S版《毽子變乖了》教學(xué)設計及反思
一、課標相關(guān)要求
語(yǔ)文s版第二冊第14課《毽子變乖了》第一課時(shí)教學(xué)設計主要包括識字和理解課文兩大部分。第二課時(shí)教學(xué)設計主要是生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。其中識字分為會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。語(yǔ)文學(xué)科課程標準對會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字提出了的不同要求。會(huì )寫(xiě)字要求：①讀準字音；②認清字形；③了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；④正確書(shū)寫(xiě)。課文中有12個(gè)會(huì )認字，其中就包括了兩個(gè)會(huì )寫(xiě)字，依據此要求特設計了書(shū)寫(xiě)生字的環(huán)節，要求學(xué)生能夠認清字形，觀(guān)察字的占格，認真書(shū)寫(xiě)。在第二課時(shí)再進(jìn)行其它留個(gè)位生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。對會(huì )認字課標中明確要求只要讀準字音，可用多種方式幫助學(xué)生認讀，故在教學(xué)設計中安排了給生字交朋友，排火車(chē)認讀生字的方法，旨在認會(huì )生字。理解課文的教學(xué)設計是根據課標中第一階段的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中應以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在互相討論中，在小組交流中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習，去理解詞句，去培養語(yǔ)感，去受到潛移默化的熏陶。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析：本文是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子時(shí)，毽子很聽(tīng)老師的話(huà)，而我們剛開(kāi)始練習時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習，毽子變乖了，也聽(tīng)我們的話(huà)了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè )，而且滲透了熟能生巧的道理：無(wú)論學(xué)什么，只有掌握技巧、經(jīng)常練習，才能掌握它。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）認識文中13個(gè)生字：變、教、先、演、腳、肩、始、練、生、經(jīng)、抽、久。會(huì )寫(xiě)“久、生、先、低、很、話(huà)、她、始””字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
�。�3）理解課文內容，了解“我們”學(xué)會(huì )踢毽子的過(guò)程。
2 .過(guò)程與方法
�。�1）引導看圖，讀懂課文。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，理解，體會(huì )。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受踢毽子的樂(lè )趣，懂得用心與堅持。
�。�2）體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.識記會(huì )認生字，正確書(shū)寫(xiě)“久、生、先、低、很、話(huà)、她、始”。
2.讀懂課文，感受踢毽子的樂(lè )趣，明白掌握技巧、經(jīng)常練習的道理。
�。ㄋ模┙滩恼n型：識字課型、閱讀課型(講讀) 、寫(xiě)字課型
課 時(shí)：兩課時(shí)
三、教學(xué)方法設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
教師課前準備：生字卡片，小黑板，一個(gè)毽子。
學(xué)生課前準備: 課文應讀通順，標出自然段的序號，畫(huà)出會(huì )認生字，有踢毽子的經(jīng)歷（學(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)，教師經(jīng)常組織學(xué)生練習踢毽子），上課時(shí)準備生字本。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法設計
本課教學(xué)主要分為識字和理解課文兩大部分。其中，識記“會(huì )認”生字，要求學(xué)生讀準字音，能夠運用識字方法識記生字。教學(xué)時(shí)，教師用“朋友”借指生字，采用“找朋友”、“交朋友”、“介紹朋友”的活動(dòng)，輕松有效地識記生字。為減輕第二課時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)負擔，設計了 “久”字的書(shū)寫(xiě)訓練，同樣采用請朋友“回家”的設計，調動(dòng)學(xué)生的積極性，自主觀(guān)察，把“朋友”送回家。在第二課時(shí)再進(jìn)行其它六個(gè)生字的教學(xué)。理解課文的教學(xué)主要依據一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，領(lǐng)悟無(wú)論做什么，只要掌握技巧，反復地練習，就能學(xué)會(huì )。教師在理解課文中不要講解的過(guò)多，要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習和教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合起來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程設計
《毽子變乖了》
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、出示實(shí)物，引入課題：
1．師：今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)朋友（出示毽子）
2．師：它特別想和你們一起玩兒，誰(shuí)愿意和他玩一玩？
3．毽子在他們腳上乖嗎？怎樣才能讓毽子變乖呢？老師請來(lái)了一名踢毽子的高手，毽子在她的腳上特別聽(tīng)話(huà)，你們想不想請教她？好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習第14課《毽子變乖了》。
�。ò鍟�(shū)課題）
