科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇1
教材分析：
本課通過(guò)Danny,Jenny與Steven講述旅途見(jiàn)聞及感受的場(chǎng)景照片為話(huà)題，以對話(huà)的形式展開(kāi)故事，重點(diǎn)對be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行練習。
學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。他們已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)、讀能力和一定的自學(xué)能力，能夠在老師的指引下自主性的發(fā)現并解決問(wèn)題。對于的be動(dòng)詞中am,is,are的'使用掌握情況，有的學(xué)生對此掌握的還不是很牢固，本課涉及到了be動(dòng)詞的過(guò)去式用法，因此，要將be動(dòng)詞的一般現在式與一般過(guò)去式區別開(kāi)來(lái)，教師要先引導回憶，再授予新知。
教學(xué)目標：
1.知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、書(shū)寫(xiě)詞匯：was,were;
能會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、識別動(dòng)詞過(guò)去式：played,happened,hurt;
2.能力目標：初步感知含有be動(dòng)詞的句子在過(guò)去時(shí)態(tài)表達中的用法，嘗試在情景中靈活運用。
3.情感目標：通過(guò)介紹在旅行中的活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)圖片資源增加生活興趣。
學(xué)習策略：
通過(guò)獨立閱讀發(fā)現新知，在不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)句對比中發(fā)現規律，課堂以學(xué)生為主，教師引導為輔。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知be動(dòng)詞的過(guò)去形式，并學(xué)會(huì )靈活使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用一般過(guò)去時(shí)，并有意識地運用過(guò)去時(shí)態(tài)描述照片。
教學(xué)過(guò)程：
Step1:Greetings
(設計意圖：教師日常性場(chǎng)景問(wèn)候，準備上課。)
Review:past form of the verb learnedfromthe last lesson.
(設計意圖：檢查上節課所學(xué)，鞏固基礎。)
Step2:Presentation
Lead in: Danny and Jenny are talking photos to Steven at home.
Can you guess what happened to Danny?
Now let’s look at Danny’s story.
PartI:
1.Questions:
a.Where was Danny?(Picture1)
b.What happened to Danny?(Picture2)
c.Was Danny at the Great Wall?Did they feel happy?(Picture3)
(設計意圖：以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生帶問(wèn)題發(fā)現所需答案，并踴躍參與到師生對話(huà)中來(lái)。)
2.Find part for mof the verbfromPartI
was,were,happened,played,hurt
教師在學(xué)生找出這些動(dòng)詞過(guò)去式后，引導學(xué)生說(shuō)出這些詞的動(dòng)詞原型。
(設計意圖：檢查學(xué)生熟練的識別動(dòng)詞過(guò)去式變化的規律，并通過(guò)教師引導，給出動(dòng)詞的原型，并初步感知was,were的動(dòng)詞原型。)
3.朗讀PartI(聽(tīng)錄音讀，男女生角色朗讀、單個(gè)角色朗讀2-3組)
�。ㄔO計意圖：熟讀課文，感受動(dòng)詞過(guò)去時(shí)在文章中的使用。）
PartII:
1.以文中的一般現在時(shí)的句子為例，以對比的方式呈現過(guò)去式的句子。（幻燈片展示）
i.e.He is eight years old this year.
He seven year sold last year.
(設計意圖：讓學(xué)生立即感受所填寫(xiě)用詞不同，易區分be動(dòng)詞的一般現在時(shí)和過(guò)去時(shí)。)
2.新授be動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)及其標志詞（在上面句子對比中，讓學(xué)生總結發(fā)現，教師引導。）
3.Practice on page61 let’s do it.
4.朗讀PartII(教師示范讀，學(xué)生讀)
Step3:Homework
1.掌握was,were,played,happened,hurt詞匯，鞏固be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的用法。（必做題）
2.分享你的旅游圖片給大家，并用一般過(guò)去式表達2-3個(gè)句子。（選做題）
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
(1)能夠使用頻度副詞問(wèn)答作息時(shí)間,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2)能夠使用頻度副詞問(wèn)答周末活動(dòng),如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3)能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與日常作息有關(guān)的動(dòng)詞及介詞短語(yǔ),如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.
(4)能夠用所學(xué)語(yǔ)言知識描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)等.
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)能夠了解字母組合ai, ay, gr, gl的發(fā)音規律并能讀出例詞.
(2)了解Story time, Good to know等部分的內容.
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
Step1 Warm-up
1.Free talk
---What do you do in winter holiday?
---I often ….
2.呈現大量學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)詞詞組,讓學(xué)生快速認讀
Watch TV, read books,play computer games, play ping-pong/ football,
Listen to music, read books, do homework/ housework, cook the meals, sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash, make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the dishes……
(設計意圖:通過(guò)緊張刺激的游戲既復習了已學(xué)的知識,又能起到熱身的作用,使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái).)
