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生物的啟示教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的生物的啟示教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的啟示教學(xué)設計 1
教材分析
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類(lèi)發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會(huì )這些發(fā)明創(chuàng )造的原理和方法。從而培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
教學(xué)目標
知識：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，并自己嘗試運用生物的某些特點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力：
培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據某種生物的特點(diǎn)，提出小發(fā)明的構思。
教學(xué)流程：
根據本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，將本節課設計為以下四個(gè)環(huán)節： 故事導入，闡述課題 對比觀(guān)察，啟迪智慧 自主探究，合作交流 奇思異想，交流匯報
一． 故事導入，闡述課題 同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng )設情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬(wàn)千的生物是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng )造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的.欲望。 設計意圖：通過(guò)魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)起源于實(shí)際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會(huì )生活的基本規律。
二．對比觀(guān)察，啟迪智慧 明確探究?jì)热莺�，學(xué)生的思維被調動(dòng)起來(lái)。在設計本環(huán)節時(shí)，首先出示圖片提出問(wèn)題：人們在這些生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明創(chuàng )造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導提示。通過(guò)對比觀(guān)察進(jìn)一步說(shuō)明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚(yú)的外形造出了船；根據青蛙的游動(dòng)創(chuàng )造了蛙泳；根據老鷹的飛行造出了滑翔機。 設計意圖：通過(guò)對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng )造成功的關(guān)鍵在于對生物的構造和功能方面仔細觀(guān)察和認真研究。
三．自主探究，合作交流 學(xué)習的最終目的是要達到會(huì )學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習，將本環(huán)節分為兩個(gè)步驟：
1、提出 問(wèn)題，自主探究：這些科技產(chǎn)品有什么優(yōu)點(diǎn)用 處？分別在哪種生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明的？
目的：是培養學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實(shí)驗操作，解決問(wèn)題： A 雞蛋殼的啟示（實(shí)驗說(shuō)明）。 B 筒形葉橋（學(xué)生自主設計實(shí)驗方案）。 目的：培養學(xué)生實(shí)驗能力，分析解決問(wèn)題能力。 設計意圖：通過(guò)學(xué)生自主探討，從而得出結論：蛋殼凸面朝上時(shí)，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力及動(dòng)手操作能力，探究、分析解決問(wèn)題能力。
