《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識目標
1．積累幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去等詞語(yǔ)。
2．整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
能力目標
1．揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養正確的語(yǔ)感。
2．揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養語(yǔ)言表達能力。
德育目標
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)設計思路
1．誦讀法。作者永志不忘的第一本書(shū)承載著(zhù)感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會(huì )人生，感悟讀書(shū)的意義。
2．拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的第一本書(shū)所展現的是在窘迫的時(shí)代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類(lèi)題材的閱讀材料進(jìn)行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養。
教具準備
多媒體CAI課件錄音機投影儀。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢導人新課學(xué)習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語(yǔ)句。對比延伸。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì )聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，／恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見(jiàn)了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著(zhù)人生歷程和獨特感悟的第一本書(shū)，去思考人生命運這個(gè)鮮活的話(huà)題。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
同學(xué)們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng )作經(jīng)歷
教師明確：
�。ㄍ队埃�
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是七月詩(shī)派的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng )作了不中詩(shī)歌作品，其中比較著(zhù)名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
1．請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語(yǔ)。
�。ㄍ队埃�
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
思考：60年前小學(xué)一年級的一本只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念？
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復述我的第一本書(shū)的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3．學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
�。�1）文題我的第一本書(shū)僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�。�2）作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的第一本書(shū)的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì )，老師提示：
�。�1）作者的第一本書(shū)意味深長(cháng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的不同尋常的第一本書(shū)是人生第一課的話(huà)，那么寫(xiě)父親領(lǐng)我離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待真正的第一本書(shū)，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）作者追憶第一本書(shū)的心情是沉重的；他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶第一本書(shū)的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
四、研讀探究
1．引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
作者對童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻是什么？
�。�2）我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)；更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。
怎樣理解枉讀了這幾十年的書(shū)枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)？人不能忘本的本在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，童年沒(méi)有幽默，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
�。�2）這里枉字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第，本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第十本書(shū)，如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義；變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)人不能忘本，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，本這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2．教師導學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會(huì )文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結：
第一組同學(xué)認為文中展現的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心我的學(xué)習，得知我考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。我把那半本凄慘的課本拿給父親，父親愣了半天，翻來(lái)覆去地看。問(wèn)清原委后，并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時(shí)也樂(lè )于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，我便把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友。當我和狗引得哄堂大笑，弄不成把我狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。這句話(huà)雖有失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演雙簧戲的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣，這，也就是作者從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比我有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的—生的出息他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。這算得什么出息呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導學(xué)生理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當我拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著(zhù)，對我說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就是他一生唯一的一本書(shū)了。而我后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，我讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解知識改變命運的觀(guān)實(shí)說(shuō)法。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )蘊涵在文中的父子、同學(xué)之情。
