《人地關(guān)系思想的演變》的優(yōu)秀教學(xué)設計
一、教材內容分析
“可持續發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀(guān)、發(fā)展觀(guān)與環(huán)境觀(guān)，意識到可持續發(fā)展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內容，主要從過(guò)去、現在、未來(lái)即以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問(wèn)題、探索未來(lái)人類(lèi)可持續發(fā)展的途徑為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。因此，它是本書(shū)的總結和升華，目的是通過(guò)本章學(xué)習來(lái)增強學(xué)生的可持續發(fā)展意識并將其轉化為自身的行動(dòng)，充分認識到人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調統一的重要性。
二、課標要求及解讀
了解人地關(guān)系思想的歷史演變
本條“標準”目的是了解人類(lèi)的可持續發(fā)展思想是如何形成的�？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)的歷史事實(shí)，深入淺出地作介紹，或使用資料引導學(xué)生自己得出結論。
根據有關(guān)資料，歸納人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題
本條“標準”同上一條“標準”一樣，是以正確的地理觀(guān)念和地理思想形成為主要目的，認識到當前人類(lèi)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，注重對世界主要環(huán)境問(wèn)題的系統歸納，加強分析材料并從中歸納出結論的能力訓練。
聯(lián)系《21世紀議程》，概述可持續發(fā)展的基本內涵，舉例說(shuō)明協(xié)調人地關(guān)系的主要途徑
領(lǐng)悟走可持續發(fā)展之路是人類(lèi)的必然選擇；認識在可持續發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應具備的態(tài)度和責任
本條“標準”屬情感、價(jià)值觀(guān)教育方面的教學(xué)要求。對學(xué)生的.要求是使他們“領(lǐng)悟”到“走向可持續發(fā)展之路是人類(lèi)的必然選擇”，初步培養可持續發(fā)展意識并落實(shí)在學(xué)生個(gè)人行為的變化上。
三、學(xué)情分析
高一的學(xué)生通過(guò)對前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農業(yè)及交通等人文地理的知識，基本掌握了一定的區位分析能力，對目前存在的一些環(huán)境問(wèn)題已有一個(gè)清晰的認識。因此，如何由理論知識上升為切身的體會(huì )并付諸行動(dòng)去實(shí)現人與環(huán)境的和諧統一，是我們著(zhù)重思考的問(wèn)題�；仡欉^(guò)去，了解現在，是為了引起學(xué)生的共鳴，明確可持續發(fā)展的內涵以及實(shí)踐的必然性。
四、教學(xué)設計思想
�。ㄒ唬┲v清環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，正確理解人地關(guān)系。本節主要從人地關(guān)系這個(gè)傳統問(wèn)題入手，對人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行梳理，目的在于幫助學(xué)生更深刻地認識到人與環(huán)境關(guān)系的實(shí)質(zhì)。歸根結底，人與環(huán)境協(xié)調，才能實(shí)現可持續發(fā)展；人與環(huán)境不協(xié)調，則出現環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)內容編排將按照追溯人地關(guān)系的演變（過(guò)去）──環(huán)境問(wèn)題的表現（現在）──實(shí)施可持續發(fā)展的必然性（未來(lái)）這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想演變在時(shí)間軸上的變化、環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現以及理解人地關(guān)系。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生判讀聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖。對于填充型的因果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸為若干組，再在組內根據題目給出的條件或提示，結合所學(xué)的知識，把它們的因果關(guān)系理順，最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。對于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住主導因素，層層深入，遞進(jìn)分析地理事物或現象的發(fā)展變化過(guò)程。對于生產(chǎn)流程圖，要注意各個(gè)環(huán)節之間的投入—產(chǎn)出關(guān)系，把握中心環(huán)節，系統地理解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，用工農業(yè)區位等知識分析其合理性或不合理性。
五、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.理解可持續發(fā)展的內涵、原則；
2.了解人地關(guān)系思想在時(shí)間軸上的演變以及當代環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現；
3.根據有關(guān)資料，歸納人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；
4.理解走可持續發(fā)展道路的必然性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
引導學(xué)生閱讀材料、聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖提高分析圖表、總結地理規律的能力，增強可持續發(fā)展的意識。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習樹(shù)立可持續發(fā)展意識，為實(shí)現人類(lèi)社會(huì )、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展出一份力。
六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.理解人與環(huán)境的關(guān)系；
2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、后果及可持續發(fā)展的概念、內涵和基本原則。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續發(fā)展的重要性；
2.人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。
七、教學(xué)策略
采用直觀(guān)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結合等形式引導學(xué)生深入探究，在夯實(shí)基礎知識和技能的同時(shí)，培養地理學(xué)習興趣；通過(guò)材料分析法、讀圖分析法、比較聯(lián)系法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習的能力，培養可持續發(fā)展的環(huán)境意識。
八、課時(shí)安排：1課時(shí)
九、整體思路
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