《生活中的比》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《生活中的比》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《生活中的比》教學(xué)設計 1
一、情境引入
�。ㄒ唬┏鍪�47頁(yè)圖示
1、出示47頁(yè)1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場(chǎng)數是一樣的，都是各賽8場(chǎng)。
學(xué)生小組討論：由于比賽場(chǎng)數相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁(yè)1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進(jìn)行的四次練習的結果，每次比賽場(chǎng)數不同，獲勝的場(chǎng)數也不同。
你是怎樣想的？與同伴說(shuō)一說(shuō)？
�。ǘ┏鍪�48頁(yè)圖示（2）
教材向學(xué)生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時(shí)間的數據，以及某人騎車(chē)的路程和時(shí)間的`數據，讓學(xué)生體會(huì )到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。
�。ㄈ┏鍪�48頁(yè)圖示（3）
教材向學(xué)生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)的情況，使學(xué)生體會(huì )到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數量的比，看哪個(gè)比值小。
�。ㄋ模┏鍪�49頁(yè)圖示
1、將圖A的長(cháng)和寬都擴大為原來(lái)的3倍，得到圖B；
2、將圖A的長(cháng)擴大為原來(lái)的1.5倍，寬擴大為原來(lái)的4倍，得到圖C；
3、將圖A的長(cháng)縮小為原來(lái)的1/2，寬擴大為原來(lái)的2倍，得到圖D；
4、將圖A的長(cháng)和寬都縮小為原來(lái)的1/2，得到圖E。
二、認一認
1、介紹比的讀法和寫(xiě)法。
2、認識比的各部分名稱(chēng)。
三、想一想
1、呈現生活中的比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )比是廣泛存在的。
2、計算比值。
四、練一練
把前面有關(guān)問(wèn)題中的數量關(guān)系寫(xiě)成比。
五、全課小結
1、比的概念。
2、比的各部分名稱(chēng)以及求比值。
3、比與除法、分數有什么關(guān)系？
六、【板書(shū)】
兩個(gè)數相除，又叫做這兩個(gè)數的比。
如：64寫(xiě)作6：4，讀作6比4。6：4=64=1.5
6是這個(gè)比的前項，4是這個(gè)比的后項，1.5是6：4的比值。
比與除法、分數有什么關(guān)系？
通過(guò)討論，為后面學(xué)習比的知識作鋪墊
學(xué)生填表。
在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。
學(xué)生對比的概念的認識以及比的各部分名稱(chēng)的了解，會(huì )求比值等。
引導學(xué)生舉例說(shuō)明他們的關(guān)系，并小組討論。
《生活中的比》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、知識目標：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并在正確的讀寫(xiě)基礎上，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、聯(lián)想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學(xué)習能力。幫助學(xué)生建立符號意識，發(fā)展樹(shù)立模型思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在游戲性的學(xué)習中體驗合作學(xué)習，共同成功的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
零下溫度的表示方法及比較。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )用負數表示零下溫度。
【教學(xué)方法】
情境創(chuàng )設法、觀(guān)察比較法、小組合作法、歸納概括法等。
【教學(xué)準備】
溫度計、課件等。
【教學(xué)進(jìn)程】
一、課前預熱游戲，感受生活中的相反現象。
1、師：我們來(lái)玩個(gè)游戲，好嗎？游戲的規則是這樣的，老師說(shuō)一句話(huà)，請你快速地說(shuō)出與這句話(huà)方向相反的話(huà)。能做到嗎？
�、傧蛴铱待R（向左看齊）
�、谏蠘牵ㄏ聵牵�
�、圩鲭娞萆仙�3層（下降3層）。
�、�5月份，小賣(mài)部賺了100元。（賠了100元）。
2、引入談話(huà)：真棒！同學(xué)們像剛才我們做的說(shuō)反話(huà)的游戲，在語(yǔ)文里叫什么呀？（反義詞），是的，其實(shí)在數學(xué)里也有許多關(guān)于反義詞的數學(xué)知識，比如今天我們今天將要學(xué)習的生活中的負數——溫度。
�。ò鍟�(shū)：溫度）
二、初知正負數。
1、談話(huà)導入
說(shuō)起溫度，最近這些天的溫度變化挺大的，如果不能及時(shí)的了解溫度的變化，很容易就會(huì )感冒生病。那同學(xué)們你們平時(shí)都是怎么了解溫度的呢？
那今天老師也來(lái)當一回天氣預報員，不過(guò)老師今天只播報我國幾個(gè)主要城市的天氣預報。請同學(xué)們注意聽(tīng)。
2、結合天氣預報，展開(kāi)教學(xué)
1、出示天氣預報的掛圖
2、先認識一下左邊的溫度計，同學(xué)們認識么？是的這就是我們日常測量溫度的溫度計。同學(xué)們手里也都有一個(gè)溫度計，我們一起來(lái)觀(guān)察一下：
先看左上角有一個(gè)符號？認識么？對，這個(gè)就是我們國家用來(lái)表示溫度的常用單位——攝氏度。下面請同學(xué)們先找到0℃，再找到10℃，請數一數它們之間有多少刻度？那10℃被平均分成了10個(gè)刻度，因此我們可以得出結論：每一個(gè)刻度表示——1℃，（真棒�。�
我們了解了溫度的常用單位，下面就讓我們開(kāi)始天氣預報吧！
3、用青島的溫度為例，引導學(xué)生比較、歸納出以0℃為分界點(diǎn)。青島0℃--6℃
我們看青島的最低溫度是0℃，以前我們都學(xué)過(guò)0，知道0表示什么也沒(méi)有？難道今天青島的最低溫度時(shí)沒(méi)有溫度？我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的吧。
科學(xué)家把水結冰的.溫度定為0℃。讀作：零攝氏度。
看來(lái)0℃不僅不是沒(méi)有溫度，而且還是一個(gè)比較低的溫度，因為水都結冰了。
4、以北京的天氣為例，區別-5℃和5℃，一上一下，引出正負數。同學(xué)們，北京今天的天氣是-5℃到，這兩個(gè)溫度一樣么？是的，不一樣，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我們把溫度以0℃為分界線(xiàn)把溫度分為零下和零上兩個(gè)部分，在零上的溫度前加上“+”號，讀作;正號,在零下的溫度前加上一個(gè)“-”號，讀作負號。