Step2 Presentation
1.整體呈現部分單詞的同時(shí)復習時(shí)間的表達法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?
(設計意圖:猜測游戲是一種學(xué)生喜歡而非常容易操作的游戲,通過(guò)猜一猜,讓學(xué)生勾起原來(lái)的時(shí)間表達的小知識.)
2.師生問(wèn)答,呈現出并新授單詞
T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30貼詞卡并寫(xiě)出6:30,并教讀新詞組.
用這種方法教授其它的詞組:do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T , read by Ss together
(設計意圖:在教學(xué)中引入生活中的經(jīng)驗,自然過(guò)渡到新短語(yǔ)的學(xué)習.)
4. Game: Guess what’s falling?
呈現五個(gè)單詞和when在一個(gè)畫(huà)面上,讓學(xué)生猜一猜哪一個(gè)單詞掉下去,猜對的'加分,直到最后一個(gè)也掉下去,游戲結束.
(設計意圖:在游戲中不斷重復所學(xué)的短語(yǔ),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中練習,自主地掌握學(xué)習的內容.)
5.Let’s start
T介紹自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….? --- I usually …. at ….
6.Let’s play
(1)學(xué)生二人一組配合表演動(dòng)詞短語(yǔ),一人表演,一人在他/她背后說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的名稱(chēng),如: I get up/ do morning exercises…表演完畢后全班評選最佳拍檔.
(2)學(xué)生再三人一組進(jìn)行表演,第一人表演動(dòng)作,第二人表演時(shí)間,第三人說(shuō)出句子,如: I get up at 6:30….
(設計意圖:在鞏固中引入Let’s start/ play的教學(xué)內容,既能作為一個(gè)個(gè)人的反思,也能作為對話(huà)的練習.)
7.Spelling the phrases.
�、貴ill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…
�、贕uess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…
�、跾pell the phrases by Ss, check someone.
(設計意圖:這課時(shí)的難點(diǎn)在于短語(yǔ)的背誦,特別是do morning exercises,因此設計不同的拼寫(xiě)活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中背誦單詞.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育:合理安排時(shí)間,要讓孩子把家庭和學(xué)校的作息制度銜接起來(lái),知道什么時(shí)間該做什么事情.
Step4 Homework
抄寫(xiě)單詞以及背誦課文3次
課后小結
這一課時(shí)的重點(diǎn)放于動(dòng)詞詞組的掌握和句型:When do you …?這些詞組與生活貼近,學(xué)生較為容易理解.而學(xué)這一課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)掌握很多的動(dòng)詞詞組: cook themeals, set the table, watch TV…和知道如何表達時(shí)間的方法.
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇3
一、 教材內容
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復習單元。
本冊教材強調語(yǔ)言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內容，重視靈活擴展，實(shí)現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中感知并運用英語(yǔ)。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語(yǔ)言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動(dòng)板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動(dòng)，大多是兩人組活動(dòng)，以便學(xué)生應用語(yǔ)言；第七部分是讀寫(xiě)部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂(lè )部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學(xué)生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問(wèn)題有了獨到的見(jiàn)解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。他們經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)的學(xué)習，具備良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；他們學(xué)習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時(shí)間、運動(dòng)等一系列的主題活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面也有一定的提高。盡管這個(gè)年級的孩子有了一定的英語(yǔ)基礎，但是五年級的學(xué)生在以下幾個(gè)方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫(xiě)能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟后的教學(xué)思路下面，我們的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的能力上是有很大的進(jìn)步，可是現在我們又面臨著(zhù)一個(gè)十分的嚴峻的問(wèn)題就是孩子的讀寫(xiě)能力十分薄弱�，F在五年級的學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語(yǔ)感較差，因而也導致學(xué)生害怕寫(xiě)，不敢動(dòng)筆，即使動(dòng)了也是錯誤百出，笑話(huà)百出，如語(yǔ)法錯誤、語(yǔ)序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語(yǔ)表達。
2、學(xué)習比較被動(dòng)
目前絕大部分的學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習表現較為被動(dòng)，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規的聽(tīng)課文錄音帶，朗讀課文就不會(huì )引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)去多渠道地學(xué)習英語(yǔ)了。
但是我們應該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學(xué)設計應該是以?xún)和闹R結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學(xué)方案。
四、教學(xué)目標
根據小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習的`自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎；在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
融會(huì )話(huà)教學(xué)與情景表演之中
1、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導。
3、 注意詞匯的呈現方式。