四． 奇思異想，交流匯報 學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力是無(wú)止境的，請把你的發(fā)明構想說(shuō)出來(lái)吧！在此環(huán)節中，我倡導學(xué)生注意觀(guān)察身邊的生物特征，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學(xué)生就可以在討論區中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構想（壁虎與變色龍）
2、網(wǎng)上查詢(xún)，交流匯報（提供相關(guān)網(wǎng)址） 設計思路：通過(guò)學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識。
生物的啟示教學(xué)設計 2
熟悉學(xué)生：
1.告訴學(xué)生蔥葉是——圓筒形的。
2.舉例說(shuō)明承受力——紙條書(shū)包
3.紙筒——怎么做
4.拱形、凹形。
5.小組同學(xué)商量實(shí)驗方案——是讓大家干什么？
實(shí)驗注意事項：聲音小，4個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)就行了。做完了實(shí)驗，要把器材放回原處。小組要分好工，記錄員（想一想怎樣匯報，做好準備）、實(shí)驗員一起做，小組不能閑人。
填寫(xiě)實(shí)驗記錄：第一個(gè)實(shí)驗填到——第三次填到——
6.個(gè)人交流聲音響亮。
7.發(fā)仿生資料，能熟練說(shuō)下來(lái)。
8.筒形結構生活見(jiàn)過(guò)嗎？柱子、管道。
9.起跑（60米，2個(gè)起跑）
10.停的手勢：暫停、端正
11.變色龍——我想發(fā)明會(huì )變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著(zhù)比較涼快。
【教學(xué)目標】
1. 搜集整理信息資料；制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。
2.培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度；愿意交流與合作。
3.通過(guò)本課的探究，了解仿生過(guò)程，認識什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施】
重點(diǎn)：了解仿生過(guò)程，使學(xué)生認識到什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗；能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。
突破措施：采用科學(xué)實(shí)驗的方法。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件、分組實(shí)驗材料（放在支架上的蛋殼兩個(gè)、新鮮的大蔥三棵，水筆二支，記錄紙一張，圓筒紙一張，平板紙一張，螺母若干個(gè)）。
2.查閱有關(guān)仿生學(xué)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前活動(dòng)【課件播放自然界的各種生物圖片】（1分鐘）
1.清點(diǎn)實(shí)驗器材。
2.我們再來(lái)一起熱熱身：“看圖片——說(shuō)特性”，愿意嗎？
請看——【出示課件】它們有什么共同的特性？（舉手）同意嗎？(游泳？是啊，能在水里游！)
繼續——它們的共同特性是——
這是——它呢？——一吹，它會(huì )——（種子能隨風(fēng)——）
最后一張——漂亮吧？月季花莖上有——
師：通過(guò)交流，老師覺(jué)得咱班同學(xué)（手勢）：發(fā)言積極、觀(guān)察能力也很強。課堂上，大家能不能表現得更出色？好，上課！
二、激情導入
【出示課件】蒼耳
師：這是——（指屏幕）！以前見(jiàn)過(guò)嗎？
師：桌上有嗎？它有什么特性？
生：扎手。有刺。同意嗎？（能粘衣服上——）
師：（他說(shuō)能粘到衣服上）你也試試！粘上了嗎？
看這件衣服——（師舉著(zhù)）怎么樣了？
為什么會(huì )這樣呢，仔細看看，小刺最尖的地方有什么？（小勾）
看到了吧！
師：根據它的這個(gè)特性，動(dòng)腦想一想，可以用來(lái)干什么呢？（這個(gè)想法怎么樣？不錯！挺奇妙�。�
有點(diǎn)難度，是吧？誒，沒(méi)關(guān)系。（你知道的真多�。�
師：（舉著(zhù)蒼耳）其實(shí)呀，還真有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成了一項發(fā)明，請看——瑞士科學(xué)家發(fā)明的——【出示尼龍搭扣】這就是——（舉實(shí)物）它在我們的生活中應用得廣泛?jiǎn)幔?/p>
