《人地關(guān)系思想的歷史演變》教案設計
《人地關(guān)系思想的歷史演變》教案設計
一、教材內容分析
“可持續發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀(guān)、發(fā)展觀(guān)與環(huán)境觀(guān)，意識到可持續發(fā)展的重要意義和必然性。本章是地理必修2的最后一部分內容，主要從過(guò)去、現在、未來(lái)即追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問(wèn)題、探索未來(lái)人類(lèi)可持續發(fā)展的途徑為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。因此，它是本書(shū)的總結和升華，目的是通過(guò)本章學(xué)習來(lái)增強學(xué)生的可持續發(fā)展意識并將其轉化為自身的自發(fā)行動(dòng)，充分認識到人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調統一的重要性。
二、課標要求及解讀
1、了解人地關(guān)系思想的歷史演變
目的是使學(xué)生了解人類(lèi)的可持續發(fā)展思想是如何形成的。本課通過(guò)生動(dòng)的視頻和實(shí)物圖片形象地展示出人地關(guān)系思想的歷史演變過(guò)程，使學(xué)生自己得出結論,找出人地關(guān)系的特征，分析存在的問(wèn)題，得出主要的環(huán)境問(wèn)題。
2、根據有關(guān)資料，歸納人類(lèi)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題目的是以正確的地理觀(guān)念和地理思想形成為主要的理論基礎，讓學(xué)生認識到當前人類(lèi)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，注重對世界主要環(huán)境問(wèn)題的系統歸納，加強對學(xué)生的材料分析并從中總結、歸納出結論的能力訓練。
3、展示羅馬俱樂(lè )部的《增長(cháng)的極限》，加深學(xué)生對工業(yè)文明時(shí)期人地關(guān)系矛盾全面激化的印象，引導學(xué)生領(lǐng)悟“走可持續發(fā)展”之路是人類(lèi)的必然選擇。
4、列出表格，引導學(xué)生讀書(shū)，概述可持續發(fā)展的基本內涵，認識在可持續發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應具備的態(tài)度和責任舉例說(shuō)明協(xié)調人地關(guān)系的主要途徑
三、學(xué)情分析
高一的學(xué)生通過(guò)對前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農業(yè)及交通等人文地理的知識，基本掌握了一定的區位分析能力，對目前存在的一些環(huán)境問(wèn)題已有一個(gè)清晰的認識。因此，如何由理論知識上升為切身的體會(huì )并付諸行動(dòng)去實(shí)現人與環(huán)境的和諧統一，是我們著(zhù)重思考的問(wèn)題�；仡欉^(guò)去，了解現在是為了引起學(xué)生的共鳴，明確可持續發(fā)展的內涵以及實(shí)踐的必然性。
四、教學(xué)設計思想
�。ㄒ唬� 講清環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，正確理解人地關(guān)系。本節主要從人地關(guān)系這個(gè)傳統問(wèn)題入手，對人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行梳理，目的在于幫助學(xué)生更深刻地認識到人與環(huán)境關(guān)系的實(shí)質(zhì)――生產(chǎn)力的發(fā)展水平不同，人類(lèi)的活動(dòng)不同，造成的環(huán)境問(wèn)題不同。歸根結底，人與環(huán)境協(xié)調，實(shí)現可持續發(fā)展；人與環(huán)境不協(xié)調，則出現環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)內容編排將按照追溯人地關(guān)系的演變（過(guò)去）——環(huán)境問(wèn)題的表現（現在）——實(shí)施可持續發(fā)展的必然性（未來(lái)）這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想演變在時(shí)間軸上的變化、環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現以及理解人地關(guān)系在本質(zhì)上的矛盾與統一。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。練習題以學(xué)生熟悉的和感興趣的一些現象為主，例如：50年前的“北大荒”在新中國成立后，變成了“北大倉”，但目前，我國政府決定停止“北大荒”墾荒，還有現在人們普遍擔心的是餐桌污染，國際合作――《京都議定書(shū)》等，讓學(xué)生知道地理源自生活，用于生活。學(xué)習不是空中樓閣，就是我們身邊的事情，體會(huì )學(xué)習地理的意義，以及培養學(xué)生學(xué)地理的興趣，加深對所學(xué)內容的理解，鞏固學(xué)習內容。
五、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變；
