《刷子李》教學(xué)設計實(shí)用【15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《刷子李》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《刷子李》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字，讀讀記記“和著(zhù)琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。
�。�、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
一、解課題，初識“刷子李”
�。�、有一句話(huà)同學(xué)們可能都知道：大千世界——無(wú)奇不有。著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書(shū)：奇人）今天這節課，咱們就來(lái)認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書(shū)：刷子李）
�。�、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
�。�、質(zhì)疑課題
�。�、明確學(xué)習目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
�。�、學(xué)生自讀課文，發(fā)現并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
�。�、學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習詞語(yǔ)，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著(zhù)琴聲。
�。�、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美�！�
從“單坐著(zhù)”和“升天”體會(huì )到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無(wú)暇，體會(huì )到“奇”（規矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的.粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�
勻勻實(shí)實(shí)：特別勻稱(chēng)厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
請學(xué)生想象著(zhù)手里有一把刷子，“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì )到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
什么叫“天衣無(wú)縫”，想象（效果奇）
�。�、a課文從這三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內響當當的奇人�！T驥才）
b、我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當里有個(gè)手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱(chēng)呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱(chēng)呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）
《刷子李》教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程：
一、解課題，初識“刷子李”
1。出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么？
可能的答案：
�。�1）課文描述的是一個(gè)姓李的人；
�。�2）這是一個(gè)用刷子干活的人；
�。�3）這個(gè)人刷墻個(gè)性好，所以才叫“刷子李”……
2。刷墻個(gè)性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱(chēng)呼。你還明白類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？
比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
1。自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2。說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，能夠用自己的�?huà)說(shuō)，也能夠用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
3。默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4。課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻實(shí)實(shí)、悠然、天衣無(wú)縫。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)能夠根據學(xué)生的回答，隨機調整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結合起來(lái)。
�。�1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的'墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
�。�3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣�！�
──這段話(huà)能夠和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。
5。選取最有興趣，認為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語(yǔ)言，體會(huì )韻味
1。熟讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言獨特的感覺(jué)。
2。通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
1。選取自己喜歡的句段背誦。
2。摘錄精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)刷子李
細節描述動(dòng)作美
技藝高超（正面）
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服（側面）
《刷子李》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3、認識課文中的6個(gè)生字，摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描述人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們怎樣稱(chēng)呼數學(xué)老師的？以此類(lèi)推，姓李的老師稱(chēng)李老師，姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)。這天我們課文中出現了這么個(gè)人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱(chēng)呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會(huì )計、李廠(chǎng)長(cháng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)個(gè)性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描述的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文來(lái)源
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、持續個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀狀況，正音，個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，能夠用自己的�?huà)說(shuō)，也能夠用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論
話(huà)題一：黑衣服的描述
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描述的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描述（第五小節）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�。▌�(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