六、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、本冊教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱(chēng)為“腦風(fēng)暴” 的內容， 在教學(xué)上的主要功能是引導學(xué)生就與話(huà)題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個(gè) Let' s start 部分都設計有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題， 教師可以引導 學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論， 在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個(gè)改動(dòng)就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個(gè)新板塊 Let' s try ，通過(guò)聽(tīng)音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。
2、從這一冊開(kāi)始，四會(huì )詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強詞匯的檢查落實(shí)很重要。
3、從第2單元開(kāi)始，出現了大量的詞組，如果單詞不過(guò)關(guān)，詞組也很難過(guò)關(guān)，應多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話(huà)，要求學(xué)生會(huì )背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過(guò)多的語(yǔ)法講解。
6、語(yǔ)音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語(yǔ)音教學(xué)滲透于每節課的課前五分鐘。
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇4
課時(shí)目標
1、通過(guò)學(xué)習對話(huà)，復習關(guān)于飲食的詞匯和句型。
2、通過(guò)學(xué)習日記，復習前三個(gè)單元的主要詞匯和句型，培養學(xué)生整理知識的能力。
3、簡(jiǎn)單復習前三個(gè)單元學(xué)習的語(yǔ)音知識。
4、提高學(xué)生綜合運用知識的能力，讓學(xué)生感受合作學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習對話(huà)，復習關(guān)于飲食的詞匯和句型。
2、通過(guò)學(xué)習日記，復習前三個(gè)單元的主要詞匯和句型，培養學(xué)生整理知識的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生對復習課的'興趣。
教學(xué)準備
1、教師準備多媒體課件、錄音機和錄音帶、詞卡。
2、學(xué)生準備畫(huà)筆和畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程
一、課前熱身（Warm-up）
T: Good morning, everyone、
Ss: Good morning, teacher、
T: Nice to meet you、
Ss: Nice to see you, too、
2、播放歌曲“What do you like to eat today?”的錄音，全班學(xué)生跟著(zhù)錄音唱。
二、課前預習（Preview）
1、教師出示食物圖片，全班學(xué)生快速說(shuō)出相應的英語(yǔ)單詞。
2、學(xué)生在四人小組內談?wù)撟约鹤钕矚g的食物，如：
S1: My favourite food is ice cream、 What about you,S2?
S2: My favourite food is salad、 What about you，S3? S3: My favourite food is hamburger、 What about you,S4?
S4: My favourite food is noodles、 What about you, s1?
三、新課呈現（Presentation）
1、Willow Primary School’s menu、
(1)介紹背景。
T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School、 She is visiting the school、 During her visit, we know about the teachers and subjects in the school、 Now we will learn about the school menu、
(2)教師用多媒體課件學(xué)校菜單，問(wèn)：“What do they have on Mondays / …?”，學(xué)生根據菜單內容回答：“They have … on Mondays / …”
(3)介紹閱讀任務(wù)。
T: Today is Monday、 It’s time for lunch、 Chen Jie is in the lunch room、 Please read the menu and the dialogue、 Then fill in the blanks、
(4)請一對學(xué)生站起來(lái)用問(wèn)答的方式呈現答案。
(5) Role-play
學(xué)生同桌合作，在白紙上畫(huà)幾個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子上面有各種食物。一位學(xué)生扮演服務(wù)員，一位學(xué)生扮演客人，表演情景對話(huà)，如：
S1: What would you like to eat? S2: A hamburger, please、
2、Chen Jie’s diary、
(1)簡(jiǎn)單介紹日記內容。
T: Chen Jie at Willow Primary School、 She knows something about the teachers, subjects and school menu in the school、 Then she writes a diary about what she knows about the school、 Let’s read the diary and tick or cross、
教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖上食物和飲料的名稱(chēng)。教師指圖，然后越指越快，學(xué)生要迅速地說(shuō)出被指食物和飲料的名稱(chēng)。此項活動(dòng)也可由學(xué)生輪流完成。
把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學(xué)生說(shuō)：“Chicken”。所有的學(xué)生必須走向單詞卡chicken 。重復以上步驟，直到練習完所有單詞。
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)用來(lái)詢(xún)問(wèn)他人常做什么家務(wù)的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語(yǔ)：I usually，初步學(xué)會(huì )在恰當的情境中運用它們。
2.能根據問(wèn)句寫(xiě)出答語(yǔ)。
二、教學(xué)建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動(dòng)
(1)教師說(shuō)有關(guān)家務(wù)的詞匯，學(xué)生邊重復邊做出相應的動(dòng)作，比一比看誰(shuí)做得又快又像。
(2)教師模仿做家務(wù)的動(dòng)作，學(xué)生猜相應的詞匯。
Tip：若時(shí)間充裕，教師做幾組示范后，可讓學(xué)生兩人一組做此活動(dòng)。
(3)教師出示六個(gè)家務(wù)詞組的前半部分的動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)出相應的完整詞組，并說(shuō)出相應的中文意思。
2.呈現新的學(xué)習內容
(1)教師引導學(xué)生觀(guān)察A部分圖片，兩人一組說(shuō)一說(shuō)看到了哪些家務(wù)活。
(2)只聽(tīng)錄音，不看文字，初步感知對話(huà)的大意。
(3)再次聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題：What are they talking about?