來(lái)我們一起：正號，正號，正號；負號，負號，負號。
有時(shí)候為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，常常會(huì )把+5℃前面的“+”號省略，直接寫(xiě)成5℃。那同樣為了簡(jiǎn)便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？
為什么呀？
是的，省略以后就分不清是正還是負了。
5、練習
�。�1）試一試
同學(xué)們學(xué)了那么多，掌握了認識溫度的本領(lǐng)，那能不能幫老師給下面的這些溫度分以下類(lèi)呢？（出示幻燈片）
檢查匯報。鞏固0℃只是分界線(xiàn)，既不屬于零上的溫度，也不屬于零下的溫度。
�。�2）玩一玩：找溫度
同桌之間配合，一人說(shuō)一個(gè)溫度計上的溫度，另一位在溫度計上快速的找出來(lái)。沒(méi)人三次機會(huì )，看哪一組又快又準的完成找溫度的任務(wù)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一個(gè)比-5℃低的溫度。比較溫度，得出結論：
越是低的溫度，在溫度計上越是往下，越是高的溫度越是往上。
�。�4）火眼金睛，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準
五、小結延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么獲？
2、生活中你還見(jiàn)過(guò)其它帶“—”號的數嗎？請回去找一找.六、課后拓展
�。�1）水沸騰時(shí)的溫度
�。�2）水結冰時(shí)的溫度
�。�3）地球表面的最低溫度
�。�4）月球表面的最低溫度
《生活中的比》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
北師大義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級上冊p84—87。
教學(xué)目標：
1、以自主探究、自主合作、自主評價(jià)等自我學(xué)習方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對數的認識。
2、在自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對數的認識興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系，并初步理解負數的意義。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負數與生活的密切聯(lián)系，享受自主學(xué)習的樂(lè )趣。并結合史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初探新知
1、談話(huà)引入，以新聞播報員切題。
同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，誰(shuí)愿意向老師們說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想是什么？
生1：科學(xué)家
生2：歌星
老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報一次，大家聽(tīng)聽(tīng)行不行。不過(guò)，我有要求了，在聽(tīng)的過(guò)程中，要注意老師的要求：
2、通過(guò)記錄相反意義的量，感悟數據的重要作用。
�。�1）提出聽(tīng)的要求：聽(tīng)清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準確、簡(jiǎn)潔地在新聞?dòng)涗泦紊媳硎境鰜?lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標導向）
�。�2）師敘述、生記錄。（自運作）
�、僮闱虮荣�，中國國家隊上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；
�、谕醮髬尳衲曜錾�，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元；
�、圩钚孪�，廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動(dòng)，據統計，活動(dòng)前大約有500名老師出席了會(huì )議，活動(dòng)時(shí)因其它原因離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內容，下面我們把鏡頭轉向西山小學(xué)活動(dòng)現場(chǎng)，看看四年一班同學(xué)的精彩表現。
足球比賽
做生意
展示活動(dòng)
上半場(chǎng)
個(gè)
三月份
元
活動(dòng)前
人
下半場(chǎng)
個(gè)
四月份
元
活動(dòng)時(shí)
人
3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）
生1：用文字表示；
生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；
追問(wèn)：這樣填有什么問(wèn)題？
歸納：你的符號你明白，我的我明白，數學(xué)語(yǔ)言是要交流的，怎么辦？
生：要統一。
生3：用+3、-2表示
師：你真棒！你的做法和數學(xué)家的一樣，這種表達有什么好處呢？
生：簡(jiǎn)明、清楚、統一……
4、明確概念，了解正、負數的讀法和寫(xiě)法。
�。�1）師：你知道像上面的數叫什么？（正數）
師隨意板書(shū)+2，問(wèn)：怎么讀？
生：讀加二。（自定向）
師導讀：正二。（導定向）
師：你還能舉幾個(gè)正數的例子嗎？
生：……
師：像下面的數呢？（負數）
師隨意板書(shū)－2，問(wèn)：怎么讀？
生：負二。
師：你還能舉幾個(gè)負數的例子嗎？
生：……
�。◣燀槃葜v解：加號和減號和過(guò)去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。）
�。�2）教師卡片出題，學(xué)生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時(shí)貼于黑板相應位置）
師：為了簡(jiǎn)便，+36可簡(jiǎn)寫(xiě)為36。如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？
生：是我們過(guò)去學(xué)的數。
師：那負數前面的負號可以去掉嗎？
生：不能。
5、介紹負數的歷史，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
課件播放介紹負數歷史。
課件資料：“中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數和負數的記載。早古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支付錢(qián)為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^別正、負數，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正、負數則要遲于中國數百年�！�
聽(tīng)完介紹后你有什么感受？
生：原來(lái)負數是我們中國人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵）
