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《發(fā)生在肺內的氣體交換》的教學(xué)設計范文
一、教材分析
1．教材地位
本課是人教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第三章的第二節。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內在關(guān)聯(lián)的統一的整體。本節課安排學(xué)習呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有知識理解本課有挑戰性。另本節上承消化系統，后續循環(huán)系統，起承上啟下的作用，是這本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好這部分內容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統一的整體”的理解。
2．三維目標
2．1知識與能力
�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程
�。�2）概述肺泡與血液的交換過(guò)程
2．2過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力
�。�2）通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
�。�3）通過(guò)資料分析，培養學(xué)生提取信息和處理信息的能力
2．3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性
3．教學(xué)重難點(diǎn)
3．1教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程
�。�2）概述肺與血液的氣體交換
3．2教學(xué)難點(diǎn)
肺與外界氣體的交換過(guò)程
二、學(xué)情分析
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)看，初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現、好發(fā)表意見(jiàn)，希望得到老師的表?yè)P，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運用直觀(guān)的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性。在知識掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應在課堂上多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動(dòng)。
三、教法學(xué)法
我們常說(shuō)：教無(wú)定法，應該“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現，以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法、實(shí)驗探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結合達到本節課的教學(xué)目標。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面。堅持“教師主導作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運用探究學(xué)習小組完成本課教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應用
1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生深入理解，運用視頻讓學(xué)生感知氣體進(jìn)出肺是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，再引導學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過(guò)程。
2、利用多媒體等現代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、綜合等一系列認知活動(dòng)，逐漸認識到生殖過(guò)程。
3、課前準備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學(xué)習小組，組織形式為分小組合作學(xué)習，選擇一名小組長(cháng)負責落實(shí)本次學(xué)習任務(wù)
五、教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)評價(jià)與反思
（一）教學(xué)評價(jià)
新課標要求“學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，養成理性思維的習慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現規律等過(guò)程中獲得生物學(xué)知識；較好地實(shí)現了“教師主導作用、學(xué)生主體地位”。
（二）教學(xué)反思
在本課教學(xué)中較好的達到：
1、因學(xué)生知識容量限制，在設計教學(xué)案是增加“氣體流動(dòng)的原因、胸廓結構、氣體擴散作用”等知識，為學(xué)生自主學(xué)習鋪路搭橋等。
2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預設學(xué)生體驗、演示實(shí)驗、列舉孫悟空進(jìn)入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。
在本課教學(xué)中存在的以下問(wèn)題：
1、在編寫(xiě)教學(xué)案時(shí)，問(wèn)題預設不精細，學(xué)生在設施自主學(xué)習、小組討論等環(huán)節時(shí)，存在較大困難，在今后教學(xué)中應多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應按教學(xué)案設計進(jìn)行課前模擬授課，找出問(wèn)題，及時(shí)調整。
2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，生物學(xué)科采取課上預習、討論、展示。但因本課教學(xué)內容多，學(xué)生若在課堂中完成預習、討論，則學(xué)生的課堂展示環(huán)節很有限，有很多學(xué)生的想法不能得到展示；故教學(xué)內容多的課，應將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間提前預習，課堂上進(jìn)行討論、展示時(shí)間就比較充分。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機會(huì )有限，在今后教學(xué)中，應采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)題、多提有價(jià)值的問(wèn)題。
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