刷墻的描述是直接寫(xiě)他的刷墻的.技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描述中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們能夠稱(chēng)這種描述為側面描述，但無(wú)論是直接描述還是側面描述，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級挑戰
必做作業(yè)
1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。（三星級）
選做作業(yè)
1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（四星級）
3、選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì )作家的寫(xiě)法。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過(guò)抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生深入體會(huì )。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，透過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(cháng)補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描述人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3、認識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們怎么稱(chēng)呼數學(xué)老師的？以此類(lèi)推，姓李的老師稱(chēng)李老師，姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)。今天我們課文中出現了這么個(gè)人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會(huì )計、李廠(chǎng)長(cháng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�。▌�(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
話(huà)題三：寫(xiě)法的`妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。
六、作業(yè)星級挑戰：
必做作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。（三星級）
選做作業(yè)：1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（四星級）
3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì )作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過(guò)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生深入體會(huì )。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(cháng)補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設計5
一、導入，解題。
1、 出示《俗世奇人》：讀過(guò)這本書(shū)嗎？
簡(jiǎn)介《俗世奇人》
�。ㄟ@是當代著(zhù)名作家馮驥才先生寫(xiě)的一部書(shū)，里面收錄了18個(gè)傳奇人物的故事，故事讀來(lái)引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀(guān)止。）
今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一篇——《刷子李》
板書(shū)課題，讀題。
2、 解題。
你從課題可以了解到哪些信息？
這只是一個(gè)普通的粉刷匠嗎？
出示：各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。
天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。
——摘自馮驥才《刷子李》
如：一個(gè)姓張的人泥人捏得好，就稱(chēng)泥人張；一個(gè)姓魏的人風(fēng)箏做得好，就叫風(fēng)箏魏……
3、 導入：這位被稱(chēng)為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領(lǐng)呢？讓我們打開(kāi)課本……
二、初讀課文，認讀生字新詞。
1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術(shù)表現在哪些地方？文中哪些描寫(xiě)給你留下深刻印象？
2、 認讀詞語(yǔ)：勻勻實(shí)實(shí) 天衣無(wú)縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發(fā)怔
3、 過(guò)渡：有手藝的人總喜歡帶個(gè)徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來(lái)。刷子李也有個(gè)徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著(zhù)曹小三一起去領(lǐng)教刷子李的粉刷本領(lǐng)。
三、品讀課文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三當然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
曹小三聽(tīng)說(shuō)的師傅刷子李有著(zhù)怎么樣的一手絕活呢？
讀課文1小節，劃出相關(guān)的句子。
出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得刷子李的粉刷活絕在哪里？
根據回答板書(shū)：效果美妙 技術(shù)高超 規矩奇特
如此絕活，有人信嗎？
別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們跟著(zhù)曹小三一起親眼瞧瞧吧。
2、 讀課文4—6小節。
思考：曹小三親眼看見(jiàn)的與先前聽(tīng)說(shuō)的相符嗎？你從哪里看出來(lái)，劃出相應的句子。
學(xué)生讀課文，畫(huà)句子
交流。曹小三看到的和先前聽(tīng)說(shuō)的哪些情況是相符的。
出示：
�。�1）干活前，他把隨身帶的.一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
�。�2）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。�3）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好像伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。◤男Ч烂�、技術(shù)高超、 規矩奇特三方面去比較）
朗讀體會(huì )。
讀到這里，你覺(jué)得刷子李只是一個(gè)粉刷匠嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )刷子李那音樂(lè )家、舞蹈家、書(shū)法家、藝術(shù)家、指揮家、畫(huà)家一般的粉刷技術(shù)，體會(huì )超高技術(shù)給人帶來(lái)的享受）
四、讀寫(xiě)交融，感知一波三折的寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：故事寫(xiě)到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示�？晌恼虏](méi)有結束，作者還寫(xiě)些了什么？
快速瀏覽7—10小節�；卮�。
�。▽�(xiě)了曹小三發(fā)現師傅褲子上有白點(diǎn)，以為是粉漿落上去的白點(diǎn)，但實(shí)際上那是師傅抽煙燒出來(lái)的一個(gè)小洞）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ徊ㄈ�，引人入勝，讀來(lái)趣味盎然。）
如果在這一波三折中寫(xiě)出曹小三的心理活動(dòng)，故事會(huì )更加精彩。
作業(yè)紙練習：
�。�1）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想
�。�2）當曹小三在師傅的黑衣上發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
練習、交流。
多么離奇，多么精彩的描寫(xiě)。讓我們拿起書(shū)，完整地感知這一精彩的片段。
指導朗讀7—10小節。
五、總結全文，升華情感。
技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過(guò)他的眼睛，讓人稱(chēng)奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結尾寫(xiě)道——
出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！
曹小三聽(tīng)到和見(jiàn)到的，我們也聽(tīng)到見(jiàn)到了，那曹小三又學(xué)到了什么呢？