(4)讀對話(huà)，完成填寫(xiě)
�、賹W(xué)生默讀對話(huà)。
�、趯W(xué)生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務(wù)的詞匯。
�、劢處熢�(xún)問(wèn)是否有不明白的`詞匯。
�、軐W(xué)習詞組water the plants
幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些以water開(kāi)頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W(xué)習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時(shí)間自己做同一件家務(wù)的照片，如：walk the dog，讓學(xué)生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W(xué)生看A部分第3題的七幅圖片，依次說(shuō)出相應的英文詞組。
�、邔W(xué)生完成填寫(xiě)任務(wù)。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問(wèn)句：What chores does Bill/Joy do at home?待學(xué)生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫(xiě)上字母B或J。
3.功能句學(xué)習和操練
(1)功能句學(xué)習
�、俳處熃Y合A部分的內容及自身情況與學(xué)生進(jìn)行交流，可進(jìn)行如下對話(huà)：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時(shí)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)：I usually walk my dog.然后提問(wèn)學(xué)生：How about you? What chores do you usually do at home?書(shū)寫(xiě)板書(shū)What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生跟讀板書(shū)上的對話(huà)。
(2)功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄�(wù)卡片，把其依次放到板書(shū)I usually后面，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后學(xué)生提問(wèn)，教師回答，幫助學(xué)生操練此對話(huà)。
�、谡埐糠謱W(xué)生根據自身的實(shí)際情況和教師進(jìn)行對話(huà)練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
�、蹖W(xué)生兩人結對進(jìn)行此對話(huà)練習。
�、苷垘捉M學(xué)生結對展示對話(huà)練習。
三、備選活動(dòng)
詞圖搭配：為了進(jìn)行認讀練習，可以讓學(xué)生依次說(shuō)出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫(xiě)在圖片下方，或自己拼寫(xiě)相應文字，為了節約時(shí)間，也可以以連線(xiàn)的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學(xué)生觀(guān)察B部分表格中的圖片，逐一說(shuō)一說(shuō)相對應的家務(wù)詞匯。
2.教師引導學(xué)生邊聽(tīng)對話(huà)錄音邊觀(guān)察圖片，了解此活動(dòng)的操作方式。
3.教師找兩位學(xué)生，三人一起示范此調查活動(dòng)。
Tip：教師在示范過(guò)程中，要注意引導學(xué)生關(guān)注表格中me那行內容的填寫(xiě)。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務(wù)，邊填寫(xiě)此行。同時(shí)，可以說(shuō)一個(gè)教材中沒(méi)有的家務(wù)，寫(xiě)在或畫(huà)在第一行的最后一個(gè)格內，幫助學(xué)生發(fā)散思維，填寫(xiě)真實(shí)情況。
4.學(xué)生三人一組，仿照剛剛的示范，進(jìn)行小組活動(dòng)。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學(xué)生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學(xué)生進(jìn)行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡(jiǎn)單介紹一下自己喜歡的家務(wù)，并在黑板上示范寫(xiě)答語(yǔ)。
2.學(xué)生獨立完成答語(yǔ)。
3.教師用實(shí)物投影展示一些學(xué)生所寫(xiě)答語(yǔ)。
【板書(shū)設計】略。
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標與要求
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀，并理解本課的五個(gè)新單詞：young, old , funny, kind；strict
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語(yǔ)境中運用；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)、尊敬老師的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽(tīng)懂句型，并結合這些句子表達的情境，學(xué)會(huì )恰當地替換句中的單詞。逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old，short，thin，tall，strong。
教學(xué)難點(diǎn)
如何利用所提供的對話(huà)和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。let’s start部分在學(xué)生用書(shū)當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內容的變化。
教學(xué)準備
1、準備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡；
2、準備一些教師的照片或圖片；
3、準備錄音機及錄音帶。
教學(xué)方法
小組合作法、情景教學(xué)法
1、warm－up（熱身）
�。╨） 播放let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)歌謠猜單元話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語(yǔ)學(xué)習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)過(guò)的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,
too.”并結合相關(guān)人物的圖片，引導學(xué)生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些單詞做好準備。
�。�2）日�？谡Z(yǔ)練習，內容可參考如下：
t：hello, everyone！welcome back to school! nice to see you!
ss: nice to meet you!