師：是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現了負數，比西方國家要早數百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過(guò)自主學(xué)習，也發(fā)現了生活中的負數，老師更為你們感到驕傲！
師：那負數在生活中有什么應用呢？今天我們就來(lái)共同探究生活中的負數。（板書(shū)課題：生活中的負數。）
二、自探究，自運作，自發(fā)現，再探新知。
�。ㄒ唬┝私馍钪械恼龜岛拓摂�。
1、教師隨課件播報天氣預報：各位觀(guān)眾，您現在收看的是中央電視臺天氣預報欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，�？�12到20度。
引導觀(guān)察：這些溫度中有負數嗎？讀出來(lái)。（自發(fā)現）
師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？（自探究）
2、重點(diǎn)理解0℃。
零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？
師：科學(xué)家規定0℃是結冰點(diǎn)，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，而在數學(xué)中，數學(xué)家們也將0看作正數和負數的分界點(diǎn)。（課件演示從溫度計到數軸過(guò)程，其中0閃爍。）
3、動(dòng)手撥溫度計。（教具：表示水銀的位置可移動(dòng)）
出示教具，教師說(shuō)溫度，學(xué)生上臺演撥。
�。�1）撥5℃和-5℃。（自運作）
師：每格代表1℃，請生拔出5℃。
誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨?5℃？
由于溫度計上沒(méi)給出0℃，學(xué)生撥不出。
教師追問(wèn)：為什么拔不出來(lái)？要先找到什么溫度？
生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。（自調節）
師：將溫度計上的數揭開(kāi)，現在誰(shuí)再來(lái)?yè)芤粨埽?/p>
�。�2）換一個(gè)溫度計拔-15℃。
比較兩個(gè)溫度（-5℃和-15℃）哪個(gè)更冷？你怎么說(shuō)明-15℃比-5℃更冷了呢？
生1：溫度計上有表示。
生2：-15℃在-5℃下面。
生3：-15℃離0℃更遠了
教師小結：哦，看來(lái)啊，溫度計以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）
師：那用你的'動(dòng)作和表情告訴我-15℃時(shí)是什么感覺(jué)？
我國北方地區最冷時(shí)溫度可達到-40℃，這個(gè)溫度大概在溫度計的哪兒？
生：上臺比劃。
�。ǘ┛偨Y歸納正、負數和0的關(guān)系。
師：你能說(shuō)幾個(gè)正數和負數嗎？
生：-10、-11
師：我們一正一負地說(shuō)。
生1：+10、-20
師：說(shuō)得完嗎？怎么辦？
生：說(shuō)不完，用省略號表示。
所有正數和0比，有什么關(guān)系？
所有負數和0比，有什么關(guān)系？
師生總結并板書(shū)：負數<0<正數。
師：誰(shuí)能上臺來(lái)用一個(gè)圈把所有正數圈出來(lái)，用一個(gè)圈把所有的負數圈出來(lái)。
一生上臺圈出板書(shū)的正數和負數。
全體生：不同意，因為還有很多正、負數。要把省略號圈進(jìn)去。（自評價(jià)）
師：0，正數不要，負數也不要。怎么辦？
生；0是分界點(diǎn)。
六人小組討論：0算正數嗎？算負數嗎？（自運作）
生1：0算是自然數。
生2：0是正負數。
生3：它一個(gè)不是，是特殊的數。
師：正數比0……？（大）負數比0……？（�。�0既不是正數，也不是負數。是正、負數的分界點(diǎn)。
三、貼近生活，自我運用。
�。�1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開(kāi)會(huì )，阿姨到地下二樓取車(chē)，應按哪兩個(gè)鍵？
追問(wèn)：電梯是以哪一層為分界點(diǎn)的呢？（強調以地面第一層為分界點(diǎn)。）
�。�2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點(diǎn)。）那么：海平面的高度應記作……？（0米。）
�。�3）下圖每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。
出示數軸圖：
�、傩∪A從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米
�、谌绻∪A的位置是+7米說(shuō)明他是向（）行（）米。
�、廴绻∪A的位置是-8米說(shuō)明他是向（）行（）米。
�。�4）劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13.42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。
討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？
生1：風(fēng)速和劉翔是對著(zhù)跑的。
師請兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺表演運動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生體驗逆風(fēng)的意思。（自體驗）
追問(wèn)：如果當時(shí)風(fēng)速度是+0.4米，又會(huì )怎樣？
生1：會(huì )跑得更快；
生2：會(huì )破世界記錄；
四、談話(huà)總結。
本堂課你學(xué)到了什么？
生：
師：看來(lái)啊，生活中處處有負數，老師也希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的負數知識去更好地解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天的課我們就上到這兒，下課。
《生活中的比》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的和要求：
1.了解什么是信息；
2.知道各種類(lèi)型的信息；
3.了解各種信息的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
信息的各種形態(tài)及其本質(zhì)含義
教學(xué)方法：
1.從感性認識到理性認識，啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題深入思考。
2.電腦動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)。
教學(xué)準備：
多媒體平臺播放自制的教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
1.導入新課
21世紀是一個(gè)信息爆炸的世紀。
問(wèn)：什么是信息？（結合生活體驗來(lái)回答）
信息通過(guò)……傳遍世界。
問(wèn)：什么是信息技術(shù)？（舉制作一則新聞的例子）
人們可通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購物.瀏覽信息.達成商業(yè)交易.進(jìn)行遠程學(xué)習……（“因特網(wǎng)”區別于其它信息技術(shù)的特征是什么？）