寫(xiě)一句話(huà)
�。ň媲缶�；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng )造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業(yè)績(jì)；唯有真本領(lǐng)，才能贏(yíng)真名……）
大千世界，奇事萬(wàn)千，一個(gè)刷子李就讓我們領(lǐng)略如此風(fēng)采。所以有人這么說(shuō)……
出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。
一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書(shū)寫(xiě)不俗人生。
小結：小小刷子刷出一片神奇。同學(xué)們，我們每一個(gè)人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。
板書(shū)設計：
刷 效果美妙
子 絕活 技術(shù)高超 奇人
李 規矩奇特
《刷子李》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2．能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1．師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹�(tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一起讀
3．通過(guò)預習你對這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4．是的。這是一種特殊的稱(chēng)謂，在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱(chēng)他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧�。R讀題目）
二、預習檢查，檢查自學(xué)情況
1．出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2．通過(guò)預習，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫(xiě)
1．學(xué)習第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
�、倌阋�(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻――引讀2、3句
�、圻@里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書(shū)：規矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
2．學(xué)習第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評）：
A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時(shí)刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。）隨機板書(shū)：動(dòng)作奇
�、畚覀円瞾�(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的.讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
�、艽藭r(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
�、賻煟海ㄆ鋵�(shí)第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補充。這兩句話(huà)從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？板書(shū)：效果）
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì )想到哪個(gè)詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書(shū)：效果非凡）
師小結：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來(lái)讀讀第5小節，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。ǘ﹤让婷鑼�(xiě)
1．我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著(zhù)完成這個(gè)填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3．當見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì )對師傅說(shuō)些什么呢？（請你把它寫(xiě)在文章的最后面）
4．我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結：這就叫側面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)，正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運用到自己的習作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì )令你拍案叫絕。
板書(shū)設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級教師虞大明上過(guò)的這節課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細節敲打語(yǔ)言。他又引導學(xué)生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說(shuō)布局謀篇的初步認識，體會(huì )“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導求簡(jiǎn)練。在這一思想指導下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內容進(jìn)行了調整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
3、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受靈動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預習課文內容：在掌握字詞的基礎上，自主學(xué)習課文，可做適當批注。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)《小小粉刷匠》這首歌嗎？（學(xué)過(guò)。）那還記得歌詞嗎？（記得�。┪覀円黄饋�(lái)唱一遍，好不好？（好�。▽W(xué)生齊唱歌曲。）歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣��？（不好�。⿵哪木涓柙~感受到的？（哎呀！我的小鼻子，變呀變了樣�。┐蠹伊私夥鬯⒔硢�？他是做什么工作的？是如何做的？誰(shuí)了解？大膽的上來(lái)給大家介紹一下。（一生簡(jiǎn)介。）
今天，我們將結識一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2、解題：誰(shuí)知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景。天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張” “快手劉”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
二、檢查預習
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、通過(guò)預習，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫(xiě)
�。�1）學(xué)習第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么？（如同仙境、技藝高超�。⿴煟耗隳馨堰@種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
B、干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
�、俑煞鬯⒔成砩蠜](méi)有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻——引讀2、3句。
�、圻@里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信體現在哪里？（板書(shū)：規矩奇特）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
�。�2）學(xué)習第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評）：