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生最喜歡的體育用品引入課文，激起學(xué)習興趣。同時(shí)依據學(xué)生的年齡和平時(shí)觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生踢毽子很不熟練，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )毽子的“不乖” 】
二、初讀課文，識記生字，學(xué)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，識記生字1.師：請同學(xué)們把書(shū)翻到第60頁(yè)，輕聲的讀一遍課文，讀完后找一找生字朋友，和他們打聲招呼。
2.師：和同桌互相介紹一下你認識的生字朋友。
3.師：老師把新朋友都請到了黑板上，有誰(shuí)愿意介紹一下我們的新朋友呀？
4.師：“他們”也很想交上更多的生字朋友，我們來(lái)幫幫他們吧！
5.排火車(chē)認讀生字。
【設計意圖：為了培養學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。故將會(huì )認生字稱(chēng)為“朋友” 。介紹朋友是為了掌握識字方法，有助于學(xué)生交流多種識記漢字的方法。同時(shí)利用全班交流提供一個(gè)互相學(xué)習的平臺，讓學(xué)生了解更多的識記生字的方法。給生字組詞，幫助識記，初步了解課文中的生詞。以游戲的方式使學(xué)生進(jìn)一步鞏固識記會(huì )認生字】
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)生字“久、生”
1.師：這些生字朋友和我們玩了半天，想回家了，可是有兩個(gè)朋友不想回到課文里，想到我們的田字格里住著(zhù)，我們找一找是誰(shuí)？（學(xué)生從要求識記的生字中找出要求會(huì )寫(xiě)的生字）
2.師：我們仔細的觀(guān)察一下，他們在家里怎么��？
3．師：誰(shuí)來(lái)教教老師“久”字在田字格里怎么��？（學(xué)生講解，教師板書(shū)“久”字的占位，強調第二筆橫撇的撇經(jīng)過(guò)橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)的交點(diǎn)處）
4．師：同學(xué)們寫(xiě)的真好，下去以后自己書(shū)寫(xiě)“生”字,老師相信只要我們細心觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)，就一定能寫(xiě)出漂亮的生字。
【設計意圖：一年級學(xué)生要養成書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。必須用心地觀(guān)察生字的占格，才能掌握字的占位。同時(shí)利用學(xué)生的觀(guān)察獲取知識，使學(xué)生的“我要學(xué)習”的意識被調動(dòng)起來(lái)。要及時(shí)的肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生書(shū)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的生字，學(xué)生寫(xiě)字的積極性會(huì )非常高】
三、指導朗讀、理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分：毽子在老師的腳上很乖
1.師：同學(xué)們，你們學(xué)的真認真呀！老師獎勵你們一個(gè)秘密——我們邀請的這個(gè)踢毽子高手是一位老師。這位老師踢得有多好呢？同學(xué)們自己從課文里找一找答案吧！找到后用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生輕聲讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）
2.師：哪位同學(xué)起來(lái)讀一讀。(學(xué)生舉手朗讀)
3.師：老師沒(méi)有聽(tīng)出毽子的乖來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師的毽子乖不乖。教師相機示范讀“毽子在她的腳上美妙的飛舞著(zhù)，要它高，它就高……要它停在肩上，它就停在肩上。真是聽(tīng)話(huà)極了�！�
4.師：你們聽(tīng)出來(lái)毽子乖了嗎？
5．指生練讀，生生評價(jià)。
【設計意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識要從小培養。課堂評價(jià)可以是多元的，學(xué)生評價(jià)老師的朗讀，同時(shí)也是在學(xué)習老師的朗讀技巧。學(xué)生能在聽(tīng)、讀中，感悟到毽子的“乖”，不必做細致的講解�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：毽子怎樣才能變乖
1.師：毽子在老師的腳下這么乖，在我們的腳下乖不乖呀？
2.指名反饋，教師板書(shū)：不乖
3.師：怎么不乖了？
4．理解“一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)”，并練習用“一點(diǎn)也不”說(shuō)話(huà)。
5.指導朗讀前三句：現在毽子一點(diǎn)也不聽(tīng)你的話(huà)，你高興嗎？用不高興的語(yǔ)氣讀讀前三句。
6.師：老師的毽子踢得這么好，肯定有妙招，老師是怎么說(shuō)的？把老師的話(huà)用“﹏”畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）
7.師：老師是怎么說(shuō)的？
�、傩『诎宄鍪荆�
毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽(tīng)話(huà)。如果你們經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，它就會(huì )變得聽(tīng)話(huà)了。
�、谛〗M內讀一讀。
�、壑笇Ю首x：看看誰(shuí)最像老師。
8.師：從老師的話(huà)里你明白了什么？（學(xué)生的回答可能大多圍繞著(zhù)“經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，他就會(huì )變得聽(tīng)話(huà)了”這句來(lái)答。教師應抓住“經(jīng)常玩兒”當突破口，引導學(xué)生理解經(jīng)常是常常，玩兒要怎樣玩。充分利用課文的插圖來(lái)理解“掌握技巧，經(jīng)常練習”。）
【設計意圖：運用課文中的生詞拓展說(shuō)話(huà)，是教會(huì )學(xué)生寫(xiě)話(huà)的一種有效途徑，更是理解詞意的一種方法。低年級學(xué)生進(jìn)行朗讀指導時(shí)不必要對其進(jìn)行太多的專(zhuān)業(yè)性的指導，那樣效果并不好，脫離了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生不好理解。但像“高興”、“生氣”這樣的語(yǔ)氣指導學(xué)生比較有生活經(jīng)驗，指導效果會(huì )好些。講解老師說(shuō)的話(huà)，這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的點(diǎn)睛之處。教學(xué)時(shí)可能會(huì )出現無(wú)法預設的內容，需要教師充分利用插圖，適當引導�！�9.板書(shū)：掌握技巧，經(jīng)常練習