2.信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。（舉例啟發(fā)后，請學(xué)生自己舉例）
只要我們留意一下周?chē)澜�，就�?huì )發(fā)現信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。十字路口的信號燈……教室里的板書(shū)，掛圖……圖書(shū)館里的書(shū)報……春節聯(lián)歡晚會(huì )的現場(chǎng)直播……大自然也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息……
[可用幻燈片展示以上圖片]
二、新課教學(xué)
科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過(guò)計算機技術(shù)處理的資料和數據，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過(guò)科學(xué)采集、存儲、復制、分類(lèi)、檢測、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。
信息是事物運動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現出來(lái)，而這些符號通常人們用數據來(lái)記錄它。
�。ㄒ唬┪覀兩磉叺男畔⒓夹g(shù)
信息技術(shù)使我們的生活方式發(fā)生了許多變化，你們能舉出些例子嗎？
用2分鐘的.時(shí)間看哪個(gè)小組的例子舉得多些。（游戲形式：全班分成兩個(gè)大組，利用電腦自動(dòng)計時(shí)，教師計數）
�。ǘ┬畔ι鐣�(huì )和個(gè)人的影響
信息就在我們的身邊，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)信息。信息已經(jīng)是一種對人類(lèi)有用的資源，人類(lèi)充分獲取和利用信息改變生活。舉例：人們依據對食物營(yíng)養成分的信息和人體對人體需要營(yíng)養信息的分析確定飲食結構；根據對氣象云圖的分析來(lái)預測未來(lái)的天氣情況。
�。ㄈ┬畔⒃谏鐣�(huì )存在領(lǐng)域：
在科學(xué)研究中的應用
在教育中的應用
在醫學(xué)中的應用
在交通管理中的應用
在生活中的應用
在其他方面的應用
�。ㄋ模⿲W(xué)習信息技術(shù)的意義
信息技術(shù)是當今社會(huì )的文化基礎。如果不懂得信息技術(shù)，就將成為新的文盲。
傳統的讀、寫(xiě)、算基礎能力的要求已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養已經(jīng)成為衡量一個(gè)人素質(zhì)的一項重要指標。
三、小結
我們越發(fā)現身邊的信息技術(shù)在生活中應用，就會(huì )越感受到信息時(shí)代對生活方式的沖激。
《生活中的比》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46頁(yè)、第57頁(yè)、第87頁(yè)“生活中的數”。
教材分析：
本節課教師通過(guò)課件演示，創(chuàng )設生活情境，在現實(shí)世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。學(xué)生自始至終地參與觀(guān)察、操作、猜測、驗證、思考等多種實(shí)踐活動(dòng)，積極性非常高�？梢哉f(shuō)，我在圍繞“數與生活”這一中心設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也在積極地進(jìn)行構建“生活數學(xué)”教學(xué)體系的探索與嘗試。
學(xué)情分析：
教師請學(xué)生用學(xué)具盒里的數字卡片擺一擺家里的電話(huà)號碼，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，因為學(xué)具盒里的數字只有1～9，所以如果出現重復數字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺(jué)中與他人合作解決問(wèn)題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的電話(huà)號碼時(shí)，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個(gè)數等活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習和交流的意識滲透到教學(xué)環(huán)節中去，潛移默化地培養了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。
教學(xué)目標：
1.以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數，數就在我們身邊。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數去表示生活中事物的數量和順序，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨立思考問(wèn)題的能力。
4.培養學(xué)生的合作意識和人際交往的能力。
5.加強學(xué)生的小組合作意識，培養學(xué)生團結互助精神。
教具、學(xué)具準備：
數學(xué)卡片、學(xué)具盒中的數字、算式卡片。
教學(xué)設計：
一、導入
小朋友們，在我們已經(jīng)認識的數中，哪個(gè)數最��？哪個(gè)數最大？你們能按從小到大的順序說(shuō)出來(lái)嗎？（生邊拍手邊說(shuō)：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學(xué)生按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：以師生拍手對口令的形式復習已學(xué)過(guò)的數，形式活潑。]
引入：小朋友們說(shuō)得很好，這些數可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見(jiàn)到它們。今天，我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數。板書(shū)：我會(huì )說(shuō)
二、我會(huì )說(shuō)
1.說(shuō)一說(shuō)你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)數？（讓學(xué)生充分地去說(shuō)）
[設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。]
2、看大屏幕，走進(jìn)生活，看看生活中的數。
[設計意圖：直觀(guān)演示，創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。]
3、看完錄像，有什么感受？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
師小結：數能給我們的.生活帶來(lái)方便，是我們人類(lèi)的親密伙伴，生活中我們會(huì )經(jīng)常用數來(lái)和別人交流。
4、指導學(xué)生閱讀教科書(shū)第46頁(yè)“生活中的數”。