�。�3） 問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，引出本課重點(diǎn)內容。具體會(huì )話(huà)可參考如下：
t：hi，everyone！nice to see you again．what grade are you in now？
ss：we’re in grade 5．
t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)？
ss：yes！
t： what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit 1？
2、presentation（新課呈現）
�。╨）出示let’s start部分圖片，介紹說(shuō)： rabbit has many new teachers in her school.
do you have new teachers? 引導學(xué)生根據情景圖的提示描述新教師。然后說(shuō)：“今天我們將學(xué)習怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
�。�2）出示let’s learn部分的圖片，向學(xué)生介紹說(shuō)： they are sarah’s teachers.
describe these teachers．引導學(xué)生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結合圖卡向學(xué)生呈現新詞：youny，kind old，funny�？衫煤�(jiǎn)筆畫(huà)、單詞卡片或實(shí)物圖片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認讀。
�。�3）可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
�。�4）根據以下信息請學(xué)生判斷會(huì )話(huà)中描述的`教師是 let’s learn配圖中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like？he’s short and thin．完成前面鋪墊的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是sarah的新教師。再引導學(xué)生利用 let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學(xué)新詞。
�。�5）試著(zhù)寫(xiě)單詞。
范寫(xiě)四會(huì )單詞，讓學(xué)生跟寫(xiě)或在單詞卡片背面仿寫(xiě)，達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )掌握新詞的目的。
3、let’s play (趣味操練)
�。�1）let’s find out (找一找)
指導學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動(dòng)后，教師引導學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續進(jìn)行結對或小組活動(dòng)，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
�。�2）let’s sing (唱一唱)
放歌曲“my new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂(lè )節奏中感知新詞。
4、consolidation and extension（鞏固與擴展）
�。╨）讓學(xué)生做本單元 a let’s learn部分的活動(dòng)手冊配套練習。
�。�2）讓學(xué)生模仿let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長(cháng)聽(tīng)。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。
�。�3）讓學(xué)生參照 let’s find out部分設計一些謎語(yǔ)讓大家猜一猜�？梢詤⒖家韵抡Z(yǔ)言： she is tall． she’s beautiful． she’s very young． we all like her． who’s she？
�。�4）讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、掌握好一般疑問(wèn)句的變化方法
2、學(xué)習如何表達自己喜歡做某事
教學(xué)重點(diǎn)
1.如何表達自己喜歡做某事。(like的用法)
2. Have/has的區別。
3.一般疑問(wèn)句的變化方法。
教學(xué)難點(diǎn)一般疑問(wèn)句的變化方法
(一)詞組like to after school in a flatplay computer games take a shower have meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us have a bath
(二)單詞辨析
(1)some / any的用法區別Any和some都有“一些”的意思，它們既可以修飾可數名詞復數，又可以修飾不可數名詞。但是，它們在用法上有所區別
1.Some常用在肯定句種，而any常用于否定句中和疑問(wèn)句中。
例如：I have some books.我有一些書(shū).(肯定句) I can‘t see any juice.我沒(méi)看見(jiàn)果汁.(否定句)
Do you have any friends at school?你在學(xué)校有朋友嗎(疑問(wèn)句)
2.在表示請求、邀請、語(yǔ)氣委婉、希望得到對方肯定回答時(shí)，多用some不用any。此時(shí)，句中常出現情態(tài)動(dòng)詞can, may, could, would等。例如：Would you like some soup?你想要一些湯嗎?
3. any也可以用于肯定句中，此時(shí)后面接可數名詞單數，意為“任何一個(gè)”，起強調作用。
例如：Any student can answer this question.任何一個(gè)學(xué)生都能回答這個(gè)問(wèn)題。
Some, any用法歌訣肯定句，用some,否定、疑問(wèn)用any.
但有兩點(diǎn)特殊記：若表請求、邀請或委婉，疑問(wèn)也要用some.若表“任何一個(gè)”接單數，肯定也要用any.
(2 )have / has (有)的用法區別
第一人稱(chēng)：我，我們I, we
第二人稱(chēng)：你，你們you
第三人稱(chēng)：除第一、第二人稱(chēng)之外的其他人稱(chēng)
第三人稱(chēng)單數：he, she, it, Kitty, Alice, Ben have(第三人稱(chēng)單數)——has
(3 )too和also的用法區別
課文應用：Do you live in a flat, too?
重點(diǎn)解析：also和too意義上沒(méi)有區別，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中間或句首，但不能放句末;too只能放句末。
例如：
We also can do it. / Also, we can do it.
Me too. / I am so happy, too!
三、句型
(一)如何表達自己喜歡做某事
---I like to...
課文應用：
Yes, I like to play here after school.
是的`，我喜歡放學(xué)后在這里玩。
句型結構：
I like to +動(dòng)詞原形+其他。
重點(diǎn)解析：此句型用于表達自己喜歡做某事。
Like意為“喜歡”，如果后接動(dòng)作，要用to加上動(dòng)詞原形。
例如：I like to swim, but Mary doesn?t like.
我喜歡游泳，但是瑪麗不喜歡。
四、語(yǔ)法：
簡(jiǎn)介一般疑問(wèn)句
課文應用：
Do you live in a flat, too?
你住在一個(gè)公寓里嗎?
