)罕瘎【褪前讶松篮玫臇|西撕碎了給人看。
引導學(xué)生讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
�。ǘ┑谝淮我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，到文本中去找尋美好的東西
1、學(xué)生自由讀課文，找出文中的美好事物，劃出相關(guān)語(yǔ)句并旁注寫(xiě)下自己的理解。（旁注有利于后面的交流）
2、學(xué)生交流匯報，師根據學(xué)生發(fā)言相機板書(shū)：
美好的大年夜：燈光輝煌燒鵝飄香合家歡聚，美妙的幻象：溫暖的火爐噴香的燒鵝美麗的誕樹(shù)慈愛(ài)的奶奶
美麗的女孩：金黃的長(cháng)發(fā)披在肩上打著(zhù)卷兒
3、用自己的語(yǔ)言描述這些美好的事物。（為后面的撕碎做鋪墊。）
4、帶著(zhù)不同的感受讀讀這些句子。在學(xué)生說(shuō)到第五段“溫暖的火爐”這一美妙的幻象時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生朗讀第五自然段：
這一段的朗讀訓練可以這樣進(jìn)行：
�、賻煼蹲x。（繼續用教師對小女孩真切的同情打動(dòng)學(xué)生的心。）
�、谡f(shuō)說(shuō)聽(tīng)了師的朗讀，你感受到什么？
�、圩杂衫首x這一段。（通過(guò)朗讀表達自己對文本的個(gè)性化理解，通過(guò)朗讀體會(huì )小女孩幻象的美好和現實(shí)的冷酷。）
�。ㄈ┑诙我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。從文中找找相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些美好事物是怎樣被一點(diǎn)點(diǎn)被撕碎的。
1、學(xué)生讀書(shū)并動(dòng)筆。
2、生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。
3、師總結要點(diǎn)：
a.輝煌燈光、飄香燒鵝、節日的歡樂(lè )不屬于小女孩，她擁有的是寒冷、饑餓、孤獨，最后走向死亡。b.暖和的火爐、噴香的燒鵝、美麗的圣誕樹(shù)，最后都化作了一把燒過(guò)了的火柴梗。
c、金黃披肩、兩腮通紅、微笑著(zhù)的美麗女孩死了，她在被凍死在街頭。
教師依照學(xué)生發(fā)言，輕輕擦去前面那些美好的事物，板書(shū)：（小女孩死了）
d、節日的歡樂(lè )沒(méi)有了，美妙的幻象消失了，賣(mài)火柴的小女孩死了。一切都沒(méi)有了，那么留給我們的是什么？
e、生各自表達難過(guò)、失望、同情、悲憤……的感情。
�、輲е�(zhù)同情，帶著(zhù)悲憤朗讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解文中的最后一句話(huà)的。重點(diǎn)引導學(xué)生談對兩個(gè)“幸�！钡�'理解。表達感受之后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀這兩段。（把朗讀建立在充分理解文本的基礎上，才能讀出韻味。）
二、從插圖入手，尋找悲劇根源
過(guò)渡導語(yǔ)：小女孩死了，美麗的小女孩，善良的小女孩就這樣被凍死在街頭。那么，誰(shuí)是劊子手呢？
�。�1）讓學(xué)生仔細觀(guān)察書(shū)p97的課文插圖，想想自己有什么發(fā)現，或是有什么問(wèn)題。
生可能提出如下問(wèn)題：
�、僮诒煅┑氐男∨⒄淌芎涞那忠u，饑餓的折磨，可她臉上的表情為什么是祥和、寧靜的？
�、谛∨⑺闹苁撬{白冷色，而火光里的幻象是令人悅目的暖色—金黃色，這說(shuō)明什么？
�、坌∨⒉林�(zhù)火柴出現那么多幻象，為什么插圖卻選擇奶奶緊緊地將小女孩擁入懷中的情景。
�。�2）重點(diǎn)討論：奶奶對小女孩意味著(zhù)什么？
這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生想象奶奶曾帶給小女孩的愛(ài)，領(lǐng)悟小女孩的痛苦不僅來(lái)自肉體，更來(lái)自心靈。因為小女孩所處的社會(huì )是一片愛(ài)的荒原。
�。�3）第三次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：從哪兒看出小女孩所處的社會(huì )是一片愛(ài)的荒原，到文中去找一找。
具體句子是：
1、她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。
2、一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)將來(lái)他有孩子可以拿它當搖籃。
3、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
4、她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，她的爸爸會(huì )打她。
�。�4）師根據學(xué)生的發(fā)言總結：騎馬車(chē)的富人視沒(méi)有了愛(ài)，小女孩便沒(méi)有了一切。所以，等待她的只能是死亡。
�。�4）師質(zhì)疑：那么，是誰(shuí)奪走了小女孩的愛(ài)？（是社會(huì )、是黑暗的社會(huì )。冷酷無(wú)情的，不公平的社會(huì )不僅奪走了小女孩的愛(ài)，還吞噬了小女孩的生命。）
�。�5）關(guān)于“愛(ài)”的再思考。
如果小女孩生活的社會(huì )是一片愛(ài)的綠洲，那又會(huì )怎樣？
出示課件，如果擁有了愛(ài)，那飛馳的馬車(chē)會(huì )。
如果有了愛(ài)，那撿了女孩拖鞋的男孩會(huì )。
如果有了愛(ài)，那些從女孩面前匆匆而過(guò)的行人會(huì )。
如果有了愛(ài)，女孩的家。（這一部份，讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)表達。）
如果有了愛(ài)，女孩將擁有�！▽W(xué)生自由表達，傳達女孩的渴望與夢(mèng)想。表達自己的祝福。）（這是課堂引領(lǐng)學(xué)生第三次走進(jìn)文本。讓學(xué)生“沉得下心品味”，是為了學(xué)生“浮得上來(lái)感悟”學(xué)生通過(guò)潛心讀書(shū)，感悟到只有愛(ài)，才能給予小女孩陽(yáng)光般燦爛的童年。三次的走進(jìn)文本使學(xué)生的思考不斷深入，直達心靈深處，呼喚出人類(lèi)最珍貴的情感——愛(ài)。）
三、拓展延伸
1、讀到這里，我們每個(gè)人都深深同情小女孩，都痛恨那個(gè)吞噬了小女孩的冷酷無(wú)情的社會(huì )。但是這還不夠，我們還應該有更多的思考。