�。ㄗ呦轮v臺）
大家的衣服或鞋子上有嗎？還真有�。幻�，告訴大家——搭扣上的小彎鉤與蒼耳的刺是怎樣？生說(shuō)——）
�。ǹ辞懊娴耐瑢W(xué)坐得真端正——）
�。ㄉ现v臺）沒(méi)想到吧？【出示課件】（指課件）根據蒼耳的特性，進(jìn)行——（學(xué)生說(shuō)），這就是生物帶給人們的啟示。
【板貼】是什么？生說(shuō)——生物的啟示
三、探究活動(dòng)
活動(dòng)一：蔥葉的啟示。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生發(fā)現蔥葉特性。
師：看�。ǔ鍪疽豢檬[）這是——，蔥葉——有什么獨特的地方嗎？
生：它的葉子是圓筒形的。
師：圓筒形葉子，有什么好處呢？
生：不容易倒，直立的。
師：是呀，直直的，風(fēng)都吹不彎，你能把它吹彎嗎？每個(gè)人都試試�。ㄊ箘糯�，再使點(diǎn)勁�。�
師：（好停下來(lái)，）
臉都漲紅了，結果呢？
師：這說(shuō)明——？
生：圓筒形的蔥葉不容易吹彎。
師：也就是蔥葉的承受力——很（大、強）
師：（一棵蔥，兩個(gè)蔥葉）那，把它捋平，（師把蔥葉捋平），筒形結構——變成平板式結構，一下子——就彎了。
師：通過(guò)比較，我們知道——【版貼：筒形蔥葉不易彎曲】
�。▽W(xué)生隨著(zhù)說(shuō)——）圓筒形的蔥葉不易彎曲，也就是承受力——，這就是——蔥葉的特性。
圓筒形的比平板式的承受力——大，究竟大多少呢？我們可以建立一個(gè)——模型來(lái)進(jìn)行科學(xué)的——檢測。
�。ǘ┙⑼残谓Y構模型。
師：（舉著(zhù)）用這張紙，會(huì )做蔥葉模型嗎？
來(lái)，怎么做？（學(xué)生臺下說(shuō)）（生答：我們可以把紙卷成筒狀）
師：行嗎？桌上有沒(méi)有兩張相同的紙？用有雙面膠的那張做一個(gè)圓筒！
學(xué)生動(dòng)手做筒形結構模型。
師：請大家坐好。
師：做好的小組請舉起來(lái)。（眼睛掃視——這個(gè)小組快點(diǎn)——我們等等這個(gè)小組。）
請大家坐好。
�。ㄈ⿲δＰ瓦M(jìn)行對比檢測
師：【出示圓筒】好，這是根據圓筒形的蔥葉建立的模型【版貼：圓筒紙】這是——平板式的。兩個(gè)模型有了，再看其他的實(shí)驗材料（書(shū)上）：有——（舉著(zhù)）2個(gè)木塊、一些——棋子。用這些，怎樣檢測兩個(gè)模型承受力的大小呢？想一想——（停頓一會(huì )兒）誒，你有實(shí)驗方案？到前面給大家介紹介紹！
生：演示擺木塊——
在兩個(gè)模型上分別放棋子——看哪種模型放的棋子多。放棋子也就是——【板書(shū)：放重物】
師：怎么做，大家聽(tīng)明白了嗎？
也就是—先把它——支撐起來(lái)，然后呢？
師：放棋子時(shí)該注意什么？生：一個(gè)一個(gè)往上放。
生：先放中間，輕輕地。
師：圓筒容易滾動(dòng)——，可以輕輕——按著(zhù)。
放棋子，直到把它——（演示）壓彎不能承受為止。
師：老師還想問(wèn)，兩次檢測，木塊的距離能不能變？
怎么檢測，清楚了嗎？猜一猜，這上（筒形結構）能放多少個(gè)棋子？學(xué)生猜。
這種平板式呢？學(xué)生猜。（2人）
師：有了猜想，就要——檢驗。
下面小組檢測，結果填到實(shí)驗（一）表格里（老師手里拿著(zhù)）。比比哪個(gè)小組最有序，最會(huì )合作！
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師指導學(xué)生實(shí)驗。（每個(gè)小組都要巡視，會(huì )不會(huì )合作？記錄填了沒(méi)有？）
師：——組已經(jīng)把做完了實(shí)驗，還整理好實(shí)驗材料。其他小組能不能也這樣��？
�。ㄕ�2個(gè)小組，切換投影）
師：實(shí)驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
�。ㄍ队埃阂粡垖�(shí)驗單，放一張）
1組匯報：實(shí)驗結果——結論——
我們再聽(tīng)聽(tīng)3組的——
3組匯報：實(shí)驗結果——結論——
師：其他小組的結論？
�。ê�，你們——請回。）
師：通過(guò)檢測，我們發(fā)現：筒形結構的物體承受力的確非常強。
師：受它的啟發(fā)，我們可以用筒形結構做什么？
生1：
師：為什么？
生：因為筒形結構的承受力強。
師：還可以來(lái)做什么？
生2：可以做鋼管。
生3：生4——（大家見(jiàn)過(guò)吧？有沒(méi)有？同意嗎？是不是？）
�。ㄈ┦[葉仿生�！�
師：的確，生活中許多物品都是應用了筒形的特性設計的。我們一起來(lái)看看——
�。ㄕn件播放：煙囪、電線(xiàn)桿、地下水管、籃球架、旗桿、圓柱子）