一般疑問(wèn)句有以下三種情況：
1)由be動(dòng)詞開(kāi)頭的一般疑問(wèn)句：其結構為：
Be動(dòng)詞+主語(yǔ)+其它?其中be動(dòng)詞的形式由其主語(yǔ)的人稱(chēng)和數來(lái)決定。其答語(yǔ)為：
Yes，主語(yǔ)+ be動(dòng)詞/ No，主語(yǔ)+ be動(dòng)詞+ not.
例如：---Is Mary your sister?瑪麗是你妹妹嗎?
---Yes，she is.是的，她是。
---Are they your friends?
他們是你的朋友嗎?
---No，they aren‘t.
2)由助動(dòng)詞引導的一般疑問(wèn)句：
其結構為：Do/Does +主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它?當主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數時(shí)用does;當主語(yǔ)是其他人稱(chēng)時(shí)用do.
其答語(yǔ)為：Yes，主語(yǔ)+do/does./No,主語(yǔ)+don’t/doesn‘t.
例如：
---Do you like apples?
你喜歡吃蘋(píng)果嗎?
---Yes，I do.
是的，我喜歡。
---Does she like painting?
她喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?
---No, she doesn?t.
不，她不喜歡。
3)由情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他?其答語(yǔ)為：
Yes,主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞。/ No，主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞+ not。
例如：
---May I come in?
我可以進(jìn)來(lái)嗎?
---Yes, you may.
是的，你可以。
---Can you speak English?
你會(huì )說(shuō)英語(yǔ)嗎?
---No, I can?t.
不，我不會(huì )。
一般疑問(wèn)句的變化規則
一般疑問(wèn)句并不難，謂語(yǔ)調到主語(yǔ)前。
大寫(xiě)、小寫(xiě)有變化，句末要把問(wèn)號添。
第一人稱(chēng)變第二，以上規則要記全。
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇8
一、 教學(xué)內容
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)。牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B第八單元第二課時(shí)
二、 教學(xué)目標
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )拼寫(xiě)單詞our
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)句型 What's in / on/ near…?
There's/ There are … in/ on/ near…
3、 會(huì )唱歌曲 In the classroom
4、 了解字母組合ch 在單詞中的讀音。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
1、熟練運用單詞a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, anoffice, a playground , our
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)句型 What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
四、 教學(xué)難點(diǎn)
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)句型What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
五、 課前準備
教具準備 ：課前準備：本課的單詞圖片 及磁帶錄音機，教學(xué)掛圖。
六、 教學(xué)過(guò)程
Step1.Revision:
1.師生用Good morning/afternoon. How are you?互相問(wèn)候。
2. 看圖片復習 本課中的單詞
A game: guess the word
(教師說(shuō)I am thinking of a word begining with /k/ , 學(xué)生猜測本課中由/k/開(kāi)頭的.單詞。)
3、出示一些專(zhuān)用房間圖片(如教室，辦公室等)
T: There's a table in the office.
There are some books on the table.
Make some sentences like this, can you?
S :造句練習。
Step2. Presentation and practice
1、出示第六課中的地點(diǎn)類(lèi)的圖片。
T:Look at my picture.
T指圖片) What's can you see in the picture?
S: I can see a library.
T: What's in the library?
S: There's a/ an… There are some …in/ on/ near…
出示句型： What's in the library?
S:跟讀
2.T： What's in the library?
S: There is a …
There are some…
Who can ask me?
S: What's in the library?
T: There is / are …in/ on/ near
3、T： 出示辦公室圖片
Ask and answer in pairs, can you?
S:同桌操練句型
What's in the office?
There is a/ an … There are some…
Step3 A short break
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本課時(shí)主要單詞。
2.能聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按照指令作相應的動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習What’s in the classroom?
2、學(xué)習相關(guān)單詞：classroom, window, door, picture, blackboard, light。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教學(xué)中應及時(shí)糾正。
2.在回答“What’s in the classroom?”時(shí)，注意單詞復數的讀音。
教法與教具準備：
1.教材相配套的教學(xué)課件[Unit 1 Let’s learn/A]
2.教材相配套的`教學(xué)錄音帶
3.教師自制的單詞卡
4.一張畫(huà)有教室的大圖
教與學(xué)的活動(dòng)：
修改補充內容
(一)熱身、復習(Warm-up / Revision)
1.教師播放第一冊Recycle 1單元中得“Chant and find”部分，學(xué)生跟著(zhù)錄音一起說(shuō)。
2.教師出示與chant內容相符的圖片，問(wèn)：“What’s in the picture?”讓學(xué)生進(jìn)行回答。Picture一詞由這里引出。
3.復習pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等單詞。
4.引導學(xué)生用以上單詞做問(wèn)答練習，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?
5.在學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師可再追問(wèn)：How many pencils/pens…?使學(xué)生能用復數進(jìn)行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
(二)呈現新課(Presentation)
1.設置情景，新學(xué)年開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們換到了一個(gè)新的教室引出We have a new classroom.教師出示Sarah和ZhangPeng的面具，問(wèn)：Who’s he? Who’s she?學(xué)生回答出Sarah和ZhangPeng后，教師介紹新人物并展示情景對話(huà)They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and see.