問(wèn)：書(shū)上的幾位小朋友在向我們說(shuō)什么？（指導學(xué)生看書(shū)上帶數的話(huà)）
[設計意圖：尊重教材，加強學(xué)生的語(yǔ)言訓練，溝通數學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，培養了低年級學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)、說(shuō)能力。]
第一位小女孩正在干什么？她說(shuō)了什么？（生：我7歲了。）
第二位小男孩指著(zhù)一張全家福照片，他說(shuō)了什么？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)，他又說(shuō)了什么呀？（生：我在一年級四班。）
最后一位小女孩放學(xué)回家，她對我們說(shuō)：“我家住302�！�
你知道302指的是什么嗎？（門(mén)牌號碼）
模仿四位小朋友，說(shuō)出一句帶數的話(huà)嗎？（多請幾位學(xué)生說(shuō)）
三、我會(huì )擺
1.談話(huà)：小朋友們，你們會(huì )打電話(huà)嗎？（請一名學(xué)生說(shuō)如何打電話(huà)）問(wèn)：撥的數字就是什么？（電話(huà)號碼）
[設計意圖：與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，貼近生活。]
你們知道家里的電話(huà)號碼嗎？請你們用學(xué)具盒中的數字，擺出家里的電話(huà)號碼。（教師巡視）擺好后，學(xué)生匯報。
[設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及合作意識。]
數一數，你們家里的電話(huà)號碼有幾個(gè)數組成？
《生活中的比》教學(xué)設計 6
教材分析：
新教材充分反映了新課改的精神。教材語(yǔ)文園地四中的“我會(huì )讀”提供了幾個(gè)孩子們所熟知的建筑物的招牌。招牌，學(xué)生們看就親切，是學(xué)生感興趣的事物，和學(xué)生的學(xué)習、生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。生活中無(wú)處不見(jiàn)招牌，包裝袋，包裝盒等，它們都以漢字為載體向我們的小學(xué)生傳達著(zhù)信息。如果能留心觀(guān)察，就能收集、整理到許多帶著(zhù)不少漢字的“讀物”。這種極具誘惑的事物對培養學(xué)生的識字能力、創(chuàng )新思維能力有著(zhù)極強的召喚性。所以在學(xué)習語(yǔ)文園地四中的“我會(huì )讀”前，在本班開(kāi)展了一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)情分析：
教室滿(mǎn)地的零食包裝袋讓我突然發(fā)現，與其說(shuō)孩子丟掉的是沒(méi)用的垃圾，不如說(shuō)他們丟掉的是學(xué)習的材料和學(xué)習的機會(huì )。一年級的孩子，他們極具好奇心、求知欲、模仿和創(chuàng )新能力，猶如一粒粒迫不及待想沖出地面快快發(fā)芽長(cháng)大的種子，與此同時(shí)，他們也是天真的、幼稚的。所以，此時(shí)老師一個(gè)正確及時(shí)的引導對他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
1）、知道識字重要性，漢字與人們的生活和學(xué)習密不可分。它無(wú)時(shí)不刻不在向人們傳遞信息。
2）、學(xué)會(huì )從自己生活周?chē)氖挛镏凶灾髯R字。
2、過(guò)程和方法：
1）、能傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見(jiàn)。
2）、會(huì )使用多種策略認識自己收集到的漢字。講述法，表演等。
3、情感態(tài)度目標：
1）、使學(xué)生由衷地喜歡漢字，并能認真地學(xué)習漢字。
2）、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習、生活的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有意識地觀(guān)察身邊的漢字，想辦法記住生活中看到的字。
教學(xué)準備：
1.引導學(xué)生個(gè)人搜集帶文字的包裝物。并分類(lèi)有序地整理成“冊”，“書(shū)”，“表”。
2.引導學(xué)生留意所識漢字的來(lái)源。
教學(xué)過(guò)程：
一、搜尋漢字住所“贊一贊”
1.同學(xué)們，漢字可了不起了，沒(méi)有它我們將無(wú)法交流，甚至無(wú)法正常的生活。語(yǔ)文課上我們能認字，在生活中我們一樣可以認識許多漢字。（板書(shū)：在生活中識字）
2.隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，在當今社會(huì )，漢字鋪天蓋地無(wú)處不在、隨處可見(jiàn)，你都在哪里見(jiàn)過(guò)漢字？（生交流：報刊、雜志、電視、公交車(chē)上、門(mén)面招牌、包裝袋、包裝盒……）
3.是呀，漢字真是隨處可見(jiàn)。只要你做個(gè)有心人，不斷地搜尋它，認識它，了解它，感受它的魅力。你使用起來(lái)就會(huì )得心應手，真正成為漢字的小主人，我們班就有許多這樣的小主人。（設計意圖：引起學(xué)生學(xué)習的興趣。）
4.在請小主人之前，我想先問(wèn)問(wèn)大家，收集漢字時(shí)要留意什么？
5.對，要注意：1.所識漢字的出處2.自己的`識記方法3.遇到不會(huì )認的字是如何解決困難的）
[設計意圖：明白活動(dòng)的目的，不顧此失彼。]
二、分享漢字收藏“聽(tīng)一聽(tīng)”
1.同學(xué)們，我們現在來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是如何做識字小主人的。展示學(xué)生的識字工具，識字卡，識字表（貼有包裝紙等文字信息的自制識字表），也有自制小圖書(shū)。分四個(gè)角展示。
2.先請各個(gè)展角的小主人代表到位。識字小主人，你們準備好了嗎？
[設計意圖：由學(xué)習組長(cháng)當識字解說(shuō)員，本次活動(dòng)的主人就是學(xué)生們自己。]
3.下面，同學(xué)們可以到各個(gè)展角去看，去了解。你們呢，要看出一些名堂來(lái)，要能提出一些問(wèn)題來(lái)，請教我們的漢字小主人。小主人如果知道的，應熱情主動(dòng)地回答。好，同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧。
[設計意圖：體現新課程的理念：學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題。]
4.剛才，我巡視了一遍，我聽(tīng)到了很多同學(xué)提出了問(wèn)題。我想知道你們提出了什么問(wèn)題？（生述：那個(gè)漢字你是怎么記住的？）
5.師總結：我發(fā)現大家確實(shí)非常認真，仔細地在展角上閱讀資料，并能引起自己的思考。
[設計意圖：讓學(xué)生更明白活動(dòng)的目標：合作交流學(xué)習方法和技巧，進(jìn)而能自主的學(xué)習。]
三、回顧漢字身影“看一看”
1.大家知道，漢字就在我們的身邊，毫不夸張的說(shuō)，它已經(jīng)成為我們生活的一部分了。
我們來(lái)看，（出示識字小主人的作品，詳細翻閱）
2.其實(shí)人類(lèi)社會(huì )很早以前就有了漢字。通過(guò)課件讓學(xué)生了解漢字的來(lái)源及發(fā)展史。