2、根據有關(guān)資料，歸納人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；通過(guò)對人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境發(fā)展實(shí)際對照的分析，提高學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力；
3、了解可持續發(fā)展思想的由來(lái)。理解可持續發(fā)展的概念、原則。理解可持續發(fā)展包括生態(tài)可持續、經(jīng)濟可持續和社會(huì )可持續三個(gè)方面。理解可持續發(fā)展是解決全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的根本途徑；
4、通過(guò)本節的學(xué)習使學(xué)生形成可持續發(fā)展的觀(guān)念。理解走可持續發(fā)展道路的必然性。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、 理解人與環(huán)境的關(guān)系；
2、 環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、后果及可持續發(fā)展的概念、內涵和基本原則。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、 如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續發(fā)展的重要；
2、 人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。
七、教學(xué)方法：圖像分析法：通過(guò)觀(guān)看視頻、分析圖片，挖掘有用的地理信息，匯集成自己的觀(guān)點(diǎn)并以清晰的表達出來(lái)；啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)對問(wèn)題的分解來(lái)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，理解問(wèn)題，例如分析羅馬俱樂(lè )部的《增長(cháng)的極限》這幅圖時(shí)，設計的問(wèn)題就是“羅馬俱樂(lè )部的研究對象是什么？、各因素的發(fā)展變化趨勢是什么？、誰(shuí)是原因，誰(shuí)是結果？、最后的結論是什么？”等；還有練習法，通過(guò)練習法在夯實(shí)學(xué)生基礎知識的同時(shí)培養學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。
八、課時(shí)安排 ：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
課前復習及引入：
上節課我們學(xué)習了《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》，目前我們所面臨的主要有哪些環(huán)境問(wèn)題》？（學(xué)生回答）
這些環(huán)境問(wèn)題都發(fā)生在哪一時(shí)期？（學(xué)生回答）
是不是自從有了人類(lèi)以來(lái)就存在著(zhù)各種各樣的環(huán)境問(wèn)題？（學(xué)生回答）
我們先不要忙著(zhù)下結論，等我們學(xué)習完了這一節就可以找到答案了。其實(shí)人地關(guān)系一直都是地理學(xué)探索的主旨，而人類(lèi)在漫長(cháng)的文明發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了三個(gè)階段：史前文明階段、農業(yè)文明階段、工業(yè)文明階段（放視頻《原始人》、《農機具》、《工業(yè)文明》，指導學(xué)生填表格）
是不是自從有了人類(lèi)以來(lái)就存在著(zhù)各種各樣的環(huán)境問(wèn)題？（學(xué)生回答）
尤其在工業(yè)文明時(shí)期，環(huán)境問(wèn)題具有了與以往不同的性質(zhì)，已經(jīng)從根本上上升為影響人類(lèi)社會(huì )生存和發(fā)展的重大問(wèn)題：可再生資源的開(kāi)采速度超過(guò)了資源的再生速度；
不可再生資源的開(kāi)采速度超過(guò)了人類(lèi)尋找可替代產(chǎn)品的速度；環(huán)境污染的速度超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�；不可逆轉的環(huán)境退化速度超過(guò)了人們建造新環(huán)境的速度。
接二連三的社會(huì )公害事件的發(fā)生引起了人們極大的恐慌和不滿(mǎn)，《羅馬俱樂(lè )部》里的17位科學(xué)家，耗資25萬(wàn)美元對“人類(lèi)的困境”進(jìn)行了研究，他們的研究成果一公布就引起了國際社會(huì )的廣泛討論，喚起了人類(lèi)對環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題的極大關(guān)注（放幻燈片——增長(cháng)的極限）
同學(xué)們，你們從這張圖上能獲得哪些信息？（它的研究對象、曲線(xiàn)的變化趨勢、哪些曲線(xiàn)代表原因，哪些代表結果、最后的結論是什么？等）
討論：難道人類(lèi)就真得要走上這條不歸之路嗎？你有什么辦法能救人類(lèi)于水火呢？
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