�。�、領(lǐng)會(huì )知識對于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
【學(xué)習過(guò)程】
〖預習導學(xué)〗
一、理解下列詞語(yǔ)的含義
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒(méi)有被認識的內容或道理等。
翻來(lái)覆去：來(lái)回翻動(dòng)身體；一次又一次。
二、熟讀課文，回答
�。�、文中共寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物？
�。�、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來(lái)分別是怎樣的？
〖課堂學(xué)習〗
一、導入新課
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復述故事情節
三、再讀課文，回答以下問(wèn)題
�。�、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本書(shū)嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。�、作者已人到中年，他是帶著(zhù)怎樣的一種感情來(lái)回憶有關(guān)“第一本書(shū)”的故事的？
四、品讀課文第一節和最后一節，體會(huì )有關(guān)句子的含義
五、你認為文中的哪個(gè)情節最為感人？請找出來(lái)，并思考：為什么
六、文中寫(xiě)到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、自讀課文，復述關(guān)于“第一本書(shū)”的故事。
�。�、理解“第一本書(shū)”中包含的感情，體會(huì )作者的情感。
�。�、品味語(yǔ)句，賞析課文語(yǔ)言。
�。�、調動(dòng)自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、用自己的話(huà)復述關(guān)于“第一本書(shū)”的故事。
�。�、理解“第一本書(shū)”中包含的感情。
�。�、品味語(yǔ)句，理解句子的內涵。
【學(xué)法指導】
�。�、讀：
自讀法（圈、點(diǎn)、勾、劃）
�。�、思：
質(zhì)疑（提問(wèn)法、探究法）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書(shū)嗎？（請幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）同學(xué)們的第一本書(shū)內容豐富，蘊涵著(zhù)無(wú)限的趣味，那么詩(shī)人牛漢的第一本書(shū)又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著(zhù)詩(shī)人一起走進(jìn)那段往事。
二、簡(jiǎn)介作者
牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀出感情。
�、� 了解故事情節。
�。�、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
�。�、復述課文：
圍繞著(zhù)“第一本書(shū)”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話(huà)復述關(guān)于“第一本書(shū)”的故事。
要求：復述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節。
四、研讀課文
�。�、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書(shū)嗎？ “一本書(shū)” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從──中，我感受到──”的句式，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感？
�。�、質(zhì)疑：
賞析了課文內容后，你對書(shū)中的語(yǔ)言、語(yǔ)句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無(wú)法解決的請提出來(lái)，大家共同討論。
五、拓展延伸
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書(shū)的故事嗎？
六、課文小結
由學(xué)生小結本堂課的學(xué)習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習方法等方面小結）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
�。�、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí)，喬元貞會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語(yǔ)言，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)當時(shí)的情景。
�。�、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫(xiě)得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發(fā)揮想像，虛構一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語(yǔ)句，養成正確的語(yǔ)感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的'人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
二、作者簡(jiǎn)介
牛漢――作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意
1、字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 摻和（ ）
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
2、思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念？
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
�。�1）“我的第一本書(shū)”是哪一本？
――60年前小學(xué)一年級的國語(yǔ)課本。
�。�2）“我的第一本書(shū)”有什么不同尋常的經(jīng)歷？
――“我的第一本書(shū)”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。
�。�3）你認為作者為什么會(huì )念念不忘這本書(shū)？
――里面飽含著(zhù)父子之情：父親對我學(xué)習的關(guān)心，對我朋友的同情，幫我補寫(xiě)課本并裝訂好送我和我的同學(xué)，帶我去崔家莊小學(xué)念……；
也飽含著(zhù)同學(xué)之愛(ài)：把自己的書(shū)分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
�。�4）文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。
�。�5）你讀了作者的故事覺(jué)得辛酸，想笑卻笑不出來(lái)，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。
�。�6）你認為作者回憶的僅僅只是那本國語(yǔ)課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�7）作者是懷著(zhù)什么感情回憶自己的第一本書(shū)的？
――作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1) 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線(xiàn)上掙扎，當然沒(méi)有幽默可言，但是無(wú)論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來(lái)的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂(lè )趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì )忘記，這就是生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。)
―― (2)．我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)
五、討論：1、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
――――與前文“父親說(shuō)喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也說(shuō)明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒(méi)法上學(xué)，再次體現作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?