[設計意圖：讓學(xué)生明白漢字很早很早以前就在為我們所用。]
3.老師這里還有一些廣告牌，包裝紙（盒），大家想不想看一下？不過(guò)呀，我要給大家布置個(gè)任務(wù)，一邊看，一邊思考，在這些漢字中，你最容易記住哪一個(gè)，哪一個(gè)最難記，為什么？有沒(méi)有好的辦法記住它？
[設計意圖：讓學(xué)生非常親切的環(huán)境中學(xué)習識字策略。]
4.學(xué)生交流。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流自己搜集到的漢字）
交流的主題有如下幾個(gè)方面：
1）識字習慣。
2）漢字收集的方法。
3）識字策略。
5、讓學(xué)生自己總結識字技巧。
四、識字大擂臺“比一比”
1、小主人分組展示自己的識字工具，并介紹漢字的出處，最后認讀。
2、學(xué)生評議誰(shuí)記得多，誰(shuí)的記憶方法妙。
[設計意圖：讓學(xué)生享受評議自主權，在評議中優(yōu)化識字方法，也給后進(jìn)生一種指引和激勵。]
五、活動(dòng)總結：
同學(xué)們，識字小主人真了不起，讓我們從今天開(kāi)始天天在生活中去識字，都能成為識字小主人。希望同學(xué)們繼續發(fā)揮這種善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣去認識生活中更多的漢字。
《生活中的比》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、結合生活情境了解負數的意義，學(xué)會(huì )用正負數表示日常生活中具有相反意義的量；正確讀寫(xiě)負數。
2、結合具體情境使學(xué)生感受符號的簡(jiǎn)潔及使用負數的優(yōu)越性。
3、切身感受負數在生活中的應用。結合負數史料引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用正負數表示相反意義的量
教學(xué)難點(diǎn)：
0作為正負數分界點(diǎn)的認識
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入：
�。ㄒ唬┴摂狄耄�
1、敘述事件，填寫(xiě)記錄單。
�。�1）足球比賽，中國國家隊上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
�。�2）學(xué)校四年級共轉來(lái)25名新同學(xué)，五年級轉走了20名同學(xué)。
�。�3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。
足球比賽轉學(xué)情況帳目結算上半場(chǎng)個(gè)四年級人三月份元下半場(chǎng)個(gè)五年級人四月份元
2、展示想法，初步認識負數。
展示大家的想法。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng )意�？刹恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，你有你的符號，他有他的符號，你用的符號你明白，他用的符號他明白。但是，數學(xué)符號是數學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢？
這是哪位同學(xué)記錄的？現在的人們就用這種形式來(lái)區分一組具有相反意義的量�。ㄖ副砀裰猩弦恍械臄担┩瑢W(xué)們，誰(shuí)知道像這樣的數是什么數呢？（正數）下面的數呢？（負數）（板書(shū)：正數負數）怎么讀呢？（板書(shū)：+正號－負號）
出示寫(xiě)有“－100，+6、8，－1、5,36”。（36）是正數還是負數？（正號省略不寫(xiě)。負號也省略了？怎么不行��？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設記錄數據這一情境，呈現了學(xué)生的原認知狀態(tài)，根據課堂實(shí)際生成的結果，讓全體學(xué)生在動(dòng)腦筋想辦法，力求使自己記錄的形式簡(jiǎn)捷明了。從學(xué)生的情感來(lái)看，他們對數據本身的內容也很感興趣，因為這些事就發(fā)生在他們的身邊。這個(gè)活動(dòng)的目的性強，有思考的價(jià)值，也易于操作，所以通過(guò)嘗試，學(xué)生逐漸體會(huì )到了數學(xué)符號的優(yōu)越——簡(jiǎn)捷明了；同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數學(xué)化的再創(chuàng )造的過(guò)程：由繁到簡(jiǎn)、由文字敘述到符號表達，充分感悟了負數產(chǎn)生的`必要性；更能讓學(xué)生借助現實(shí)生活中的例子理解正、負數的意義——表示相反意義的量，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
�。ǘ┝私馐妨�
“中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^別正、負數，常用紅色的算籌表示正數、黑色的算籌表示負數。而西方國家認識正、負數比我們中國晚了數百年�！甭�(tīng)到這兒你有什么感受？
老師覺(jué)得你們這么短時(shí)間內能想出這么多表示的方法，你們也很了不起，我為你們感到驕傲。接下來(lái)就讓我們一起到生活中去找一找、認一認負數好嗎？（板書(shū)課題：生活中的負數）
�。ㄔO計意圖：結合圖片、介紹關(guān)于負數的歷史，學(xué)生通過(guò)了解，增強民族自豪感；老師的肯定，也極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，增強了學(xué)習、學(xué)好數學(xué)的決心和信心。）
二、借助溫度，意義建構。
�。ㄒ唬┙Y合操作活動(dòng)，理解溫度中的正、負數
1、天氣預報中的負數
出示天氣預報，這里有負數嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這里的“－5度”是什么意思？“－3度”呢？“－15度”？北京的氣溫是－5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？
那0在這正好是一個(gè)什么？“0是正數和負數的分界點(diǎn)”。氣溫是0攝氏度的時(shí)候，有什么感覺(jué)？瑞典的天文學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結冰時(shí)的溫度規定為“0攝氏度”�，F在有時(shí)也簡(jiǎn)單說(shuō)成“0度”
�。ㄔO計意圖：抓住0是分界點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，借助溫度計中的零上和零下溫度，很好地突破了難點(diǎn)。使教學(xué)落在了實(shí)處，學(xué)生真正感受到0是正負數的分界點(diǎn)，為下面學(xué)生進(jìn)一步理解0和正負數間的關(guān)系做好鋪墊，十分必要。）
2、用溫度計表示溫度
在生活中用什么來(lái)測量溫度嗎？（溫度計）誰(shuí)能把5℃表示出來(lái)？大家都是這么想的嗎？有不同意見(jiàn)嗎？
把－5℃再表示出來(lái)。怎樣才能在溫度計上表示出來(lái)呢？小組里討論一下？
為什么要先確定好0的位置呢？0確定在哪里比較合適？這就是零上10度，那這就是……（生說(shuō)，師出示）越往上，溫度越怎么樣？（高）這就是零下10度，那這就是……越往下，溫度越低。請用紅色水彩筆在第一個(gè)溫度計上表示出5℃。