A 、動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你注意到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個(gè)“悠然”中你感受到了什么？刷子李當時(shí)刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。（隨機板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）
�、畚覀円瞾�(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
�、艽藭r(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達出來(lái)吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。
B效果非凡
�、賻煟浩鋵�(shí)第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補充。這兩句話(huà)從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？（板書(shū)：效果非凡）
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì )想到哪個(gè)詞？（預設：巧奪天工、出神入化、蓋世無(wú)雙、獨一無(wú)二、無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青。隨機補充板書(shū)：效果非凡）
師小結：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來(lái)讀讀第5小節，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱(chēng)他為刷子李了嗎？對刷子李的`高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了。
側面描寫(xiě)
�。�1）我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著(zhù)填空。
起初，曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。
�。�2）是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
�。�3）當見(jiàn)證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他都明白了些什么呢？（請你把它寫(xiě)在文章的最后面。）
3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的呢？
四、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細節描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性。
3、采用對比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫(xiě)作方法，刷子李的形象才會(huì )非常豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫(xiě)作的方法運用到自己的習作中去。
五、課外拓展
1、教師推薦閱讀：《泥人張》、《快手劉》。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
六、板書(shū)設計
規矩奇特
23刷子李：技藝高超{效果非凡
�。ㄋ资榔嫒耍﹦�(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗
《刷子李》教學(xué)設計8
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過(guò)不同作者各自不同的表達方式，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過(guò)一系列的寫(xiě)作方法(特長(cháng)+姓、細節描寫(xiě)、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細致描寫(xiě)，來(lái)展示刷子李的神奇。還專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀(guān)察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生體會(huì )到這些寫(xiě)法的好處，并達到寫(xiě)法的遷移和運用。
學(xué)情分析
五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫(xiě)作方法上也有所認知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)相應的學(xué)習引導，將作者的部分寫(xiě)法進(jìn)行總結整理，引入新文章讓學(xué)生將相應的寫(xiě)法進(jìn)行遷移，融會(huì )貫通，乃至運用到自己的文章中。
問(wèn)題對策
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì )并認知作者的各種寫(xiě)作方法，通過(guò)感受到作者相應寫(xiě)法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫(xiě)法進(jìn)行遷移，并運用在日常寫(xiě)作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì )到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的具體描寫(xiě)認知作者的幾種寫(xiě)法。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過(guò)練筆，將這些寫(xiě)法運用到日常習作中去。
教學(xué)目標
本案例通過(guò)相應的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，初識人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。
2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來(lái)。
3.拓展運用“特長(cháng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識寫(xiě)法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的.?
結合交流，相機揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細節描寫(xiě)、側面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。(8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細節描寫(xiě)、側面襯托和一波三折的寫(xiě)作手法。
師引：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細節描寫(xiě)、側面襯托、一波三折、特長(cháng)加姓這四種寫(xiě)作方法的影子。
四、例文引路，寫(xiě)法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現在小說(shuō)中，在我們現實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰(shuí)?
對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫(xiě)了一篇作文，你們看看他寫(xiě)得怎么樣?好的話(huà)，好在哪里?不好的話(huà)，給他提提意見(jiàn)。
五、作業(yè)設計。(2分鐘)
1.運用本文刻畫(huà)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過(guò)給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細節描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。
(3) 故事情節能夠一波三折最好，如果沒(méi)有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
板書(shū)設計
23* 刷子李
技藝高超
特長(cháng)+姓 細節描寫(xiě) 側面襯托 一波三折
佩服
半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻
失望
教學(xué)反思