――――(體會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴。)
3、你認為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？
―――知書(shū)識理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂(lè )于助人，尊重孩子的友情，對孩子負責
4、這一本書(shū)中蘊含了太多的情感，如果讓你來(lái)品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂(lè )趣
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習的艱難；人生際遇的差別
六、課堂小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
七、板書(shū)設計
我的第一本書(shū)
牛漢
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂(lè )趣
快樂(lè )和夢(mèng)幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）
2跟父親相處（父子之情）
3同學(xué)朋友之情
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計5
教學(xué)設想：
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時(shí)期，也是樹(shù)立人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次，在學(xué)習文章的同時(shí)，注重訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，學(xué)習寫(xiě)作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標：
1、識記字詞，整體感知課文
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
3、了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4、引導學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì )在特定條件下人物的精神世界。
課前準備：
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫(xiě)成文字。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前導入：
師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習作。師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū)，有什么與眾不同吧！
板書(shū)：
《我的第一本書(shū)》
檢測預習情況：
1、認讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
2、交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知：
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事。（提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
2、再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
�。�1）你認為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)？這僅僅是一本書(shū)嗎？它有什么含義？
�。�2）和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過(guò)讀文有何感受？你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
�。�1）“我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）描寫(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！薄皶�(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
深入探討：
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現了哪些問(wèn)題？大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現大體有以下較典型的問(wèn)題：
�。�1）作者當時(shí)是懷著(zhù)一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢？通過(guò)一本書(shū)你還想到什么？
�。�2）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì )文中描寫(xiě)的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄。
明確：
�。�1）作者當時(shí)是懷著(zhù)敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
�。�2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，學(xué)期結束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時(shí)也人。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
�、� 整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
�。�、能力目標：
�、� 揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養正確的語(yǔ)感。
�、� 揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養語(yǔ)言表達能力。
�。�、德育目標：
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
【教學(xué)設計思路】
�。�、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書(shū)承載著(zhù)感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會(huì )人生，感悟讀書(shū)的意義。
�。�、拓展延伸。
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書(shū)”所展現的是在窘迫的時(shí)代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類(lèi)題材的閱讀材料進(jìn)行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養。
【教具準備】
多媒體ｃａｉ課件錄音機投影儀。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢導人新課學(xué)習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語(yǔ)句。對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計一：
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì )聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。
�。ń處熞I(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，／恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見(jiàn)了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）
今天，我們將學(xué)習他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著(zhù)人生歷程和獨特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運這個(gè)鮮活的話(huà)題。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
設計二：
同學(xué)們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
板書(shū)文題、作者）
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng )作經(jīng)歷
教師明確：
�。ㄍ队埃�
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動(dòng)，７０年代初，創(chuàng )作了不中詩(shī)歌作品，其中比較著(zhù)名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
�。�、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標示段序并積累下列詞語(yǔ)：
�。ㄍ队埃�
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
�。�、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內容，思考：
�。叮澳昵靶W(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念？
學(xué)生跳讀課文３至８語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
�。�、學(xué)生通讀全文，整體感知文意，研討：
�、� 文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�、� 作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì )，老師提示：
�、� 作者的“第一本書(shū)”意味深長(cháng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà)，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�、� 作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的；他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
四、研讀探究
�。�、引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
�、� “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
作者對童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？
�、� “我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)；更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！�
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
�、� 作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
�、� 這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第，本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第十本書(shū)，如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義；變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、教師導學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會(huì )文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結：
第一組同學(xué)認為文中展現的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看�！眴�(wèn)清原委后，并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時(shí)也樂(lè )于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖有失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”。
�。�、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導學(xué)生理解：沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著(zhù)，對“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀(guān)實(shí)說(shuō)法。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、� 整體感知課文內容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
�、� 感悟作者的思想感情。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 自主閱讀，理解字里行間的深意。
�、� 合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
�、� 人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導入：
由七年級（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導入。
�。�、初讀課文，整體感知：
�、� 速讀課文，勾畫(huà)字詞。
�、� 思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
�。�、研讀課文，思考理解：
�、� 這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿(mǎn)感情的寫(xiě)？
�、� 圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
�、� 你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現的是什么人、什么情？體現在哪些事之中？
�、� 揣摩細節，體會(huì )讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng )造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì )我對父親的崇敬。
�、� 揣摩“人不能忘本”的含義。
�。�、悟讀課文，體驗延伸：
�、� 讀了文章，你有什么感悟？
�、� 在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)”？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計8
【教學(xué)目的】
�。�、理解作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。
�。�、培養學(xué)生對生活的體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、復述“第一本書(shū)”的故事。
�。�、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
�。�、給下列加粗字注音：
酷（kù）似，摻（chān），脊（jī）背，枉（wǎng）。
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
二、導人
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
�。�、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)）
�。�、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情）
�。�、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？
�。w會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴）
�。�、“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”，表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對“我”影響之大，作者要回報它）
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
�。�、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。ㄎ业耐晟钍瞧D苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè )趣和知識）
�。�、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)，作為我的啟蒙老師對我后來(lái)走上文學(xué)道路有著(zhù)深遠的影響）
六、拓展訓練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì )，互相交流。
七、小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出２０世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
八、布置作業(yè)
�。�、研討練習三。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計9
１、學(xué)習目標：
�、� 速讀并復述課文，把握本文的主要內容；
�、� 分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文中所蘊含的思想感情。
２、能力目標：
通過(guò)分析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )本文的思想感情
３、教育目標：
教育學(xué)生珍惜現在的生活環(huán)境，努力學(xué)習，用心感悟生活中深蘊的人間真情。
【學(xué)習方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【課文感知】
本文充滿(mǎn)了作者來(lái)自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書(shū)的感人故事，而是與書(shū)有關(guān)的或由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是上個(gè)世紀二三年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
【課前二分鐘】
簡(jiǎn)介《死魂靈》。（體會(huì )果戈理獨特的幽默風(fēng)格，感受諷刺文學(xué)的魅力）
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
由《我的第一本書(shū)》的懸念導入，作者是一位著(zhù)名的作家，看完題目，我們會(huì )想到些什么？（引導學(xué)生進(jìn)行思考，分析文章的題目）
�。ㄒ髮W(xué)生速讀課文）
設疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來(lái)用過(guò)的第一本書(shū)？作者創(chuàng )作的目的在于什么？
識記重點(diǎn)字詞：
幽默 凄慘 奧秘 翻來(lái)覆去
�。ń處煓z查學(xué)生的預習情況）
二、復述課文，整體感知課文
組織同學(xué)復述這“第一本書(shū)”的故事，探討下面的問(wèn)題：
�。�、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？
�。�、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。�、情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。
三、揣摩與感悟
�。�、完成研討與練習二。
�。�、朗讀文中描寫(xiě)父親為“我”抄寫(xiě)、裝訂課本的段落（３～８自然段）。
問(wèn)題探究：
�。�、父親看見(jiàn)我的課本，為什么會(huì )顯得那樣的愁苦？
�。�、父親聽(tīng)見(jiàn)“我”的解釋?zhuān)瑸槭裁粗皇恰吧钌顕@著(zhù)氣”，而且說(shuō)“元貞比你有出息”？
四、拓展與延伸
�。�、閱讀訓練：
�、� 選文主要寫(xiě)了什么內容？請你用簡(jiǎn)明的話(huà)語(yǔ)加以概括。
�、� 請你猜一猜，父親為什么沒(méi)有揍我？其中蘊含著(zhù)父親的什么感情？
�、� 文中的“居然”去掉好不好？為什么？
�、� 請你想象一下，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩個(gè)人可能會(huì )有怎樣的對話(huà)？請你用“我”的口吻寫(xiě)一段話(huà)，表現出我當時(shí)的感受。
�、� 選文中最后寫(xiě)道“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，還值得我們用崇敬的心靈去贊美�！闭埪�(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f(shuō)“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？
�。�、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個(gè)小故事（如《二黃毛故事》） 。
五、布置作業(yè)
要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習整理一下，寫(xiě)成短文。
【課后記】