2.教師把一張畫(huà)有教室的大圖貼到黑板上，說(shuō)：This is a classroom. What’s in the classroom? (讓學(xué)生先熟悉一下對話(huà)情景。)
3.學(xué)生聽(tīng)懂后，教師可先試著(zhù)讓學(xué)生回答，能說(shuō)出英文的學(xué)生給與表?yè)P(desk, chair, picture都已學(xué)過(guò))，也可讓學(xué)生用中文回答。
4.展示有關(guān)classroom的內容，教讀單詞。
5.讓學(xué)生觀(guān)看本部分的教學(xué)課件2遍。
6.讓學(xué)生看著(zhù)課件的畫(huà)面回答：What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
當學(xué)生只回答出board, light, desks and chairs時(shí)，教師進(jìn)一步再問(wèn)：How many?引導學(xué)生說(shuō)出：A board或One board. Two lights.教師可以直接把many一詞告訴學(xué)生。
7.教師分別指著(zhù)黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說(shuō)出單詞。
8.教師在學(xué)生學(xué)習了對話(huà)的基礎上，擴充詞匯量：There are many things in the classroom. What are they?
9.讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)課件，學(xué)習其它單詞�？蓮囊褜W(xué)的單詞過(guò)渡到新單詞。
10.教師指著(zhù)教室中的相關(guān)事物問(wèn)學(xué)生：What’s this?讓學(xué)生回答。
11.教師出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認讀。
12.看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。
13.從單詞過(guò)渡到詞組，如door，領(lǐng)讀door，door，open the door.以下單詞也是，這樣從單詞到詞組，過(guò)渡自然，let’s do節奏較強，在歡樂(lè )的節奏中結束課程。
(三)家庭作業(yè)(Homework)
練習新學(xué)習的單詞讀音以及l(fā)et’s talk課文。
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、能夠識別單詞：list airport shoe ticket toothbrush.
2、學(xué)習目標語(yǔ)句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who’s going to go with you?
3、功能：能夠談?wù)撀眯星暗臏蕚浜途唧w事宜。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握新單詞，并能夠理解旅行所準備的物品。
2、能夠口頭運用Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?這類(lèi)問(wèn)句就具體信息提問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠和同學(xué)用“where、 what、when、who”這四個(gè)單詞開(kāi)頭的疑問(wèn)句談?wù)撀眯星暗臏蕚洹?/p>
教學(xué)用具：
錄音機、PPT
教學(xué)過(guò)程：
Step1、Warm-up
師生之間相互問(wèn)候
Step2、Presentation Free talk
T：the summer holidayis coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When are you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,師總結):I think you had a lovely time, Yes?由此活動(dòng)引出Where, When, What, Who?等特殊疑問(wèn)詞，并帶領(lǐng)同學(xué)們復習一般將來(lái)時(shí)的`用法。 8、 Listen again and answer some questions: Where is Daming going to go ? What is Daming going to take ? When is Daming going to go to the airport? Who’s going to go to the airport?
9、Listen and repeat.(教師隨機解釋passport)
Step4、Practice
1、Now,I want to be Daming，You want to be grandma. I answer you ask me together(師說(shuō)答語(yǔ)，學(xué)生找到相對應的問(wèn)句) S:Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to the airport? Who’s going to go to the airport? T:To the airport. Clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? At seven o’clock tomorrow morning. Daming
2、分角色表演課文對話(huà)
Step5、Extension
Step6、Summary and homework.
1、Summary欣賞Chant：Where are you going to go? Where are you going to go ? To the airport, to the airport. What are you going to take? What are you going to take? Shoes,ticket and toothbrush, When are you going to go ?When are you going to go ? At 7 o’clock, At 7 o’clock, Who is going to go ? Who is going to go ? It’s me! It’s me !
2、Homework
(1)Read the words and text
(2)請學(xué)生詢(xún)問(wèn)朋友或家人外出旅游的準備情況
《see you soon》 Theme: LettersfromAbroad
Function: Understanding different cultures.
Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.
Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening
Pronunciation: / / / / / / / /
Song: Postman
一、Warmer:
1.Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.
2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.
He borrowed some books.
She went to the park.
3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.
二、Presentation:
1.Listen and say.
A. Listen to the tape and read this letter.
B. Read the letter again and answer the questions:
C. What is Dad going to put in Simon’s room?
Who bought new chopsticks?
Who read a book about Chinese history?
What did they but for Daming?
2. Look and say.
A. Yesterday he ate a hamburger.
B. He played football.
C. Now he is eating an apple.
D. Now he is playing table tennis.
E. Tomorrow he is going to eat a banana.
F. Tomorrow he is going to go swimming.
3. Listen and repeat.
( qu sh th th)
quick she this thank
quarter English with mouth
三、Activity book:
1.Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’
Dear Lingling,
Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.