這是一節語(yǔ)文實(shí)踐性很強的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時(shí)，挖掘課內外多種教學(xué)資源，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐機會(huì )，并巧妙地進(jìn)行讀寫(xiě)遷移，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書(shū)本與生活)中從讀學(xué)寫(xiě)，提高讀寫(xiě)能力。過(guò)去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個(gè)階段：整體感知(初讀感知)——重點(diǎn)段研讀(品味詞句、指導朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫(xiě)能力上收效甚微。我們應該認識到：要提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，在教學(xué)內容上，應從“理解課文”轉向注重“讀寫(xiě)結合”的實(shí)踐活動(dòng);在教學(xué)時(shí)間分配上，應從“閱讀主導”轉向“表達主導”。那么，我們在實(shí)踐中就要努力構建從“教課文”轉向“教語(yǔ)文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達實(shí)踐。一般來(lái)講，講讀課文兩個(gè)課時(shí)，用一個(gè)課時(shí)教課文足矣，第二個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)習方法和表達實(shí)踐。略讀課文一個(gè)課時(shí)，用三分之一時(shí)間學(xué)習課文，三分之一時(shí)間學(xué)習方法，三分之一時(shí)間進(jìn)行表達實(shí)踐。
《刷子李》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法
三、教學(xué)方法：
以學(xué)案導學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預習，堂上交流學(xué)習，細細品味關(guān)于刷子李的細節描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┧娜诵〗M長(cháng)組織交流學(xué)案完成的內容。
�。ǘ┣腥雽W(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
�。ㄈ┘毤毱肺蛾P(guān)于刷子李技藝高超的細節描寫(xiě)。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
�。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。◤摹皠騽驅�(shí)實(shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì )）
3、只見(jiàn)師傅的.手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄋ⒆永钊缤谶M(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，清脆一響，極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
�。◣煾档募妓嚾绱烁叱醪涣钔降芨械襟@愕和震撼呢？）
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）
�。ㄗ髡咴谇鄣那楣澙�，讓讀者在這一細節描寫(xiě)中更感受到了刷子李的高超技藝。）
�。ㄋ模w會(huì )作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問(wèn)：作者是怎樣表現他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫(xiě)法、作者的表達方法去考慮）
2、學(xué)生匯報，評議中總結：
�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
�。�2）注重人物的細節描寫(xiě)。
�。�3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
�。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒�，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。
《刷子李》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1.掌握課文生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2.讀準讀通讀流利課文，了解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀通讀順課文，了解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們學(xué)習的課文是——(生)刷子李(板書(shū))，讀課題。
1.簡(jiǎn)介作者
《刷子李》是我國現代著(zhù)名作家馮驥才(板書(shū))寫(xiě)的，馮驥才曾是央視《感動(dòng)中國》的推選委員，因為他既是作家又是全國政協(xié)委員會(huì )常務(wù)委員，所以在人民大會(huì )堂召開(kāi)的政協(xié)委員答記者會(huì )上，各位記者都是爭相請他作答。他寫(xiě)的文章一定也非常值得讀讀。
設計意圖：
簡(jiǎn)介作者，一是讓學(xué)生對作者有初步了解，今后選書(shū)擇書(shū)有一定的“作者”意識，二是通過(guò)對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。
2.質(zhì)疑課題
看到這個(gè)題目，你腦海中有何疑問(wèn)?或想知道什么?
預設：
刷子李是誰(shuí)?他是干什么的?為什么這樣稱(chēng)呼他?為什么擬這個(gè)題目?
老師第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，就停下來(lái)。我不明白，生活中，我們稱(chēng)姓李的老師為——(生接)李老師，稱(chēng)姓李的醫生為——，稱(chēng)姓李的師傅為——。課題為什么要倒過(guò)來(lái)寫(xiě)作“刷子李”呢?學(xué)習就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。
3.釋疑
大家已經(jīng)預習過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)當小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。叫長(cháng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號，在碼頭上響當當和當當響。)
設計意圖：
質(zhì)疑課題，意在培養學(xué)生思考的習慣，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。
二、檢測預習，學(xué)習生詞
過(guò)渡：請拿出課文紙，我們一起來(lái)交流字詞的預習情況。
1.生交流預習生詞情況，可以說(shuō)收獲，了解了哪個(gè)新詞的寫(xiě)法、意思，也可以提出不理解的.，還可以提醒大家需要特別注意的詞語(yǔ)。(包括膽子在劇終的理解。)
(1)生自由交流。
設計意圖：
課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要給他們更多的參與機會(huì )，“兵教兵”的形式學(xué)習生詞，檢測了預習，共享學(xué)習資源，提升學(xué)習興趣。
(2)課件出示、鞏固
規矩 派頭十足 不可侵犯
師傅 悠然擺來(lái) 悠然擺去
包袱 伴著(zhù)鼓點(diǎn) 和著(zhù)琴音
勻勻實(shí)實(shí) 平平整整
天衣無(wú)縫
句子：(重點(diǎn)是多音字的讀法)
a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。
b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。
c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
d.戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見(jiàn)到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒(méi)哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿(mǎn)戲袍和胡須上。
設計意圖：
輕聲、四字詞語(yǔ)、多音字，從多個(gè)方面學(xué)習、鞏固，擇取一個(gè)長(cháng)句在具體語(yǔ)境中，檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子，尤其是長(cháng)句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。
三、整體感知，初識人物
1.回憶課文內容，想一想：刷子李給你留下什么印象?
預設：
內容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋
技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)
本領(lǐng)高
情感方面：神圣不可侵犯
設計意圖：
從課文內容、表達情感兩個(gè)方面可以較好地感知課文主要內容，逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。
過(guò)渡：同學(xué)們很聰明，在預習中就有這么多發(fā)現，文中的哪些句子表現了刷子李的這些特點(diǎn)額?他還有什么特點(diǎn)?