本文重在調動(dòng)學(xué)生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學(xué)生對與文章內容的理解有一定的困難。因此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，我注重從第二自然段的分析使學(xué)生能夠整體的感知文章的創(chuàng )作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過(guò)程中，我注重從本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了較好的教學(xué)效果。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)預習自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。
2.通過(guò)合作學(xué)習來(lái)感悟文中所表現出來(lái)的父子情、同學(xué)情、童年的樂(lè )趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3.品味含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，合作探究感悟文本的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)背景資料了解當時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書(shū)嗎？也許是圖文并茂的畫(huà)冊，也許是引人入勝的故事書(shū)，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩(shī)人牛漢的第一本書(shū)卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書(shū)，去感受他所承載的苦難與溫情。
二 預習交流 ，了解學(xué)情（指名匯報成果并質(zhì)疑問(wèn)難）
三 合作探究 ，釋疑解難
（一）提出問(wèn)題，明確目標
1.大家預習很認真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問(wèn)題，這節課我們就來(lái)解決我們大家的疑難，好不好？
2.大屏幕展示問(wèn)題：可是這本書(shū)卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)面，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！边@句話(huà)怎么理解？
（二）重點(diǎn)研析，理解內容
1.提問(wèn)：從這句話(huà)中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來(lái))
這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
�。�(huà)畫(huà)了父親與兒子的一些事，表現了父子之間濃濃的親情）
2.這篇課文也寫(xiě)了父子之間的一些事，主要是寫(xiě)父親對“我”的愛(ài)，現在我們抓住這句話(huà)來(lái)學(xué)習這篇課文。
出示問(wèn)題：①課文寫(xiě)了哪些難以忘懷的事？
�、谀男┑胤襟w現了父親對我的愛(ài)？
�、蹫槭裁础昂茈y笑起來(lái)”？
3.學(xué)生朗讀課文，分組討論探究
4.匯報總結
�、匐y以忘懷的事都和“第一本書(shū)”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。
父親：藏書(shū)、問(wèn)書(shū)、考書(shū)、補書(shū)、攜子讀書(shū)
我 同學(xué)：裁書(shū)、要書(shū)、送書(shū)
老師：帶狗讀書(shū)
�、谀男┑胤綄�(xiě)出父親對“我”的愛(ài)？你喜歡這樣的父親嗎？愛(ài)孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。
�、圻@些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺(jué)得最有趣？
�、堋段业牡谝槐緯�(shū)》中有濃濃的父愛(ài)，有純真友情，還有帶狗讀書(shū)這樣有趣的事，但牛漢為什么說(shuō)“讀了它卻笑不起來(lái)？”中國當時(shí)的農村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學(xué) 一生貧困）
�。▽W(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書(shū)）
b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉》背景
葉圣陶《多收了三五斗》背景
c提問(wèn)：上世紀二、三十年代中國農村的狀況是怎樣的？
�、菘偨Y：當時(shí)的中國農村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線(xiàn)，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數不勝數，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書(shū)學(xué)習呢？所以作者回憶起“第一本書(shū)”的童年生活，很難笑起來(lái)。
（三）深入理解，把握主旨
1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。�2）我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。
2、齊讀問(wèn)題。
3、討論交流。
4、匯報總結
四、總結提問(wèn)，收束全文
1.學(xué)習這篇文章你有何感悟？還有什么問(wèn)題？
2.牛漢難忘他的第一本書(shū)，不僅是那本書(shū)里蘊含著(zhù)濃濃的父愛(ài)，純潔的友情，上書(shū)房的樂(lè )趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長(cháng)奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹(shù)，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長(cháng)的不竭動(dòng)力，會(huì )造就我們五彩繽紛的生活！
板書(shū)設計
我的第一本書(shū)
父愛(ài)情深 讀書(shū)樂(lè )趣
純真友誼 生活艱辛
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、掌握重點(diǎn)字詞，復述課文內容，理解作者的思想感情。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、培養學(xué)生對生活的體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
【過(guò)程與方法】
1、創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生對生活的體驗，學(xué)會(huì )思考人生。
2、復述課文，培養表達、概括能力。
3、小組討論，培養學(xué)生的思維能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現在的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復述“第一本書(shū)”的故事，體會(huì )父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言的深刻含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入新課
書(shū)是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書(shū)時(shí)候，書(shū)的珍貴我們可以想象得到�！暗谝槐緯�(shū)”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來(lái)感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進(jìn)牛漢
牛漢，現代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢�，F為中國作協(xié)全國名譽(yù)委員，中國詩(shī)歌協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書(shū)識禮翻來(lái)覆去奧秘凄慘
3、整體感知
�。�1）五分鐘內默讀課文，準備復述“第一本書(shū)”的故事。
要求：
�、俳淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程；
�、谧x音準確，口齒清楚，聲音洪亮；
�、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達流暢自然。
�。�2）讀過(guò)文本，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書(shū)”的故事，而是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的各種情感，請舉例說(shuō)明文章中表現了哪些情感。
討論、點(diǎn)撥：
�、俑缸忧�。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習；為我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)；新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。
�、谕瑢W(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書(shū)分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
�、廴伺c狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨來(lái)一段補敘。
三，合作交流解讀探究
1，深入理解課文內容
再次默讀課文，思考下列問(wèn)題
(1)“我的第一本書(shū)”是指什么？不僅僅指那半本書(shū)，也是“我”人生的第一本書(shū)，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著(zhù)生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
2、品味文章語(yǔ)言
�。�1）自由朗讀課文，畫(huà)出最喜歡的語(yǔ)句朗讀，并講講喜歡的理由。
�。�2）文章中由書(shū)引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內容，都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現的。我們再來(lái)細細研讀課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（結合課后研討與練習二）
3、作者和喬元貞是同學(xué)，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣(mài)了一輩子小東西？
點(diǎn)撥：體會(huì )讀書(shū)機會(huì )的珍貴，教育學(xué)生珍惜現在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。
總結反思
課文通過(guò)“第一本書(shū)”回憶了父親對“我”的愛(ài)及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計12
