高一語(yǔ)文第二冊《物種起源》的教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、在理解全文的基礎上，篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、篩出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，以幫助理解進(jìn)化論思想和達爾文的科研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
篩選并深入理解物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者提供的有關(guān)史實(shí)。
教學(xué)方式：
講讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
一百年前，有一個(gè)偉大的科學(xué)家，他的理論和思想影響和改變了人們對世界的看法。他就是達爾文。恩格斯說(shuō)，達爾文的進(jìn)化論理論是19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現（能量守恒定律、細胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。
進(jìn)化論又稱(chēng)“演化論”或“天演論”，其中心是：世界上的各種生物都有著(zhù)共同的祖先，他們在進(jìn)化中通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，從簡(jiǎn)單到復雜，從低級到高級，由少到多。我國近代學(xué)者嚴復曾經(jīng)翻譯過(guò)赫胥黎的《天演論》。其中的“物竟天擇，優(yōu)勝劣汰，適者生存”的道理，至今影響著(zhù)我們。
《物種起源》是達爾文生物進(jìn)化論的一部重要著(zhù)作。
“物種”是生物的種，是指具有一定生命形態(tài)和生理特征以及一定的分布區的生物類(lèi)群�！捌鹪础奔瓷锸窃鯓赢a(chǎn)生的。
“導言”即“緒論”，是一種用來(lái)說(shuō)明著(zhù)作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、全書(shū)主旨、資料來(lái)源和作者情況的文體。放在著(zhù)作的開(kāi)頭。
二、解題、介紹作者
1、《《物種起源》導言》是《物種起源》這本書(shū)的前言。導言：即緒論，是一種用來(lái)說(shuō)明著(zhù)作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況的文體。亦即概地向讀者介紹相關(guān)這本書(shū)的情況。
2、作者達爾文，是十九世紀的英國人。他那個(gè)時(shí)候的歐洲，關(guān)于生物學(xué)，占統治地位的觀(guān)點(diǎn)是物種不變化。當時(shí)稱(chēng)為特創(chuàng )論，也就是說(shuō)，萬(wàn)物都由上帝按照特定的舊的創(chuàng )造的，他有目的安排了各種生物之間的關(guān)系，甚至說(shuō)上帝造貓的目的是為了讓它吃老鼠，創(chuàng )造老鼠的目的是為了讓它給貓吃。按照這種觀(guān)點(diǎn)，上帝創(chuàng )造出多少種生物，現在就有多少種生物，物種不變。達爾文青年時(shí)也相信這種荒謬觀(guān)點(diǎn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復的考察認識到物種在變異性和承續性，終于在前人研究的基礎上創(chuàng )立了進(jìn)化論學(xué)法。
三、理清全文結構
1、速讀全文，從文中篩選出介紹《物種起源》一書(shū)的主要觀(guān)點(diǎn)的段落。（4、5、6、7自然段）
2、那么1、2、3自然段分別寫(xiě)了些什么呢？
明確：第1段說(shuō)明從《物種起源》的成書(shū)經(jīng)過(guò)。
第2段說(shuō)明早日刊印的原因。
第3段本書(shū)的性質(zhì)，作者的希望。
四、講析1、2、3段
�。ㄒ唬┲v析第1自然段。
1、默讀第1段，從中篩選出達爾文寫(xiě)書(shū)的主要經(jīng)歷，看一看這一經(jīng)歷主要分為幾步？
明確：成書(shū)經(jīng)歷主要分四步：（1）環(huán)球航行，考察。（2）思考問(wèn)題作札記。（3）充實(shí)札記，寫(xiě)成綱要。（4）繼續探討，摘要付印。
2、敘述本書(shū)題的研究過(guò)程，為什么要從參加貝格爾號的遠航說(shuō)起？
明確：因為達爾文這次遠航對于達爾文的科學(xué)研究關(guān)系太大了。那時(shí)他剛剛從劍橋大學(xué)畢業(yè)。他讀的是神學(xué)院，因為他的父親要他成為牧師。但是他在神學(xué)院里卻一直沒(méi)有放棄對于生物學(xué)的愛(ài)好。畢業(yè)時(shí)，已是一個(gè)知識豐富的博物學(xué)者了，當時(shí)他相信神創(chuàng )論，因此他帶了《圣經(jīng)》參加這次航行。在遠航中，大自然新提供的科學(xué)事實(shí)不斷沖擊他的觀(guān)點(diǎn)，他開(kāi)始懷疑創(chuàng )造論，進(jìn)而轉化為一個(gè)進(jìn)化論者。他以神創(chuàng )論者開(kāi)始遠航，以進(jìn)化論者結束科學(xué)旅行，可見(jiàn)沒(méi)加此次遠航，就沒(méi)有進(jìn)化論者達爾文，也就沒(méi)有《物種起源》。達爾文說(shuō)：“貝格爾軍艦上的旅行是我平生最重要的一件事，它確定了我全部以后的事業(yè)�！惫蕦а詫�(xiě)成書(shū)經(jīng)過(guò)從遠航開(kāi)始。