From
Liping
2. Listen and repeat:
A. Quick! Cut it in quarters!
B. She is English.
C. Eat with this spoon!
D. I say ‘Thank you’ with my mouth.
四、Homework:
Write a letter to your friend.
《we laughed a lot》
科普版五年級下冊英語(yǔ)教學(xué)設計 篇11
【課題】
Lesson 3
【重點(diǎn)】
句型Are these/those…?
【難點(diǎn)】
有關(guān)名詞復數濁輔音后面加-s 及單數變復數的讀音規律。
【過(guò)程】
一 熱身/復習：
1、日�？谡Z(yǔ)會(huì )話(huà)活動(dòng)。
2、教師播放歌曲《Twinkle，Twinkle，Little Star 》，學(xué)生表演唱。
3、教師拿出一個(gè)準備好的盒子：里面裝有學(xué)生學(xué)過(guò)的各種文具，讓學(xué)生觸摸后猜，此時(shí)教師可以提問(wèn)，也可以讓孩子自己提問(wèn)：What’s this ? 由猜的孩子回答。教師可以適時(shí)引導：Is this a …？
4、在游戲中復習有關(guān)文具的詞匯。
二 新課展示：
1、教師拿出圖片，只讓學(xué)生看一部分，問(wèn)：What are these？/ What are those ？
2、學(xué)生猜測，可能有的學(xué)生在教師的引導下會(huì )問(wèn)：Is this a …？這時(shí)教師可以告訴孩子自己手里并不是一個(gè)，引導孩子用Are these … / Are those… 提問(wèn)。教師不要急于公布答案，應讓孩子多猜一猜，練習本課重點(diǎn)句型。
3、教師用第二部分的圖片引導孩子練習句型。建議教師把圖片畫(huà)的模糊些，這樣就為孩子提供了使用本句型的`情景，而不是明知故問(wèn)。
4、教師在引導學(xué)生練習的時(shí)候要有意識的提示孩子關(guān)于名詞變復數的讀音。
三 看圖說(shuō)話(huà)：
1、教師讓孩子打開(kāi)書(shū)，看著(zhù)書(shū)上的圖，兩個(gè)人一組互相提問(wèn)、回答。
2、請學(xué)生提問(wèn)，自己找同學(xué)回答。也可以以小組競賽的形式開(kāi)展這一練習。
3、教師出示詞語(yǔ)卡片：map + s = maps [ maps ]請學(xué)生讀。
4、再出示：pig + s = [ pig ]請學(xué)生填。此時(shí)教師可以引導孩子回憶、討論，然后再回答。教師帶讀單詞：dogs pigs eggs bags flags cups
四 學(xué)習課文：
1、教師請一位同學(xué)到前面來(lái)按要求畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師準備一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)tree。學(xué)生畫(huà)tree。教師問(wèn)大家：What is this ？再找兩位同學(xué)同樣畫(huà)樹(shù)，教師再問(wèn)：What are these？Are these trees？
2、下面由教師畫(huà)，同時(shí)提要求：我在畫(huà)的時(shí)候你們可以隨時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)。教師邊畫(huà)邊引導孩子提問(wèn)，隨著(zhù)畫(huà)面的呈現，由孩子自己回答。 Question：What is this？
Answer：It is a star。
3、如果孩子不會(huì )星星這個(gè)詞，教師出示單詞卡片并帶讀幾遍。
4、教師繼續畫(huà)：
Question：What are those？
Answer：They are stars。
Question：What are those？
Answer：They are hills。
Question：What are those on the hills？
Answer：They are trees。
5、教師不斷根據課文內容完成畫(huà)面，并引導孩子談?wù)摦?huà)面。
6、出示單詞：plane spaceship picture star hill tree，指導學(xué)生讀詞。然后再將本課新詞拼讀幾遍。
7、看視頻對話(huà)，要求孩子認真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。
8、提問(wèn)：（1）What is the boy doing?
�。�2）Is he draw a plane?
�。�3）Do you like his picture?
9、教師播放課文跟讀部分課件，學(xué)生重復句子，模仿課件中的語(yǔ)音語(yǔ)調。
教師請學(xué)生朗讀句子，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
10、兩個(gè)人一組進(jìn)行對話(huà)練習。
11、課堂評價(jià)：根據學(xué)生朗讀的情況，由教師評價(jià)，或由同學(xué)之間評價(jià)。
12、教師：你們愿意到月球上去看一看嗎？關(guān)于其他星球你們知道什么知識呢？希望你們在課下多閱讀一些這方面的知識，豐富自己。
【板書(shū)設計】
LESSON THREE
Are these …？
Are those …？
Yes，they are.
No，they are not. They are…
Unit 1 What are these?-lesson 3
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