《六國論》的教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標設計】

　　【教材分析】

　　《六國論》是高中語(yǔ)文第三冊第五單元課文，是高二第一篇文言文，《六國論》教學(xué)設計|教案。新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數的40%，高一高二上學(xué)期文言文按時(shí)代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動(dòng)的傳統有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加暢達，并且更長(cháng)于議論，對后世的散文創(chuàng )作有深遠的影響。

　　《 普通高級中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中 明確提出了“注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養”“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養及整體素質(zhì)”�，F行高考《考試說(shuō)明》對古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著(zhù)一種片面認識，錯誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說(shuō)明》中（能力層級B）的培養。從而忽視了（能力層級C）、（能力層級E）的提高。導致學(xué)生學(xué)習文言文興趣下降，不能真切“體會(huì )中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養”。

　　針對以上的分析情況，本課教學(xué)目標設計如下

　　知識目標 課文中詞語(yǔ)的積累和文章的背誦

　　能力目標 逐步培養學(xué)生分析文言文的習慣和能力

　　情感目標 感受和探究中國古代文人的'濟世救民的情懷和天下興亡的觀(guān)點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分析文章的脈絡(luò )，把握作者的思路

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)習文言文習慣的轉變

　　【教法設計】 引導——啟發(fā)——點(diǎn)撥

　　要在開(kāi)始引導學(xué)生轉變學(xué)習文言文的舊習，使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡(jiǎn)單翻譯、背誦，高中三年級語(yǔ)文教案《《六國論》教學(xué)設計|教案》。而是通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，體會(huì )中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。從而進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養。在學(xué)生轉變觀(guān)念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析文章，對不明確的問(wèn)題適當適時(shí)點(diǎn)撥。（可適當運用一些多媒體輔助工具）

　　【學(xué)法設計】分析——歸納——聯(lián)想

　　自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的文章

　　【教學(xué)過(guò)程設計】——（以40分鐘為標準一課時(shí)）

　　導入新課 （3分鐘）95年普通高等學(xué)校招生全國統一考試語(yǔ)文試題

　　“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高�！边@首詩(shī)中的“三父子”，指的是

　　A曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

　�。ㄕn件顯示）

　　補充2004年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話(huà)題，自選角度，寫(xiě)一篇不少于800字的作文

　　人 物：孔子 蘇軾 曾國藩 魯迅 史蒂芬·霍金

　　文學(xué)形象：曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥

　　題解 “論”的文體（課件顯示）

　　分析課文（共22分鐘）

　　教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出—指出本課的學(xué)習重點(diǎn)（7分鐘）

　　學(xué)生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會(huì )文章的結構和思路。

　　教師點(diǎn)撥（15分鐘）（課件顯示）

　　【課內情感遷移設計】在文章最后一段，適當加入寫(xiě)作背景材料，讓學(xué)生體會(huì )作者的良苦用心，并展開(kāi)聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習的文言文體會(huì )中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀(guān)點(diǎn)。（10分鐘）

　　補充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。 同年，宋與西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱(chēng)臣，宋每年送給西夏銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹、茶三萬(wàn)斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對這種情況寫(xiě)的。

　　各家關(guān)于天下興亡的觀(guān)點(diǎn)(高一年級為主，適當聯(lián)系初中內容) （課件顯示）

　　《過(guò)秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。

　　《伶官傳序》：憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以記身

【《六國論》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《六國論》教學(xué)設計05-08

《六國論》教學(xué)設計10-21

六國論教學(xué)設計08-04

《六國論》教學(xué)設計10-24

《六國論》教學(xué)設計模板09-03

六國論 教案教學(xué)設計12-06

六國論 教案教學(xué)設計12-06

六國論 教案教學(xué)設計12-06

六國論 教案教學(xué)設計12-06