那－5℃大概在哪里？你能比劃一下嗎？請你用紅色水彩筆在第二個(gè)溫度計上表示出來(lái)。一個(gè)零上5℃，一個(gè)零下5℃，（手比劃）相差了這么多！還想撥嗎？
�。�15℃大概在哪里？比劃一下。請你在第三個(gè)溫度計上表示出來(lái)。
�。�5℃和－15℃這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)更冷？你們怎么知道的？
那也就是說(shuō)，在溫度計上，越向下溫度越（冷）。用你的動(dòng)作和表情告訴我－15℃時(shí)有什么感覺(jué)？
南極常年溫度在－40℃左右，我國新疆的北部地區，冬天有時(shí)能達到－40℃，感覺(jué)怎么樣？－40℃大概在哪？（一生到前面來(lái)比劃）
�。ㄔO計意圖：充分利用溫度計這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試表示溫度；這些都為學(xué)生認識正、負數提供了非常形象的依據，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。同時(shí)，借助溫度計讓學(xué)生初步了解正負數的排列規律，為下一環(huán)節學(xué)生認識正數、負數有無(wú)限個(gè)做好鋪墊，同時(shí)為下一節課學(xué)生在數軸上比較正負數和0的大小做好知識的準備。）
�。ǘ┛偨Y歸納正、負數和0的關(guān)系
剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數和負數，誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)？說(shuō)得完嗎？用什么符號來(lái)表示？（省略號）
所有正數和0比，有什么關(guān)系？所有負數和0比，有什么關(guān)系？（板書(shū)）
請兩學(xué)生分別圈出所有正數和負數。這個(gè)省略號到底圈不圈？
0算正數還是負數？小組討論。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造學(xué)生的認知沖突，引起爭論，深化認識和理解過(guò)程，得出0和正負數的關(guān)系，培養了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和抽象概括能力，也是學(xué)生的知識結構的到適時(shí)的完善。）
三、展開(kāi)練習，拓展應用。
1、請看屏幕。坐過(guò)電梯嗎？小明說(shuō)要到5樓去找好朋友，李阿姨準備要到地下一層取車(chē)，請問(wèn)大家，應該按哪兩個(gè)��？
2、請大家接著(zhù)看圖，通常我們規定海平面的海拔高度為0m。世界最高峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米，記作：米；吐魯番盆地比海平面低155米，記作：_______米。
3、劉翔在第十屆田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13、42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0、4米。風(fēng)速怎么還有負的呀？
�。ㄔO計意圖：練習的呈現，充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材，這里每個(gè)練習情境的設計都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標服務(wù)。）
四、課堂小結、課后延伸。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？生活中你還知道有哪些地方用的負數？
�。ㄔO計意圖：始終緊扣“生活中的負數”，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多，如：計算器中有負數、股市、存折、賬單上、冰箱中、玩電腦游戲的計分……激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗并對這些零散的知識進(jìn)行梳理，適時(shí)引導與點(diǎn)撥，保持學(xué)生在課堂上參與的積極性，不斷的嘗試用數學(xué)的眼光分析和解決生活中的現象和問(wèn)題，親身感悟了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值、數學(xué)學(xué)習的魅力。）
五、板書(shū)設計。
生活中的負數
負數＜0＜正數
+正號-2-+2+6、8
-負號-10-100+15+2536
-3000+6000
《生活中的比》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、利用溫度的情境，了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)溫度。
2、借助溫度情境感受負數的意義，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的高低。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助溫度情境感受負數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的高低
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們參加過(guò)哈爾濱的冰雪節嗎？那里有冰燈、冰雕、雪雕等等，可好看了，你們想去參加嗎？現在老師邀請大家參加哈爾濱的冰雪節。（課件展示）你知道當天的氣溫是多少度嗎？（當天的氣溫最高是零下15度。請你用一種最喜歡的方式來(lái)記錄當時(shí)的氣溫，一定要讓大家一看就明白。
2、引出負數：
你的符號你明白，他的符號他明白，可交流起來(lái)方便嗎？那怎么辦？
二、探究新知：
你知道當時(shí)我們的首都北京的氣溫是多少嗎？（課件展示）哪位同學(xué)愿意來(lái)當天所預報員，來(lái)預報一下北京的氣溫呢？學(xué)生預報氣溫。對學(xué)生的表現作出評價(jià)。北京怎么就兩個(gè)氣溫呀？
3、在溫度計上標出氣溫
你知道用什么來(lái)測量氣溫的嗎？下面我們就來(lái)認識一下溫度計。從這個(gè)溫度計上你都獲取了哪些信息？
請你在溫度計上標出北京的最高氣溫和最低氣溫。（強調零下溫度必需是從“0”開(kāi)始向下數。）
出示溫度計，讀出溫度計上表示的氣溫。你能寫(xiě)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生板演）
5、比較零下溫度：
�。�1）課件展示：溫度計“－5℃”和“－15℃”，這兩個(gè)溫度哪個(gè)高呢？為什么？學(xué)生觀(guān)察，判斷，交流原因。（2）課件展示：四個(gè)城市的氣溫
A、請你選擇兩個(gè)城市，比較哪個(gè)城市的氣溫高。B、把這四個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來(lái)。觀(guān)察地圖和氣溫的排列，你發(fā)現了什么？
三、用負數表示生活中的現象
1、引出正負數
根據板書(shū)引出正負數
讀出黑板上的用負數表示的溫度，這樣的`數都表示的是零下的溫度。象這樣的數我們把它叫做負數。前面的“-”號叫做負號，象前面這這些溫度也可以讀作負10.那剛才我們用來(lái)表示零上溫度的數該叫什么？也可以在正數前面加個(gè)“+”，讀作：正
那“0”是正數還是負數？為什么？
學(xué)生討論后判斷“0”既不是正數，也不是負數。
2、正負數除了可以表示溫度以外，還可以表示什么呢？課件展示，用正負數表示的例子。