有一位小朋友讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了這么一首詩(shī)：
1、課件出示：
你別問(wèn)這是為什么
你別問(wèn)這是為什么？媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄留下一個(gè)。
你別問(wèn)這是為什么。爸爸給我穿棉衣，我一定不把它弄破，你別問(wèn)這是為什么。哥哥給我一盒歌片，我選出最美麗的一頁(yè)，你別問(wèn)這是為什么。晚上，我把它們放在床頭，讓夢(mèng)兒飛出我的被窩
我要把雪糕送給她吃把棉衣給它擋風(fēng)雪，在一塊兒唱那美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)嗎？請你去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
2、用真情朗頌這首詩(shī)。
3、在我們的國家，在我們的地球上還有人貧窮，還有人需要幫助。我們又該為他們做些什么？
4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，如何尊重、關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人們。
5、如果你像小女孩一樣身處逆境，你該向小女孩學(xué)習什么？（讓學(xué)生明白要像小女孩一樣永遠不要破滅對生活的希望和向往。
結束語(yǔ)：貧窮并不可怕，疾病也沒(méi)有什么大不了的。只要，每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛(ài)的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會(huì )美好起來(lái)的。賣(mài)火柴的小女孩的悲劇將永遠留在過(guò)去。我們也要像賣(mài)火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。）
教學(xué)反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。在這節課中我的教學(xué)體現了以下特點(diǎn)：
1、把握了一條情感脈絡(luò )。課文伊始，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從“大年夜”你們是怎么過(guò)的說(shuō)起，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生細細去品味文章，在這過(guò)程中，我著(zhù)重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心，通過(guò)指讀、自讀、悟中讀、指導讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。
這節課雖然教學(xué)目標完成的較好，學(xué)生弄懂了課文的主要內容，但我卻忽視了對文本深層含義的分析，對學(xué)生的評價(jià)也有不到位的地方，沒(méi)有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續探索，使我的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 15
一、活動(dòng)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助兒童思維的跨躍性，培養兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕�
通過(guò)感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂(lè )于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
�。ㄈ┤烁衲繕�
通過(guò)兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養兒童的獨創(chuàng )性。
二、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┲R經(jīng)驗準備感知圣誕節是開(kāi)心、快樂(lè )的節日。
�。ǘ┉h(huán)境準備布置有圣誕氣氛的'環(huán)境。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準備故事《賣(mài)火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2.出示書(shū)面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？
�。ǘ┓侄涡蕾p，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì )這樣。
1.師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì )這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現愿望，你會(huì )怎樣幫她呢？
2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì )怎樣幫助她呢？
3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節的？
4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
�。ㄈ┱w欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì )怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓兒童在欣賞這一童話(huà)故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
五、生活中滲透
在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講述。
2.設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透
建議家長(cháng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話(huà)故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。
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