3、南美洲“生物的地理分布和現存生物與古生物質(zhì)地質(zhì)上的關(guān)系�！苯o了作者“很深刻的印象”指何事？
明確：在南美洲的加拉巴哥斯群島上，達爾文發(fā)現了許多巨龜，至少有三種龜的變異種類(lèi)，習性和外部特征都不同。達爾文想，為什么相距甚近，都由巖石構成的小島上，“后住者們”卻彼此不同呢？可是“生物是不變的”《圣經(jīng)》的創(chuàng )造論不堪一擊了。他還挖掘了許多動(dòng)物化石，發(fā)現有十三種是現存物種，有四種則和現在生物種非常接近又有區別，這表明古生物和現存物種曾有血緣關(guān)系�！妒ソ�(jīng)》說(shuō)上帝創(chuàng )造的生物不是不變的嗎？事實(shí)告訴他：“物種是可變的”，在自然界新表現出來(lái)的智慧之前，他終于背叛了創(chuàng )造論，成為一個(gè)進(jìn)化論者。
4、根據以下成書(shū)時(shí)間表，思考一下它反映出達爾文的什么精神？
1831—1836環(huán)球航行考察（6年）
成書(shū)經(jīng)過(guò)1837—1842思考問(wèn)題作札記（5年）
1844充實(shí)札記，寫(xiě)成綱要（1年）
1844—現在（1859）繼續探討摘要付�。�14年）
明確：歷時(shí)近三十年的研究經(jīng)歷表現出達爾文大膽的懷疑態(tài)度、嚴謹的治學(xué)精神和無(wú)私的奉獻精神。
�。ǘ┲v析第二自然段
1、第二自然段是寫(xiě)早日刊印此書(shū)的原因，請同學(xué)們默讀課文，從中篩選出達爾文提前刊印此書(shū)的兩點(diǎn)理由。
明確：
�。�1）“全部完成還需要更多歲月”，但“體力漸感不支”。
�。�2）華來(lái)斯先生“得到的一般結論”“幾乎和我完全相同”。
2、如何理解第二點(diǎn)理由？
1844年，達爾文的學(xué)法是已大體過(guò)錯成，但他并不準備立刻發(fā)表，到了1856年，在地質(zhì)學(xué)權威萊伊爾的勸導之下，他開(kāi)始寫(xiě)一部有關(guān)物種起源的著(zhù)作，到1858年6月，他已寫(xiě)完計劃中的第十章。正在這時(shí)，達爾文收到了在馬來(lái)群島從事生物調解工作的英國生物學(xué)家華萊斯的來(lái)信和一篇論文，他提出了與達爾文在“物種起原”的問(wèn)題上已經(jīng)工作了二十年，但他開(kāi)始還想單獨發(fā)表華萊斯的論文，把這一發(fā)現的“優(yōu)先權”讓給華萊斯�？墒鞘熘_爾文研究工作的萊伊爾和植物學(xué)權威胡克明堅決主張同時(shí)發(fā)表華萊斯的這篇論文和達爾文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日達爾文致愛(ài)沙總雷教授的一封討論“物種起源”的信。達爾文同意了這一建議，于是由萊伊爾和胡克聯(lián)名把這兩篇論文同時(shí)發(fā)表。
�。ㄈ┲v析篇3自然段。
1、默讀課文，篩選出“書(shū)的性質(zhì)”和作者的希望。
明確：性質(zhì)：本書(shū)是摘要的性質(zhì)。
希望：我極其盼望……刊物出來(lái)。
2、通過(guò)講述書(shū)的性質(zhì)和自己的希望，我們能看出本書(shū)作者對他新得出的結論持何態(tài)度？
明確：達爾文是自信而又審慎的。
3、如何理解“本書(shū)所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)……然后才能得到完善的結果”這句話(huà)？
明確：“本書(shū)中新討論的……用事實(shí)來(lái)作證”表明作者研究科學(xué)的態(tài)度是嚴謹的，任何結論都是有據可查的，“而每一論點(diǎn)……相反的結論”說(shuō)明生物界對于物種起源問(wèn)題各執已見(jiàn)，“我們處理一個(gè)問(wèn)題……得到完善的結果”表現達爾文大膽地懷疑精神，勇敢面對異議。面對挑戰的態(tài)度。
提問(wèn)：通過(guò)以上幾段的學(xué)習，對我們的.學(xué)習和寫(xiě)作有什么啟發(fā)和教育？
明確：不論在學(xué)習和寫(xiě)作方面，都要像達爾文那樣嚴謹審慎，一絲不茍。達爾文深入調查研究，搜集材料，長(cháng)期思考，反復研究，力求材料和觀(guān)點(diǎn)的正確。這種治學(xué)態(tài)度值得學(xué)習。
五、布置作業(yè)：
閱讀課文后半部分，找出達爾文關(guān)于物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn)，找出他從哪里著(zhù)手研究問(wèn)題的。
六、課后反思
第節總第節
教學(xué)內容：《物種起源》導言(2)
教學(xué)目的：
1、在理解全文的基礎上，篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習達爾文艱苦探索科學(xué)真理的精神和嚴肅認真的治學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