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分：我們的毽子變乖了嗎？
1、聽(tīng)了老師的話(huà)，我是怎么做的？結果怎樣？快速讀讀最后一段。
�、�、指名反饋，師相機板書(shū)：用箭頭指向課題“毽子變乖了”
�、�、指導朗讀：毽子變乖了，你高興嗎?用高興的語(yǔ)氣讀一讀。
四、總結課文，參悟道理。
依據板書(shū)總結課文，滲透道理。
小結：我們剛開(kāi)始踢毽子時(shí)，還不會(huì )踢毽子的方法，經(jīng)過(guò)不斷練習，慢慢地，學(xué)會(huì )了踢毽子的`方法，還找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的腳上美妙地飛舞了。其實(shí)我們無(wú)論在做事情、學(xué)東西的時(shí)候，常常會(huì )遇到這樣的情況，剛開(kāi)始做不好、學(xué)不好，可只要我們認真練習，找到其中的方法，就很容易做好、學(xué)好。
五、拓展練習。
你們平時(shí)愛(ài)玩什么？碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？先小組內說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【設計意圖：在課外拓展中訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力�！�
六、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，我們無(wú)論做什么，只要經(jīng)過(guò)反復地練習，掌握技巧，就能學(xué)會(huì )。
第二課時(shí)教學(xué)設計
一、復習導入
1．上節課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了課文，回憶一下通過(guò)課文的學(xué)習，你懂得了什么？
2．上節課我們還交上了一些生字朋友，我們再來(lái)和它們打聲招呼吧。（
3．出示會(huì )認生字，學(xué)生認讀。
【設計意圖:回顧舊知，加深印象】
二、學(xué)習會(huì )寫(xiě)生字
1．出示生字“低、很、話(huà)、她、始”。
2．認讀生字。
3、仔細觀(guān)察這些生字，你發(fā)現了什么？
4、這些左右結構的生字偏旁是什么？（生回答，師用紅筆描畫(huà)偏旁）
5、回顧左右結構的生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
6、學(xué)生依據左右結構的生字書(shū)寫(xiě)規律觀(guān)察這些生字的占格。
7、教師邊板書(shū)邊講解生字的占格。學(xué)生逐一書(shū)寫(xiě)生字。
8、觀(guān)察生字“先”。
9、教師提示獨體字的書(shū)寫(xiě)要注意生字不能寫(xiě)偏，找到壓線(xiàn)筆即可。
10、教師邊講解邊板書(shū)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
【設計意圖：一年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字最主要的是培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣，通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察，找到其中的規律，獲取成就感，喜歡寫(xiě)字。書(shū)寫(xiě)生字必須要掌握漢字常用的偏旁部首。注意交給學(xué)生一些常用的書(shū)寫(xiě)生字的規律，從而舉一反三。例如，左右結構的生字一般書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì )左窄右寬，上下結構的生字會(huì )上大下小等�！�
五、教學(xué)效果預測及反思
�。ㄒ唬╊A測教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因：在識字環(huán)節中，教師的導入語(yǔ)很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì )很配合，學(xué)習積極性會(huì )較高。交流識字方法時(shí)會(huì )很自然的運用到第一單元滲透的識字方法，真正達到學(xué)以致用。朗讀指導因為指導語(yǔ)很直白，如：誰(shuí)能讀出高興地語(yǔ)氣？誰(shuí)最像老師？所以指導效果會(huì )很明顯。文章的重點(diǎn)部分是理解老師的話(huà)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。故此，設計中以讀做鋪墊，以圖切入，相信會(huì )容易突破此教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ╊A測教學(xué)過(guò)程中可能出現的不足：在理解教師的話(huà)時(shí)，設計了看圖觀(guān)察我們是怎么玩兒的？可能學(xué)生不會(huì )留意到圖中左邊和右邊的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理無(wú)法滲透。拓展練習時(shí)，學(xué)生可能會(huì )只關(guān)注生活中的游戲，如：踢球、跳皮筋等。致使說(shuō)話(huà)練習的話(huà)題較少。
�。ㄈ╊A設改進(jìn)的設想：如果教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)不能細致的看出這兩個(gè)小朋友的表情動(dòng)作，教師就應該適時(shí)點(diǎn)撥，“左邊的小朋友怎么沒(méi)有踢毽子呀？”“右邊的小朋友為什么要把毽子綁上繩子呀？”。從而引出掌握技巧，經(jīng)常練習的道理。拓展時(shí)教師也應該適時(shí)點(diǎn)撥“在學(xué)習中如果我們掌握技巧，經(jīng)常練習會(huì )受到什么效果？”以此來(lái)打開(kāi)局面。
六、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┏尸F板書(shū)設計
14、毽子變乖了
掌握技巧 ↓ 經(jīng)常練習
不 乖
�。ǘ┱f(shuō)明板書(shū)設計意圖、目的：此板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。抓住了課文的主旨。突出了本課所要滲透的道理。學(xué)生依據板書(shū)可以直觀(guān)地理解到毽子是怎樣從不乖變乖的。
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毽子變乖了說(shuō)課稿11-04
《毽子變乖了》教案04-10