【素質(zhì)教學(xué)目標】
�。�、理解作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。
�。�、培養學(xué)生對生活體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、復述“第一本書(shū)”的故事。
�。�、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情景引發(fā)體驗。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入
你讀的第一本書(shū)是什么樣子的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的地一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。是過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
�。�、“我的第一本書(shū)”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
�。�、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情）
�。�、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)”？
�。w會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴。）
�。�、“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對“我”影響之大，作者要回報它。）
�。�、品味語(yǔ)言：
�、� 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�、� 我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
六、拓展練習
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì )，互相交流。
七、小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出２０實(shí)際出中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
八、布置作業(yè)
�。�、研討練習三。
�。�、選用隨堂練習。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計13
【教學(xué)設想】
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時(shí)期，也是樹(shù)立人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次，在學(xué)習文章的同時(shí)，注重訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，學(xué)習寫(xiě)作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、識記字詞，整體感知課文。
�。�、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
�。�、了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內心情感。
�。�、引導學(xué)生從人物思想中受到啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì )在特定條件下人物的精神世界。
【課前準備】
�。�、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
�。�、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
�。�、回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫(xiě)成文字。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習作。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū)，有什么與眾不同吧！
檢測預習情況：
�。�、認讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
�。�、交流有關(guān)牛漢的材料。
二、整體感知
�。�、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事：
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
�。�、再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
�、� 你認為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)？這僅僅是一本書(shū)嗎？它有什么含義？
�、� 和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過(guò)讀文有何感受？你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
�、� “我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�、� 描寫(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！薄皶�(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現了哪些問(wèn)題？大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現大體有以下較典型的問(wèn)題：
�。�、作者當時(shí)是懷著(zhù)一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢？通過(guò)一本書(shū)你還想到什么？
�。�、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì )文中描寫(xiě)的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
�。�、作者當時(shí)是懷著(zhù)敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
�。�、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，學(xué)期結束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨來(lái)一段補敘。文中寫(xiě)道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規規矩矩地在教室的窗戶(hù)外面等我。我早已把狗調教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣��！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”吧。
當然，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。
四、寫(xiě)作研究和探討
�。�、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問(wèn)題：
�、� 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。ㄗ髡邔ν甑母杏X(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？
�、� 我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
�。�、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫(xiě)作方面有哪些發(fā)現？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流：
�。ㄌ崾荆航Y構，內容安排，情感的抒發(fā)）
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結
作者從第一本書(shū)中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì )在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語(yǔ)句，養成正確的語(yǔ)感。
4.培養語(yǔ)言表達能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì )聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著(zhù)人生歷程和獨特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運這個(gè)鮮活的話(huà)題。(板書(shū)文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng )作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補充.
三、誦讀，整體感知文意
1.請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語(yǔ)。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 翻來(lái)覆去 溫厚
2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念?
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì )，老師提示：
(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(cháng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà)，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
(2)作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
四、研讀探究
(1)引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
作者對童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么?
(2)“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會(huì )文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導學(xué)生理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著(zhù)對“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實(shí)說(shuō)法。
五、課堂小結
同學(xué)們，文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì )有的，而且是擴展著(zhù)的。這難道不就是人生的本色嗎?