師小結：（在板書(shū)的位置）小小的蔥葉了不起吧�。ㄖ赴鍟�(shū)）——受它的啟示（大題目）竟然開(kāi)發(fā)了這么多的產(chǎn)品�！句摴堋�
師：看來(lái)，植物的特性能不能忽視？當然，我們還需要用慧眼去——觀(guān)察，用大腦去——思考。
活動(dòng)二：蛋殼仿生。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生發(fā)現蛋殼特性。
師：【出示雞蛋】研究了蔥葉，再看：這是——，它有與眾不同的地方嗎？
生1：蛋殼非常薄。
生2：蛋殼是橢圓形的。
師：哦，蛋殼很薄，那這樣捏，能碎嗎？
生1：捏不碎。
生2：能捏碎。
師：誒，大家意見(jiàn)不同了，得怎么樣？你，還有你，來(lái)試試。
大家給他倆加油——加油，加油！
使勁，再使勁！
我要采訪(fǎng)一下兩位：有什么感覺(jué)？你呢？——
�。ê�，請回——）
師：兩個(gè)同學(xué)都沒(méi)有把雞蛋捏碎，說(shuō)明蛋殼的承受力——誒，很強。
同樣都是蛋殼，這是——拱形的，這是——凹形的，它們相比哪種更結實(shí)，承受力更強？
看——這些實(shí)驗器材，怎樣檢測呢？（書(shū)）
師：有同學(xué)說(shuō)敲。
敲，（舉著(zhù)兩只筆）能不能保證每次用的力一樣？
師：那怎么辦？
生：空中拋下去。
師：怎么拋呀，能比劃一下嗎？
生演示。
師：哦，自由下落。
師：下落時(shí)要對準——蛋殼的中心。
師要是這樣（演示——從高、低不同的位置）讓筆下落，可以嗎？
生：筆的高度要一樣。請回——
請看溫馨提示：（讀一讀）
1.兩只筆的高度要一樣，并對準蛋殼的中心。
2.讓筆自由下落，不能加任何外力。
3.為了受力均勻，建議大家最好站起來(lái)做！
清楚了吧，小組合作完成實(shí)驗。
�。ɡ蠋熆焖俚礁餍〗M巡視，控制聲音，時(shí)間不要太長(cháng)。）
師：各個(gè)小組都完成了檢測，請大家都坐好。
師：哪些小組拱形蛋殼（舉著(zhù)）扎破？（——個(gè)）凹形的蛋殼呢？（都扎破了——）
師：這說(shuō)明了什么？
生：拱形——承受力大。
師：【板書(shū)：蛋殼薄拱形結實(shí)】蛋殼雖然——很薄，拱形的卻——很結實(shí)——這就是拱形蛋殼的`——特性。
�。ǘ┙⒐靶谓Y構模型。
師：（指板書(shū)）拱形的比凹形的承受力要大，大多少呢？也需要建立一個(gè)——模型來(lái)檢測。
怎么做拱形模型呢？
生演示。（我們請木塊幫幫忙——）
師：【板書(shū)：拱形紙】拱形紙就是根據拱形的蛋殼建立的模型。
�。ㄈ⿲δＰ瓦M(jìn)行對比檢測。
這樣放呢？——平板式。
師：下面，我們還是通過(guò)放棋子，檢測拱形、平板紙承受力的大小。結果填到實(shí)驗（二）表格里，趕快開(kāi)始吧！
學(xué)生活動(dòng)。
師：檢測完成了嗎？這組同學(xué)檢測完了及時(shí)在整理實(shí)驗用品，習慣真好！
師：實(shí)驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
�。ㄍ队埃阂粡垖�(shí)驗單，放一張）
5組匯報：實(shí)驗結果——結論——
我們再聽(tīng)聽(tīng)6組的——
6組匯報：實(shí)驗結果——結論——
師：其他小組的結論？
�。ê�，你們——請回。）
師：通過(guò)檢測，我們發(fā)現：薄殼狀、拱形物體的承壓能力比較強。
�。ㄈ┑皻し律�。
師：受它的啟發(fā)，我們又可以來(lái)干什么呢？
生：造一個(gè)拱形橋。
師：為什么呀？
生：因為拱形的物體承受力大，比較牢固。
師：有道理嗎？
師：生活中，確實(shí)有不少建筑是利用拱形的特性來(lái)建造的�！景鍟�(shū)：薄殼建筑】
請看——出示課件。
師：這是——澳大利亞的悉尼歌劇院，這是我們的國家大劇院。
它們都是利用了（指板書(shū)）——薄殼狀拱形物體承壓能力強的特性而建造的。
繼續看—— 【課件展示各種薄殼、拱形建筑】
這些都是——指板書(shū)。
四、活動(dòng)總結
師：以上，我們對筒形蔥葉、拱形——蛋殼進(jìn)行了研究�；叵胍幌�，我們經(jīng)歷了怎樣的研究過(guò)程？
教師引導：先干什么？——對，觀(guān)察生物的特性，然后做什么了？這就是建立——模型，放重物就是對模型進(jìn)行——檢測。
師：檢測，就是為科學(xué)研究提供——強有力的依據。
最后——做成一些東西，也就是在開(kāi)發(fā)——產(chǎn)品。
師：（共同歸納總結，加箭頭——）發(fā)現生物的特性——建立生物模型——再檢測模型的性能——最后，根據檢測結果研制、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品�？茖W(xué)上這個(gè)過(guò)程就是仿生�！景鍟�(shū)：仿生】
【板書(shū)】
生物的啟示
仿生生物特性建立模型模型檢測開(kāi)發(fā)產(chǎn)品