從上面的例子來(lái)看，正負數是用來(lái)表示怎樣的兩種量的？你還可以用它來(lái)表示什么？
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-米。討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？
師請兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。如果風(fēng)速度是+米，又是什么意思？
四、課堂總結。
《生活中的比》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過(guò)程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡等過(guò)程，加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識應用于實(shí)際的意識。
3、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧，引入課題
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的'生活帶來(lái)了便利等引入新課。
二、提出問(wèn)題，探索新知
1、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：
�。�1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)��？
�。�2）哪一段是物距，哪一段是像距？
�。�3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？
�。�4）要使投影幕上的像大一些，應如何調節投影儀？
2、引導學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當于一個(gè)凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內容：調焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊，討論下列問(wèn)題：
�。�1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？
�。�2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？
�。�3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點(diǎn)介紹望遠鏡）
三、歸納小結
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁(yè)1題、2題
《生活中的比》教學(xué)設計 10
學(xué)習內容
人教版四年級數學(xué)下冊教材第40頁(yè)的內容及第41頁(yè)練習十的第6~9題。
學(xué)習目標
1．知識目標：掌握比較小數大小的方法，能正確地比較小數的大小。
2．能力目標：在合作交流的活動(dòng)中,提高猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3．情感目標：進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習重點(diǎn)
探究并概括小數大小比較的一般方法。
學(xué)習難點(diǎn)
能熟練比較小數的`大小。
教具學(xué)具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課
咱們來(lái)做一個(gè)小小的游戲，畫(huà)兩排小正方形
□□□
□□□□
1、每個(gè)小正方形后面都藏有一個(gè)數字。如果這兩組小正方形分別代表兩個(gè)整數,你覺(jué)得哪個(gè)整數會(huì )比較大?為什么?
2、在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數點(diǎn),現在你覺(jué)得哪個(gè)小數會(huì )比較大?還能確定嗎？
□.□□
□.□□□
3、這就是我們今天要探究的內容----小數的大小比較
咱們來(lái)看下面的題目
1、爸爸帶了500元去買(mǎi)自行車(chē)，一輛自行車(chē)的價(jià)錢(qián)是368元，爸爸帶的錢(qián)夠買(mǎi)一輛自行車(chē)嗎？
問(wèn)題（1）：你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�2）：說(shuō)一說(shuō)整數大小的比較方法。
2、媽媽買(mǎi)了一些東西后，剩下14.8元，還想買(mǎi)一支標價(jià)是13.5元的鋼筆，媽媽帶的錢(qián)夠嗎？
問(wèn)題（1）：1.媽媽剩下的錢(qián)夠買(mǎi)鋼筆嗎？說(shuō)一說(shuō)你的想法？
�。�2）：試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)小數怎樣比較大小。
二、合作探究，總結方法
1、呈現例題(課本40頁(yè)例5)
�。�1）你能給他們排出名次嗎？小組合作討論
2、探究整數部分不同的小數比較方法
�。�2）思考：誰(shuí)跳得最遠？
預設：首先比較整數部分，小明的成績(jì)整數部分是（），其他同學(xué)的成績(jì)整數部分都是（），小明跳得最遠。
3、探究整數相同的小數比較方法
�。�3）繼續思考：1.小紅、小莉和小軍，誰(shuí)跳得最遠？
預設：整數部分相同，就比較十分位。
小軍的成績(jì)十分位上是（），小紅和小莉成績(jì)的十分位上
都是（），所以他們三人中，小軍跳得最遠。
�。�4）繼續：2.小紅和小莉，誰(shuí)跳得更遠？
預設：整數部分和十分位都相同，就比較百分位。
小紅的成績(jì)百分位上是（），小莉的成績(jì)百分位上是（），
所以他們兩人中，小莉跳得更遠。
4、整理結果，梳理方法
�。�1）他們最后的名次是什么？
�。ǎ﹎＞（）m＞（）m＞（）m
�。�2）怎樣比較兩個(gè)小數的大��？
小結：比較兩個(gè)小數大小的方法:
1、首先比較它們的（），整數部分大的那個(gè)數就大；
2、整數部分相同，比較（），從（）比起，十分位數字大的那個(gè)數就大；十分位上的數字相同，比較（）的數字，百分位上數字大的那個(gè)數就大，依次這樣比下去，直到比較出大小為止。
三、當堂檢測，應用拓展
1.比較下面每組中兩個(gè)數的大小。
3元( )2.6元6.35m( )6.53m
4.723( )4.79 0.458( )0.54
我會(huì )用小數比較大小的方法做哦!
2.每種用品到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜一些？
�。�1）我要買(mǎi)乒乓球拍，去（）買(mǎi)便宜？
�。�2）我要買(mǎi)羽毛球，去（）買(mǎi)便宜？
要說(shuō)出理由哦！
3、按照體重由大到小給他們排排序。
說(shuō)一說(shuō)比較的方法。
4、判斷：
�。�1）小數的小數部分位數越多，小數就越大。（）
�。�2）最大的一位小數是0.9。 （）
誤區解讀：
1、位數多的小數不一定就大。
2、所謂一位小數，是指小數部分是一位的小數。
3、課堂小結，盤(pán)點(diǎn)收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置，鞏固新知
課后作業(yè)：課本42頁(yè)練習十，第6題、第7題
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