六、布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫(xiě)上是一個(gè)永恒的話(huà)題，古往今來(lái)，描寫(xiě)離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計數，請你寫(xiě)出三個(gè)寫(xiě)離別、送別的詩(shī)句
課后反思：《我的第一本書(shū)》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫(xiě)來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生對生活的體驗能力。對于農村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠，但是可以通過(guò)文中所描寫(xiě)的情境，展開(kāi)想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況�？傊�，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標：
誦讀感知，把握課文內容。
�。�、能力目標：
品評語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感。
�。�、情感目標：
聯(lián)系生活，培養學(xué)生用美好的心靈積淀人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
【教學(xué)方法】
分組合作式教學(xué)。
【教學(xué)準備】
教案、學(xué)案、ｃａｉ。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習第三課《我的第一本書(shū)》。
二、明確學(xué)習目標
�。ǔ鍪荆悖幔�，一學(xué)生明確）
�。�、誦讀感知，把握課文內容。
�。�、品評語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感。
�。�、聯(lián)系生活，培養學(xué)生用美好的心靈積淀人生。
三、課文研討
�。�、完成目標１──誦讀感知，把握課文內容：
學(xué)習指導１：
同學(xué)們速讀課文，結合課前預習，思考：牛漢的第一本書(shū)有一段怎樣的故事？請用概括的語(yǔ)言復述。
明確：略。
�。�、完成目標２──品評語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感：
學(xué)習指導２：
�。ㄐ〗M合作探究，從文章中尋找語(yǔ)言信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味情感蘊含。）
探究１：
品評“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
作者的第一本書(shū)到底承載了些什么？
思考：
�、盼闹械哪木湓�(huà)可以總領(lǐng)全文？
�、颇膫�(gè)詞語(yǔ)可以看出作者對童年的感覺(jué)？一種怎樣的感覺(jué)？
�、悄男┱Z(yǔ)句帶給你同樣的信息？請勾畫(huà)下來(lái)。
明確：（教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書(shū)承載了一段苦難的歲月，以及人們同苦難抗爭的心路歷程。
思考：
�。▽W(xué)生讀第４，８兩段）
�、磐甑挠洃洺丝嚯y還有什么？
�、婆c第一本書(shū)有關(guān)的人和物有哪些？
�、歉赣H是如何處理我的撕書(shū)事情的？
明確：（教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書(shū)承載了父親的深情。
�。▽W(xué)生讀第６，７兩段）
�、艈淘懯且粋�(gè)怎樣的孩子？
�、谱髡呤侨绾螌Υ毟F的小伙伴的？
明確：（教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書(shū)承載了同學(xué)的情誼。
�。▽W(xué)生讀第１２兩段）
苦難的童年還有什么樂(lè )趣？
明確：（教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書(shū)承載了天真的童趣。
探究２：
品評“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！�
思考：作者對第一本書(shū)的感情如何？
�。▽W(xué)生讀第１４段）
�、抛髡邔�(shū)的感情是怎樣的？哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
�、迫绾卫斫狻氨尽�？
明確：（教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人）
教師小結：同學(xué)們，閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是一所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，就會(huì )積淀起快樂(lè )而豐盈的人生歲月。
�。�、完成目標３──聯(lián)系生活，培養學(xué)生用美好的心靈積淀人生：
學(xué)習指導３：
�、刨Y料討論：
“超女”與“感動(dòng)中國人物洪戰輝”。
�、啤跋Ｍ斈銈兝先�，回首你們如花的青春歲月時(shí)，既有超女們快樂(lè )的歌聲，又有洪戰輝們人之初的真情�！�
四、布置作業(yè)
用心去感悟生活的點(diǎn)滴，積淀起快樂(lè )而豐盈的歲月。仿照課文口語(yǔ)化的表達方式，以“我的第一________________”為題，寫(xiě)一篇２００字的小作文，體裁不限，（詩(shī)歌也可以）寫(xiě)到讀書(shū)筆記上。
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