《丁丁冬冬學(xué)識字》一年級下冊第一課時(shí)的教學(xué)設計
識字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。識字教學(xué)，不僅要使學(xué)生能認讀，還要培養學(xué)生識字的愿望和逐步學(xué)會(huì )獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學(xué)識字》一課（課本83頁(yè)），通過(guò)帶“木”字旁的生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生感悟到漢字表意的特點(diǎn)，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。在識字教學(xué)中，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)目標，我設計了如下教學(xué)活動(dòng)：
一、讀一讀。
1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫(huà)出自己不能解決的困難，如不會(huì )讀的生字或不明白的詞語(yǔ)等。
2、指名讀。指名較優(yōu)秀學(xué)生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學(xué)生正確的評價(jià)，特別是生字的發(fā)音。如： 案板、休息等。
[從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據本課的特點(diǎn)（生字詞語(yǔ)有很多是常見(jiàn)的、學(xué)生容易理解的），放手讓學(xué)生充分的自由讀，并培養學(xué)生讀書(shū)就動(dòng)筆，讀書(shū)就思考的好習慣。]
二、說(shuō)一說(shuō)，議一議。
1、分小組說(shuō)一說(shuō)。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語(yǔ)在小組內交流，有利于相互學(xué)習，共同解決困難。教師要注意觀(guān)察學(xué)生的表現，留給他們充分的時(shí)間。
2、在全班說(shuō)一說(shuō)。把小組交流中遇到的困難在全班說(shuō)。對學(xué)生的提出的問(wèn)題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問(wèn)：誰(shuí)注意過(guò)廚房?jì)惹胁耸窃谑裁礀|西上面？等等。
[在這項活動(dòng)中，培養學(xué)生在學(xué)習中善于合作、探究的學(xué)習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽(tīng)別人的建議。同時(shí)教師的啟發(fā)提問(wèn)，有利于引導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際解決困難的方法。]
三、想一想。
1、（出示第一組詞語(yǔ)：樹(shù)木 森林 樹(shù)枝 樹(shù)根 柏樹(shù) 梨樹(shù) 桃樹(shù) 柳樹(shù) 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？
生：“柏樹(shù) 梨樹(shù) 桃樹(shù) 柳樹(shù)”都是樹(shù)的名字，所以有“木”字。
生：“樹(shù)枝 樹(shù)根”都是樹(shù)的一部分，所以帶有“木”字。
生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹(shù)”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在樹(shù)林里勞動(dòng)時(shí)，太累了，靠在樹(shù)邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！
[學(xué)生的感悟是非常真實(shí)的，發(fā)自?xún)刃牡�，無(wú)需教師再作評價(jià)。]
2、（出示第二組詞語(yǔ)：桌椅 木床 衣柜 書(shū)架 案板 門(mén)框 梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)：這些字為什么都帶“木”字？
3、想一想，還會(huì )有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹(shù)的名稱(chēng)、家里的東西等）學(xué)生一邊說(shuō)，教師可直接把同學(xué)的回答板書(shū)在黑板上。
[在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生已有的生活儲備感悟漢字，讓學(xué)生充分的感悟漢字表意的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性特別高漲，為學(xué)生應用所感悟的漢字表意的特點(diǎn)來(lái)指導自己的閱讀實(shí)踐奠定了基礎。]
四、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、引導學(xué)生觀(guān)察“根 材 板”，木字做偏旁時(shí)有什么變化呢？
生：“木”做偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)。
生：“木”做偏旁時(shí)要寫(xiě)的窄一些。
2、學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的`位置，自己練習寫(xiě)2遍。
3、建議學(xué)生也可以從課文中挑選幾個(gè)帶木字旁的字，練習寫(xiě)一寫(xiě)。
[在書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，既有重點(diǎn)的引導，同時(shí)又放手讓學(xué)生自己練習；既有對所有學(xué)生的要求，又有對學(xué)有余力的學(xué)生的建議和引導。這樣即能尊重學(xué)生，同時(shí)又使所有的學(xué)生都能得到滿(mǎn)足。]
五、讀一讀，背一背。
1、自由讀兩句古詩(shī)，找出帶木字旁的字多讀幾遍。
2、（教師和學(xué)生）齊讀。
3、背一背（自由背、齊背、指名背）
[教師能參與學(xué)生的讀、背古詩(shī)活動(dòng)，既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能引導學(xué)生感受古詩(shī)的音韻美。]
六、找一找。
作業(yè)設計：
1、從課外書(shū)、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問(wèn)問(wèn)家長(cháng)�？梢詫�(xiě)一寫(xiě)，也可做成粘貼畫(huà)的形式。
2、讀一讀，也可背一背古詩(shī)《詠柳》。
[本項活動(dòng)有兩個(gè)，是學(xué)生學(xué)習課文的延伸，也體現了生活中處處能學(xué)到語(yǔ)文的教學(xué)理念�；顒�(dòng)一，教師給學(xué)生提出了查找資料的途徑，同時(shí)又引導學(xué)生去尋找更多的途徑�；顒�(dòng)二，教師尊重了學(xué)生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學(xué)生都能在良好的學(xué)習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]
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