2.快速默讀課文，劃出能夠表現刷子李特點(diǎn)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。
學(xué)生交流，指導讀準讀通讀流利。
小結：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻實(shí)實(shí)、潔白無(wú)瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!
設計意圖：
根據剛剛升上四年級的學(xué)生認知能力，讀，無(wú)疑是這篇課文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。一是文章篇幅過(guò)長(cháng)，1527字。二是富于特色的天津語(yǔ)言，與學(xué)生的語(yǔ)言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上，學(xué)生才能較好的理解課文內容。
四、總結全課，激發(fā)期待
刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫(xiě)的?語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?我們又能從中學(xué)到什么?下節課將繼續學(xué)習。
《刷子李》教學(xué)設計11
一.激趣導入
1.同學(xué)們，有句俗話(huà)說(shuō)得好“三百六十行，行行出狀元”，在我們身邊常常有一些身懷絕技的奇人，今天我們就來(lái)認識一位——刷子李。請同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。
2.你從題目中讀懂了哪些呢？這個(gè)人是刷墻的，姓李。那如果老師下班拿著(zhù)刷子去刷墻，你們能稱(chēng)呼我——刷子@嗎？還必須技藝高超才行。用行業(yè)+姓氏稱(chēng)呼技藝高超的人，這是天津的一種特有說(shuō)法
3.這篇文章的作者是馮驥才，課前同學(xué)們搜集了他的資料，給我們介紹一下。（你預習得真充分）這篇課文就選自他的小說(shuō)——《俗世奇人》（板書(shū)：奇人）
5.下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后思考：課文主要寫(xiě)了什么內容。
二.初讀感知
1.學(xué)生自由朗讀
2.學(xué)習生字詞
正音：露餡兒（兒話(huà)音）——露出破綻的意思
理解：天衣無(wú)縫（出示句子，聯(lián)系上下文）
書(shū)寫(xiě)：餡右邊的筆順，中間的橫要斷開(kāi)
3.課文主要寫(xiě)了什么？（學(xué)生概括課文）刷子李給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：技藝高超）
三.品讀感悟
�。ㄒ唬┮幘仄�
1.默讀第1、2兩段，看看刷子李的絕活是什么？
2.（出示課文插圖）看插圖，刷子李的絕活是什么？（最令人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）
3.不僅如此，他還給自己立下了一個(gè)規矩（板書(shū)：規矩）——只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。同學(xué)們，一般人敢立這樣的規矩嗎？可是刷子李不僅敢，還必穿一身黑，真是藝高人膽大，這個(gè)規矩奇不奇？（板書(shū)：奇）
4.課文還寫(xiě)到了刷子李刷墻的兩個(gè)規矩（出示）。
曹小三才知道師傅派頭十足。照他的規矩一天只刷一間屋子。
刷子李干活還有一個(gè)規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì )兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
5. 什么是“派頭十足”？（ 大牌、大腕）從這兩個(gè)規矩中，你又體會(huì )到刷子李怎樣的性格特點(diǎn)？（對自己技藝自豪）
師：讓我們一起讀出刷子李的自豪。
�。ǘ﹦�(dòng)作奇、效果奇
1.師：刷子李刷墻還有什么令人叫絕的地方呢？請同學(xué)們默讀描寫(xiě)刷子李刷墻的句子，批注體會(huì )，再在小組交流。
2.交流（好，時(shí)間到。有交流就有智慧的火花，誰(shuí)來(lái)分享一下）
句子一：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽(tīng)。
談感受：刷子李刷墻動(dòng)作熟練優(yōu)美 （板書(shū)：動(dòng)作）
關(guān)鍵詞：悠然擺來(lái)，悠然擺去，伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音
師：你覺(jué)得刷子李像是在刷墻嗎？那像在什么？（舞蹈，指揮）刷子李簡(jiǎn)直就是一個(gè)藝術(shù)家呀。
指導讀：師生合作讀 齊讀
句子二：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
談感受：刷子李刷墻效果好（板書(shū)：效果）
關(guān)鍵詞：天衣無(wú)縫平平整整 雪白的屏障
師：還有哪句話(huà)也寫(xiě)了刷墻的`效果？
句子三：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同神仙一般快活。
談感受：刷子李刷的墻效果好讓人賞心悅目。
關(guān)鍵詞：如同神仙一般快活（夸張 造句）
指導讀：把這兩句話(huà)連在一起讀。（齊讀）（板書(shū)——畫(huà)刷子）
�。ㄈ┛偨Y
1.同學(xué)們，刷子李刷墻規矩奇，動(dòng)作奇，效果更奇，真不愧是俗世奇人
2.課文讀到這里，你發(fā)現作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現刷子李技藝高超的？（外貌、動(dòng)作、細節）
3.課文中還有一個(gè)人物，就是曹小三，作者是怎樣描寫(xiě)他學(xué)徒頭一天的見(jiàn)聞和心理變化的，我們下節課繼續探究。
四.布置作業(yè)
課后，請同學(xué)們熟讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并仿照課文的寫(xiě)法用一段話(huà)寫(xiě)你熟悉的一位具有絕活的人。
五.板書(shū)設計
刷子李餡
規矩
技藝高超 動(dòng)作 奇人
效果
《刷子李》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備:
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．談話(huà)：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。[板書(shū)：俗世奇人]
二、指導閱讀
1．檢查預習，初識“刷子李”。
提問(wèn)：通過(guò)預習，你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的自由回答，小結要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。）
2．引導學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì )設計一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
4．根據自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
5．交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學(xué)生回答指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現�！�
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的.“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
1．談話(huà)：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準備推薦。
2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。
3．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評。
四、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）
《刷子李》教學(xué)反思