圓筒形蔥葉不易彎曲圓筒紙放重物鋼管……
蛋殼薄拱形結實(shí)拱形紙放重物薄殼建筑
師：人們受蒼耳的啟發(fā)，發(fā)明尼龍搭扣也是經(jīng)歷了這樣的過(guò)程。
五、生活中的仿生實(shí)例簡(jiǎn)介
1．科學(xué)家的仿生。
師：接下來(lái)，我們一起看看科學(xué)家是怎樣進(jìn)行仿生的：
【課件播放鳥(niǎo)窩】
師：鳥(niǎo)巢用什么做的？結構簡(jiǎn)單吧？但是很牢固。有這樣的仿生建筑嗎？
都知道��！(你怎么知道的？)
【課件展示鳥(niǎo)巢的仿生過(guò)程】
能看明白嗎？
師：（指課件）根據鳥(niǎo)窩的——特性，建立模型——進(jìn)行檢測——完成了北京奧運會(huì )主體育場(chǎng)——鳥(niǎo)巢的設計。
2．生活中的仿生例子。
生活中還有哪些產(chǎn)品是受生物的啟示而發(fā)明的，你知道嗎？這么同學(xué)都想交流，好，你來(lái)。
生1：由鳥(niǎo)發(fā)明了直升飛機。
師：怎么知道的？
生1：查閱資料。
師：真會(huì )學(xué)習！
生2：由魚(yú)發(fā)明了潛水艇。
師：你又是怎么知道的呢？
生2：上網(wǎng)查資料。師：不錯。
師：看來(lái)，咱班同學(xué)都非常愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習，都搜集了不少資料，是吧？
趕緊在小組里交流交流。（老師前面小組聽(tīng)聽(tīng)）
交流完了沒(méi)有？老師也想交流交流，可以吧？請看——
【課件展示】
由——發(fā)明了——
這是——它是根據什么的特性建造的？肥皂泡玩過(guò)了嗎？水立方像——？
咱班誰(shuí)最能跑？你參加短跑比賽起跑時(shí)用什么姿勢？（點(diǎn)課件）他們也這樣，這樣的姿勢是怎么來(lái)的？
蝙蝠夜間飛行的秘密知道嗎？（它是根據耳朵發(fā)射——）根據這個(gè)特性制成了——
蝴蝶隱藏在花叢中，不好發(fā)現對吧？有人就發(fā)明了——，在野外作戰穿著(zhù)——就不容易——。
它們的結構——像不像？
師：仿生產(chǎn)品多嗎？大家想不想也來(lái)一次發(fā)明創(chuàng )造？
六、拓展創(chuàng )新
【課件出示：樹(shù)葉、變色龍、啄木鳥(niǎo)的嘴、爬山虎的腳……】
師：好，這些生物，各有什么特性？根據它們的特性又能開(kāi)發(fā)哪些產(chǎn)品？你也可以選自己熟悉的生物進(jìn)行仿生設計。一會(huì )兒，咱們比一比，誰(shuí)的設計最有創(chuàng )意！開(kāi)始——（巡視兩個(gè)人商量）
誒，大家都在積極動(dòng)腦，有想法了嗎？
怎么樣？可以嗎？有沒(méi)有創(chuàng )意？
�。ú使P）這是你的想法。
變色龍——我想發(fā)明會(huì )變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著(zhù)比較涼快。冬天是深色的，穿著(zhù)比較暖和。
誒，這個(gè)創(chuàng )意好不好？的確，非常奇妙！
師：看來(lái)大家的想法特別多，課下愿意繼續查閱資料，進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)明嗎？好，下節課我們繼續交流。
生物的啟示教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目的
1．進(jìn)一步了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
2．在初步了解仿生學(xué)的基礎上，感知仿生學(xué)獨特的研究方法，并在此基礎上培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力。
3．在活動(dòng)中培養學(xué)生勇于參與的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì )到自己也能“搞”科學(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感知仿生學(xué)獨特的研究方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)研究“蜂巢”結構的性能，歸納仿生學(xué)的研究程序。
四、課前準備
模型材料、(2.5kg、5kg、10kg、15kg)鐵餅若干個(gè)、蜂巢實(shí)物一個(gè)、雞蛋一個(gè)、“蜂巢板”一塊。
電腦、實(shí)物投影、靜電黑板。
教學(xué)過(guò)程：
(一)活動(dòng)導入
1．提問(wèn)：
�、偻ㄟ^(guò)課前同學(xué)們對仿生學(xué)的了解，你們認為下面幾種事物是仿照哪些生物體研制出來(lái)的呢?
