九年級語(yǔ)文上冊《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》的優(yōu)秀教學(xué)設計
第一課時(shí)
（一）導入新課，檢查預習情況。
（二）介紹常識：
1．關(guān)于孟子的常識。
2．關(guān)于《孟子》一書(shū)。
（三）檢查預習讀課文的情況：齊讀。
（四）朗讀課文，要求學(xué)生注意節奏。
1．聽(tīng)課文錄音：（學(xué)生注意節奏、字音）
2．學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。
教師強調某些句子節奏和作用：
這篇大量使用結構整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市�！庇糜跀⑹�，列舉事實(shí)，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎。
試標出下邊句子的節奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。
學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結構、學(xué)習誦讀的能力。
如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。
（五）借助注釋和工具書(shū)，理解疏通文意。
（六）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的古今意義有什么不同。
這一題是幫助學(xué)生積累古今語(yǔ)義有差別的字和詞，為學(xué)好文言文打下基礎。
1．舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間。
發(fā)：古義──被任用；今義──送出、交付
舉：古義──被舉用；今義──舉起
2．征于色，發(fā)于聲，而后喻。
征：古義──征驗，表現；今義──出征
喻：古義──明白，了解；今義──比喻
（七）討論交流：
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中提出擔當大任的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練。請查找相關(guān)資料，補充一些現當代生活中的例子，說(shuō)說(shuō)你的'看法。
這是一道開(kāi)放題。學(xué)生可根據自己的生活經(jīng)驗或認識，用一些實(shí)例驗證本文所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，也可以談一些自己的體會(huì )。
（八）課堂小結：
（九）拓展延伸、分層作業(yè)：
1、聯(lián)系本課內容，比較以前學(xué)過(guò)的《得道多助，失道寡助》。
2、課外閱讀《孟子》的其他，如《魚(yú)，我所欲也》等，
體會(huì )孟子的雄辯文風(fēng)。
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