細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽(tīng)行家教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現，感動(dòng)于聽(tīng)課老師的充分的肯定，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我精心設計的心血。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細品之，我把它概括為“一個(gè)綽號藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話(huà)奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫(xiě)奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)，我時(shí)刻謹記“以生為本”，“貼著(zhù)學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節都以學(xué)生的學(xué)情為設計的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設計便基于此展開(kāi)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復述的方法以期達到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì )本色、津味之語(yǔ)言特色。
于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話(huà)氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著(zhù)生命的情感，拍打著(zhù)語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來(lái)彌補這一點(diǎn)，然而正如專(zhuān)家點(diǎn)評，這“只是對課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級震撼力，也就沒(méi)有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
執教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！
《刷子李》教學(xué)設計13
一、導入課題
1、有一句話(huà)，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱(chēng)呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預習狀況，展示預習成果
1、小組內交流課前預習狀況。
2、選取一小組上臺匯報預習狀況，其他同學(xué)補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內讀一讀、議一議。
2、小組內討論交流，教師巡視指導。
3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。
�。�1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。
�。�2）規矩奇。a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁�！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？
�。�3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì )�？雌武浵�，加深理解。
出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著(zhù)帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們在讀的時(shí)候，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè )家等）
此刻同學(xué)們再來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現刷子李的技藝高超。（小組內讀――指名讀――齊讀）
4、小結：透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內心”，側面烘托
1、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著(zhù)徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著(zhù)填寫(xiě)：
起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得x，正當徒弟對師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的'x。
2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內心世界表現出來(lái)，故事就會(huì )更生動(dòng)，更豐滿(mǎn)�？凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著(zhù)佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習說(shuō)：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類(lèi)文章，摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句，做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)設計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規矩奇
�。ㄆ妫﹦�(dòng)作奇
《刷子李》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
�。�、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復述課文內容。
�。�、領(lǐng)悟并學(xué)習文章刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生生動(dòng)地復述課文。
�。�、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
�。�、指導學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，生動(dòng)有序地復述課文內容。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看視屏片段，談話(huà)導入新課
二、回顧全文，整體感知課文內容
�。�、學(xué)生自由表達。
�。�、老師總結，相機板書(shū)：
絕
三、品讀句段，指導學(xué)生感受人物神情魅力
�。�、讀第五自然段：
畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子。
�。�、品讀，交流、指導。
�。�、重點(diǎn)指導學(xué)生感受下面的句子：
“只見(jiàn)師傅的.手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
�、� “悠然”是什么意思？在這句話(huà)中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態(tài)？
�、� 從“啪地清脆一響，極是好聽(tīng)”體會(huì )到徒弟怎樣的感受？
�。ㄌ兆恚�
�、� 想象：
“伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？
�。ㄋ启嫒黄鹞�，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕�。�
�。�、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
�。�、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話(huà)。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內容