�、谀氵�知道哪些有關(guān)仿生的例子呢?
�、弁瑢W(xué)們說(shuō)得很好，想一想仿生學(xué)是否就是簡(jiǎn)單模仿生物的科學(xué)呢?
�、芡ㄟ^(guò)了解，你們認為“仿生學(xué)”是怎樣的一門(mén)學(xué)科?
2．教師小結并揭示課題：
是啊!人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展從某種意義上說(shuō)真是要感謝這些生物朋友。但是，不知同學(xué)們是否想過(guò)，仿生學(xué)的研究過(guò)程是怎樣的?也就是科學(xué)家是怎樣研究仿生學(xué)的呢?
想不想親自參與一次這樣的研究活動(dòng)呢?好!這節課就讓我們像科學(xué)家那樣(出示“蜂巢”實(shí)物)以蜂巢為例，做一次關(guān)于仿生學(xué)的研究吧!
(二)活動(dòng)定向
1．提問(wèn)：
�、�(將“蜂巢”放在實(shí)物投影上)仔細觀(guān)察蜂巢的結構，它有什么特點(diǎn)?
�、谀隳軓闹械玫侥男﹩l(fā)?
2．學(xué)生匯報
3．講解：人們正是在這樣的啟發(fā)之下，發(fā)明了許多東西，比如：這塊蜂巢結構的板子，它是我從一間拆毀了的活動(dòng)房屋的墻壁上找到的，通過(guò)了解我還知道，這種板子不僅是活動(dòng)房屋建筑材料，還是居室里門(mén)的重要材料。
4．提問(wèn)：從“蜂巢”這種結構，怎樣創(chuàng )造出“蜂巢板”呢?
5．學(xué)生匯報：(通過(guò)實(shí)驗研究)(板書(shū)：實(shí)驗檢測)
6．思考：如果如同學(xué)們所說(shuō)是通過(guò)對蜂巢的實(shí)驗研究所得，這個(gè)實(shí)驗是針對蜂巢的哪種性能實(shí)驗的?(小組討論)
7．學(xué)生匯報：承受的壓力大、防震、輕、節省材料……
8．提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗怎樣進(jìn)行呢?
9．學(xué)生匯報：仿照蜂巢結構制作模型。(板書(shū)：蜂巢模型)
(三)活動(dòng)執行
1．制作蜂巢模型
�、僦v解制作方法。
�、谛〗M制作。
2．講解：可以從不同的角度檢測“蜂巢”結構的性能，這節課我們就從“蜂巢”結構的承重問(wèn)題開(kāi)始研究。這個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度研究。下面給每組兩分鐘的時(shí)間，討論一下你們組打算怎樣檢測。這里為大家準備了一些不同重量的.鐵餅，檢測時(shí)如果需要可以取用。(學(xué)生討論實(shí)驗方案、填寫(xiě)實(shí)驗步驟、活動(dòng)分工)
實(shí)驗報告：研究“蜂巢’結構的承重問(wèn)題
第一次實(shí)驗第二次實(shí)驗第三次實(shí)驗第四次實(shí)驗實(shí)驗結果
實(shí)驗方法2．學(xué)生匯報活動(dòng)方案
3．評價(jià)活動(dòng)方案；提出活動(dòng)要求。
4．學(xué)生活動(dòng)
5．講解：今天我們是用重量的單位研究力的大小，到了中學(xué)以后同學(xué)們還會(huì )繼續學(xué)習，用力的研究單位“牛頓”研究力。
6．匯報實(shí)驗結果，論證“蜂巢板”的合理性。(請個(gè)別組展示實(shí)驗過(guò)程)
7．教師小結：
�、僭u價(jià)活動(dòng)情況
�、诳偨Y學(xué)生結論：因為蜂巢結構具有良好的性能，所以應用這種新型的建筑材料不僅重量輕，而且節省材料。
�、厶釂�(wèn)：這種優(yōu)良性能還可以運用到什么地方?
