幼兒識字的教學(xué)設計
設計理念
本課是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。在設計中，我創(chuàng )設了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節的學(xué)習，再讓學(xué)生自主選擇景點(diǎn)“海邊、鄉村、公園”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動(dòng)作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實(shí)現其自我發(fā)展。這樣，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程就是一次完美的旅行，輕松而愉快。
課前準備
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡旅游嗎?今天我們中隊進(jìn)行一次春游活動(dòng)，好嗎?就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發(fā)吧!(課件出現少先隊員舉旗、吹號、春游的活動(dòng)場(chǎng)面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲。)
設計意圖：把枯燥乏味的識字內容用生動(dòng)有趣的“春游”情境呈現出來(lái)，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習氛圍。
二、變序導學(xué)，自選景點(diǎn)
1.學(xué)習第四小節。
(1)你看到了什么了?聽(tīng)到了什么?(出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑)少先隊員是多么高興啊!你能把這一小節讀好嗎?試試吧。(互相讀、指名讀、齊讀。)
(2)要想參觀(guān)，得先拿參觀(guān)券啊!(出示卡片：銅號、紅領(lǐng)巾)讀對了，這張參觀(guān)券就送給你了。
2.學(xué)習第一、二、三小節。
出發(fā)嘍!有位小導游來(lái)迎接我們。(出示小導游的動(dòng)畫(huà)聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢?出示海邊、鄉村、公園的按鈕讓學(xué)生選擇。)
▲預設學(xué)路1：
(1)一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著(zhù)許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色啊!(出示：一只海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船)剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數量詞。數量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會(huì )出笑話(huà)的�，F在，誰(shuí)想把自己看到的景色告訴大家?(自由讀、指名讀、男女生賽讀。)
(2)小朋友們真棒!想繼續參觀(guān)嗎?咱們就去拿參觀(guān)券!(出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)讀對了就送給你。(同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。)
▲預設學(xué)路2：
(1)出示小導游的動(dòng)畫(huà)聲音：接下來(lái)，小朋友想去哪一站呢?
(2)(出示：鄉村景色)你看到什么了?(盡量引導學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配。)
(3)太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚(yú)塘，小魚(yú)們在快樂(lè )地游來(lái)游去，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎?誰(shuí)想用聲音來(lái)表現它。(出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚(yú)塘、一座果園)圖示理解“一畦秧苗”。(自由讀、指名讀、四人小組賽讀。)
(4)同學(xué)們還想參觀(guān)嗎?那我們再去拿參觀(guān)券!(出示：秧苗、稻田、魚(yú)塘)誰(shuí)要?(指名讀、同桌讀、齊讀。)
▲預設學(xué)路3：
(1)出示小導游的動(dòng)畫(huà)聲音：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)你看到了什么?(盡量引導學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配。)
(2)瞧，一竿竿翠竹修長(cháng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著(zhù)歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè )的飛鳥(niǎo)。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)公園里的美景?(出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥(niǎo))你會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(出示：小溪、竹竿)
3.現在，誰(shuí)能把你在春游中看到的景色告訴大家?(引讀：我們來(lái)到海邊，看到了……鄉村有……公園里有……)
設計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，然后再讓學(xué)生自己選擇景點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的參與性，體現學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的`景物說(shuō)出來(lái)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察力，又規范了學(xué)生的語(yǔ)言表達�！澳脜⒂^(guān)券”的行動(dòng)使學(xué)生的識字熱情異常高漲。
三、游戲鞏固，賞讀全文
1.鞏固識字。
今天的旅游真愉快，我們得回家了。不過(guò)，回家的路會(huì )很艱難，要攀高山、過(guò)陷阱，你們有信心嗎?
課件出示：
(1)勇攀高山：(將生字放在通往山頂的道路上)這里有些新朋友，誰(shuí)記住了它們，誰(shuí)就能攀上高山。
指名說(shuō)記住了哪個(gè)生字，用什么方法記的?鼓勵學(xué)生介紹自己有創(chuàng )意的識字方法，給生字多組幾個(gè)詞，適時(shí)評價(jià)。
(2)智力陷阱：出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出與之搭配的數量詞。
隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚(yú)塘果園小溪石橋翠竹飛鳥(niǎo)
2.品味感悟。
(1)(故作神秘)小朋友，你們知道嗎?把我們今天旅游時(shí)看到的景色寫(xiě)下來(lái)，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學(xué)的《識字6》(板書(shū)課題)。趕快打開(kāi)課本第95頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀一讀。
(2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指名讀，評價(jià)。)
(3)讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。(配樂(lè )齊讀。)
設計意圖：“勇攀高山”從需要出發(fā)，學(xué)生自主選擇識記方法，由于經(jīng)歷了思維的過(guò)程，自己動(dòng)腦學(xué)會(huì )的字印象深刻，同時(shí)能培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神�！爸橇ο葳濉笔窃谟螒蛑袑ξ闹械臄盗吭~進(jìn)行鞏固。最后的品味感悟追求個(gè)性化和多樣化的朗讀，而配樂(lè )讀又能培養學(xué)生的美感和想象力。
四、接受禮物，規范字形
1.在我們回來(lái)的路上，小導游還送給大家一份禮物。(田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗)
播放小導游的聲音：只要你們能把字寫(xiě)好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2.教師在田字格中指導并范寫(xiě)。有意識地指導學(xué)生品味字的筆畫(huà)美(如“海、沙”)、結構美(如“橋”的木字旁中的捺變點(diǎn)，“竹”左右對稱(chēng)。)
設計意圖：引導學(xué)生從生字結構、筆畫(huà)順序、字形特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)等方面去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生內在的潛力，并發(fā)揮教師的示范作用，培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成良好的寫(xiě)字習慣。
五、贈送禮品，拓展延伸
1.拓展：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學(xué)會(huì )了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數量詞。你高興嗎?小導游辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好?
(1)(出示禮品盒)說(shuō)數量詞：看看我們送給她什么禮物?用上數量詞說(shuō)說(shuō)。(紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……)
(2)仿編數量詞歌：(出示幾幅畫(huà))這些畫(huà)也想送給小導游，可沒(méi)有配文字，誰(shuí)能仿照課文的樣子為它們配上數量詞歌呢?
2.總結：今天旅游愉快嗎?回家后，我們把今天看到的學(xué)到的告訴父母，把家里的物品用上數量詞說(shuō)給父母聽(tīng)，讓他們也高興高興吧。
讓我們和小導游說(shuō)聲“謝謝!”
設計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數量詞知識的鞏固上，讓學(xué)生能夠學(xué)有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫(huà)配上一首數量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望，他們會(huì )在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，收到潤物無(wú)聲的效果。
板書(shū)設計
識字6
活動(dòng)圖：隊旗 銅號 紅領(lǐng)巾 歡笑
海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船
鄉村圖：秧苗 稻田 魚(yú)塘 果園
公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥(niǎo)
設計意圖：低年級學(xué)生喜新好奇，所以我采用圖文并茂的板書(shū)，邊看圖邊認識事物，識記詞語(yǔ)，牢固地掌握生字的音形義，有利于學(xué)生的生活積累。借助板書(shū)，還可進(jìn)行鞏固數量詞的訓練。
課后反思
生活是知識的源泉，在認識事物的同時(shí)認字，既能避免對單個(gè)字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動(dòng)性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點(diǎn)、認識生字送參觀(guān)券、游戲鞏固生字、接受禮物規范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著(zhù)師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿(mǎn)活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè )趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習的魅力。
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