需要重點(diǎn)體會(huì )的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。
�。�、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時(shí)怎樣的內心？
�。�、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì )到課文從側面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ)，描寫(xiě)師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)：
當然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導學(xué)生復述課文內容
�。�、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、采用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣復述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。
�。�、學(xué)生自由準備，然后全班交流。
�。�、總結：
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱(chēng)復述課文，情節更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩(shī)寫(xiě)話(huà)，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內心感悟
�。�、贊頌刷子李的話(huà)。
�。�、抒發(fā)內心感悟的話(huà)。
�。�、吟頌老師的詩(shī)歌。
八、作業(yè)
�。�、讀馮冀才的《俗世奇人》。
�。�、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
2．動(dòng)畫(huà)片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課。
1．談話(huà)：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書(shū)課題]
2.設問(wèn)導入：這些小動(dòng)物們可愛(ài)嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會(huì )兒揭開(kāi)謎底。
請學(xué)生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當當，這是老天津人對好手藝人的一種稱(chēng)呼，類(lèi)似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）
二、作者介紹及知識備查。
1．指名學(xué)生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當代著(zhù)名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會(huì )，多指下層百姓生活的民間社會(huì )�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。
3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評價(jià)。
全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構成，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀(guān)止�！景鍟�(shū)：奇】
三、初步認識“刷子李”。
1．指名學(xué)生朗讀思考題。
�。�1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
�。�2）“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？找出相關(guān)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。
�。�3）驗證師傅的絕活時(shí)徒弟曹小三的心理有哪些變化？
�。�4）作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。
3.聽(tīng)完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書(shū)：技藝高超】
四、深入理解課文，體會(huì )刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。
老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
2.請學(xué)生分享學(xué)習成果。
根據學(xué)生匯報指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！薄景鍟�(shū)：效果奇】
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！薄景鍟�(shū)：規矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“只見(jiàn)師傅的手臂……極是好聽(tīng)�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！薄景鍟�(shū)：技藝奇】
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現�！�
3.驗證師傅的絕活時(shí)，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話(huà)說(shuō)）
請學(xué)生根據屏幕填空題來(lái)思考。
出示心理變化折線(xiàn)圖，引導學(xué)生體會(huì )跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節。
五、歸納寫(xiě)作方法。
過(guò)程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
�。�1）故事情節，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
�。�2）注重細節描寫(xiě)，烘托環(huán)境氣氛，刻畫(huà)人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時(shí)嫻熟的'動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。這些叫細節描寫(xiě)。
請學(xué)生齊讀“細節描寫(xiě)”的概念。
引導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
�。�3）采用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，這樣寫(xiě)的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強烈，也充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、課后作業(yè)布置。
選擇你熟悉的人進(jìn)行細節描寫(xiě)，寫(xiě)出主要特點(diǎn)。
七、課堂總結。
本節課你有什么收獲？你想對刷子李說(shuō)些什么？
八、課外延伸。
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2．播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
在學(xué)生補寫(xiě)曹小三找到白點(diǎn)后的心理時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，在巡回d過(guò)程中，我發(fā)現，個(gè)別詞語(yǔ)能用一段話(huà)表達，但大部分同學(xué)的補寫(xiě)內容單一，這也暴露了平時(shí)對學(xué)生語(yǔ)言表達能力訓練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導他們多開(kāi)口，換不同的詞，不同的說(shuō)法，來(lái)表達自己內心的想法。
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