(四)活動(dòng)總結
1．提問(wèn)：根據對“蜂巢”結構的研究，我們是否可以總結出仿生學(xué)的研究過(guò)程呢?
2．學(xué)生匯報
3．教師歸納：(板書(shū))
4．提問(wèn)：通過(guò)今天的研究，你有哪些收獲?
5．學(xué)生匯報
6．教師小結：真遺憾我們沒(méi)能?chē)栏竦匕凑昭芯砍绦蜻M(jìn)行研究，這也說(shuō)明仿生學(xué)的研究是需要一定周期的，40分鐘的時(shí)間是遠遠不夠的。不過(guò)我想同學(xué)們可能有了更寶貴的收獲，那就是我們初步了解了一門(mén)學(xué)科的研究方法，但是這只是剛剛開(kāi)始。(出示仿生學(xué)的標志)這個(gè)標志代表仿生學(xué)，一個(gè)積分符號代表數學(xué)、一端連接著(zhù)一把電烙鐵代表電子學(xué)、另一端則連接著(zhù)一把解剖刀代表生物學(xué)，可見(jiàn)仿生學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科。認真向我們周?chē)锱笥褌儗W(xué)習吧!美好的生活等著(zhù)你們去創(chuàng )造!
五、活動(dòng)延伸
生活中我們都有這樣的體驗：用手用力握雞蛋，握不碎，這與這種(出示圖片)屋頂有什么關(guān)系嗎?
生物的啟示教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，知道課文講了一件什么事。
3、從內容中體會(huì )思想，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)所揭示的道理。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生收集各種樹(shù)葉。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合生活中的例子，理解課文最后一個(gè)自然段，從內容中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”?大家贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?好，現在就拿出你們收集到的各種樹(shù)葉，給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文。(板書(shū)：一堂生物課的啟示)
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內容。
1、全班自由讀課文，注意讀準有關(guān)詞語(yǔ)。(教師隨機點(diǎn)撥。)
2、分小組讀，看哪個(gè)小組讀得好。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的'詞語(yǔ)或句子。師生利用工具書(shū)等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò))
6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機板書(shū)。
7、教師簡(jiǎn)單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著(zhù)名的婦產(chǎn)科專(zhuān)家。
生物的啟示教學(xué)設計 5
目的要求
1 、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
2 、培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，運用創(chuàng )造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。
3 、培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
課前準備
教師準備：掛圖或投影片——船與魚(yú)、鋸與絲茅草、飛機與鳥(niǎo)、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機與昆蟲(chóng)復眼、雷達與蝙蝠、機器人、變色龍、壁虎。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
1 、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領(lǐng)令人驚嘆羨慕。例如，魚(yú)能在水中自由游泳，鳥(niǎo)能在天空自由翱翔，綠葉靠陽(yáng)光、水、空氣就能制造食物……在生物的啟示 （板書(shū)課題）下，人們發(fā)明了許多新技術(shù)、新工具。
2 、談話(huà)：你們對這方面的問(wèn)題感興趣嗎？這節課，我們就來(lái)了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。
學(xué)習新課
1 、了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明
�。�1）了解幾件學(xué)生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng )造
�、僬勗�(huà)：你們知道什么東西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？
�、谥v述：下面我們來(lái)看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng )造。
�、坶喿x：課本第 37 頁(yè)。
�、苷勗�(huà)：
課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng )造？分別是什么？
�。ǔ鍪緬靾D或投影片：船與魚(yú)。）
船是在什么生物的'啟示下發(fā)明的？（魚(yú)）
為什么說(shuō)船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？
�。ǔ鍪緬靾D或投影片：鋸與絲茅草。）
鋸是誰(shuí)發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）
說(shuō)一說(shuō)魯班發(fā)明鋸的過(guò)程。
請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時(shí)有什么想法？他怎么會(huì )想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機與鳥(niǎo)。）
飛機是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥(niǎo)）
為什么說(shuō)飛機是在鳥(niǎo)的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？
�、儆懻摚捍�、鋸、飛機的發(fā)明過(guò)程有什么共同點(diǎn)？
�、诮處熜〗Y：通過(guò)船、鋸、飛機的發(fā)明過(guò)程。我們可以知道：當人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時(shí)，常常會(huì )聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構造、功能，設計制造出所需要的東西。