篩選并深入理解物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)自然科學(xué)的知識。
教學(xué)方式：講讀
教學(xué)過(guò)程：
一、講析4、5、6自然段。
1、默讀第4段，從中篩選出關(guān)于物種起源問(wèn)題的已知結論和未知問(wèn)題。
明確：
已知結論：生物的種由以前別的種演變而來(lái)；
未知問(wèn)題：生物是如何變異并相互適應的。
2、完成課后練習四。
關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的。
�。�1）研究物種起源的背景。
�。�2）研究物種起源新憑借的事實(shí)基礎。
�。�3）研究物種起源的方法。
�。�4）對物種起源的推新。
�。�5）對錯誤學(xué)法的批判。
�。�6）對物種起源的不同認識。
�。�2）（3）（4）（5）不可少。
3、為什么說(shuō)人們對“生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的”這一結論不夠滿(mǎn)意？
明確：因為它沒(méi)能說(shuō)明：地球上無(wú)數生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應。
4、為什么一股博物學(xué)家的解釋不令人滿(mǎn)意？
明確：因為他們的觀(guān)點(diǎn)實(shí)質(zhì)是環(huán)境條件決定了生物進(jìn)化的性質(zhì)和方向。但作者以啄木鳥(niǎo)和槲寄生為例來(lái)說(shuō)明這一步不全面，不準確。
5、為了研究這一問(wèn)題，他必須找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，這一切入點(diǎn)是什么？從文中篩選。
明確：從研究養動(dòng)物和栽培植物入手。
6、從5、6兩段中篩選出下列信息。
�。�1）作者研究家養動(dòng)物和栽培植物的目的。
明確：我們對一生物變異及相互適慶的原因和方法，迫切地需要加個(gè)明確的了解。
�。�2）作者研究家養動(dòng)物和栽培植物的意義？
明確：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因家養而變異的知識……提供最良好最可靠的線(xiàn)索。
�。�3）作者從研究家養動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認識。
明確：大量的，遺傳的變異是可能的；人類(lèi)選種力量的偉大能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。
小結：4、5、6三段逐層遞進(jìn)地談出了作者對物種變異問(wèn)題的新見(jiàn)解，層次清晰，步步深入。第4段，否定狹隘見(jiàn)解。第5段提出新觀(guān)點(diǎn)。第6段，綜合闡明看法。
二、講析第7自然段
1、作者認為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問(wèn)題。課文第7段從哪兩個(gè)方面歸納了這些問(wèn)題？
明確：第一方面：我們對于生活在我們周?chē)脑S多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的。第二方面：對于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數生物的相互關(guān)系，我們新知道的就更少了。
2、從這些話(huà)，可見(jiàn)達爾文對練科學(xué)怎樣的態(tài)度？
明確：可是實(shí)事求是的態(tài)度，對未知；決不掩蓋；對信仰，決不諱言。
3、達爾文在說(shuō)明他的進(jìn)化論時(shí)，陳明了哪兩個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)？請篩選出原話(huà)。
明確：“我深信，生物的種不是不變的”�！拔矣执_信自然選擇的作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！�
“大概”不是未經(jīng)考察而作假設，而是經(jīng)過(guò)考察得到了這樣的認識，只是“已經(jīng)滅亡的種”人們所知有限。如果沒(méi)有化石遺存就無(wú)從考察，所以用“大概”，表明所知不全。
達爾文沒(méi)把自然選擇看作“唯一條件”。表明他承認外部環(huán)境的改變也是物種變異的一個(gè)條件。但是，他認為“自然選擇”是物種變異的最重要條件。
三、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)
導言既為科學(xué)著(zhù)作的緒論，固之它也必須具有科學(xué)理，有一般科學(xué)著(zhù)作的語(yǔ)言風(fēng)格：準確、嚴密。這些語(yǔ)言反映了達爾文執著(zhù)的追求、探索，謙遜的美德；它既肯定了自己審慎的科學(xué)態(tài)度，又指出了自己認識上的局限性；既肯定了“一般結論”的真理性，又不以比框住變化無(wú)窮的客觀(guān)世界。
四、作業(yè)
完成課后練習五
五、課后反思
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