“克的認識”教學(xué)設計和意圖說(shuō)明
“克的認識”教學(xué)設計和意圖說(shuō)明
教學(xué)內容
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀(guān)念，知道稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
2．通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱(chēng)比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì )進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。
3．體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：上節課我們一起認識了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺(jué)？能舉例說(shuō)說(shuō)哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談話(huà)：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？
引入：克也是質(zhì)量單位，稱(chēng)比較輕的物品常用克作單位�？说姆柺莋。本節課我們就一起來(lái)認識克。（板書(shū)課題：克的認識）
[設計意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也使數學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數學(xué)學(xué)習顯得更有意義。]
二、引導實(shí)踐，解決問(wèn)題
1．認識天平。
談話(huà)：我們常用天平稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）
2．感受1克的輕重。
�。�1）學(xué)生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。
�。�2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀(guān)察，2分的硬幣重多少？
提問(wèn)：怎樣才能稱(chēng)出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）
講解用標尺上的游碼稱(chēng)低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱(chēng)出2分硬幣的質(zhì)量是1克。
�。�3）學(xué)生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3．感受幾克的輕重。
�。�1）掂一掂，估一估。
談話(huà)：其他的硬幣重多少克呢？請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。
學(xué)生活動(dòng)，并組織反饋。
�。�2）稱(chēng)一稱(chēng)。
教師用天平稱(chēng)出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的`1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。
�。�3）掂一掂，估一估。
讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。
學(xué)生小組合作稱(chēng)出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。
�。墼O計意圖：通過(guò)掂、估、稱(chēng)等活動(dòng)讓學(xué)生全面感知生活中常見(jiàn)的硬幣，使學(xué)生認識到克離我們很近，我們的生活中存在著(zhù)許多1克、2克、3克……的物品，這樣不僅讓學(xué)生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4．游戲——比比誰(shuí)的感覺(jué)準。
規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準。
�。墼O計意圖：通過(guò)讓學(xué)生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲，使學(xué)生對克的認識更深刻，強化學(xué)生的感知。］
5．比一比（感知比1克輕的物品）。
談話(huà)：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。
�。墼O計意圖：通過(guò)掂一掂、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
6．找一找（感知幾十克、幾百克）。
談話(huà)：想知道你們課前到超市里買(mǎi)的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。
小組內再交換物品找一找、掂一掂。
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