�。�2）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明
�、僦v述：近代，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界認識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng )造。
�、诔鍪緬靾D或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機和昆蟲(chóng)的復眼，雷達與蝙蝠，機器人。
�、塾懻摚�
圖中是些什么新技術(shù)？它們有什么用？
這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來(lái)的？它們有什么相似之處？
�、苤v解：
鳥(niǎo)的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結構有很大的關(guān)系。根據這個(gè)道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結構，既堅固又節省材料。
有些植物的葉子很薄很大、很長(cháng)，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細觀(guān)察可以發(fā)現，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強度，使葉能挺拔生長(cháng)。根據這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅固又節省材料。
蝙蝠是夜間活動(dòng)的動(dòng)物，在伸手不見(jiàn)五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹(shù)林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲(chóng)。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據觀(guān)察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來(lái)識別方位和周?chē)矬w的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來(lái)定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽(tīng)不見(jiàn)的聲波超聲波，超聲波能向著(zhù)一個(gè)固定的方向快速傳播，遇到障礙就會(huì )返回，被蝙蝠的耳朵接受。
根據聲波返回的時(shí)間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠，是食物，捕捉；是障礙，躲開(kāi)。根據這個(gè)原理，人們發(fā)明了雷達。雷達是利用無(wú)線(xiàn)電波發(fā)現目標并測定方位的設備。雷達主要由發(fā)射機、天線(xiàn)。接收機和顯示器四部分組成。發(fā)射機通過(guò)天線(xiàn)向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機、導彈、云層等，就會(huì )反射回來(lái)，被天線(xiàn)接收，經(jīng)接收機的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類(lèi)、方位、距離。雷達廣泛應用在航空、航天、軍事、天氣預報等方面。
昆蟲(chóng)的每只眼睛由很多小眼構成，叫做復眼。它們花看周?chē)奈矬w時(shí)，在眼里可以同時(shí)形成很多的像。人們仿照昆蟲(chóng)眼睛的構造，發(fā)明了多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。
機器人是仿照人的器官及其作用的機器。機器人的構造可以分為三個(gè)大部分：一是操縱部分，人根據需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機械部分工作；三是機械部分，通常包括動(dòng)力、傳動(dòng)、工作三個(gè)基本組成部分。有的機器人具有人的外形，有的機器人看上去只相當于人的某一個(gè)部分，例如機械手。機器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。
�。�3）討論：根據以上發(fā)明的實(shí)例，你認為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng )造要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？
�。�4）講解：
在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng )造，通常要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：
�、倜鞔_需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。
�、趯で髥⑹荆和ㄟ^(guò)觀(guān)察或在無(wú)意中發(fā)現，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設想。
�、墼O計制作：根據發(fā)明的設想精心設計，根據設計試制出我們需要的工具或設備。
�、軐�(shí)驗定型：經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗、修改，完成發(fā)明。
2 、指導學(xué)生根據某種生物的特點(diǎn)，提出一些小發(fā)明的設想
�。� 1 ）講述：下面，讓我們來(lái)練習一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設想。
�。�2）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。
�。� 3 ）觀(guān)察：圖中是什么動(dòng)物？它們的身體構造或生活習性有什么特點(diǎn)？
�。� 4）分組討論：根據變色龍或壁虎的特點(diǎn)，提出一件小發(fā)明設想，看誰(shuí)的想法最奇特。
�。� 5 ）匯報討論結果。
�。�6 ）教師小結：評價(jià)學(xué)生提出的設想。同時(shí)告訴學(xué)生，能夠根擁生物原型提出一些發(fā)明設想很重要，但發(fā)明設想還要經(jīng)過(guò)反復的研究、實(shí)驗才能成功。
鞏固應用
講述：這節課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)人們在生物的肩示下完成的發(fā)明創(chuàng )造。通常要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？
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