藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設計的論文
一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)項目工作室制課程的定位
�。ㄒ唬⿵娬{針對性，符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過(guò)藝術(shù)寫(xiě)生的專(zhuān)業(yè)訓練，具有一定的寫(xiě)實(shí)造型基礎，易于接受新事物，對圖形表現技法的探索力強，對圖形圖像表現的技法興趣較高，對市場(chǎng)、品牌定位、目標受眾、媒體環(huán)境等認識不足，須提升整合的設計觀(guān)念，在制定藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)項目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，針對其專(zhuān)業(yè)基礎，制定與之相適應的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。
�。ǘ┮月殬I(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是以視覺(jué)形象為載體來(lái)傳遞信息，從視覺(jué)傳達的角度來(lái)看，以造型基礎為基礎課程，通過(guò)三大構成課程引入專(zhuān)業(yè)設計課程，著(zhù)力培養藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)所必需的圖形思維表達能力，并強調從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著(zhù)力培養學(xué)生運用藝術(shù)設計的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設計創(chuàng )意方法和表現形式，在課程教學(xué)環(huán)節上，應多安排優(yōu)秀設計鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉換的表現，培養學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設計的表現語(yǔ)言。
�。ㄈ┮跃蜆I(yè)為導向，適應現代藝術(shù)設計的發(fā)展趨勢
現代藝術(shù)設計隨著(zhù)市場(chǎng)及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統的平面廣告、企業(yè)識別系統、出版物逐漸拓展到動(dòng)畫(huà)廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò )廣告、手機廣告等不同應用領(lǐng)域，課程的設置上應主動(dòng)介入藝術(shù)設計行業(yè)現狀及發(fā)展趨勢,把握設計公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時(shí)代的特征，特別是電子商務(wù)時(shí)代對藝術(shù)設計的影響，提升學(xué)生的團隊、項目管理意識。
二、與崗位相適應的模塊化教學(xué)單元
�。ㄒ唬┱鎸�(shí)工作體驗式的課程體系
學(xué)生通過(guò)第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習，以及第2學(xué)年進(jìn)入項目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設計師的角色轉換，為企業(yè)頂崗實(shí)習和廣告設計公司實(shí)現“無(wú)縫對接”。以項目驅動(dòng)課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實(shí)訓的有機結合，把每一項目進(jìn)行合理拆解分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與到項目制作中，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結問(wèn)題，提升學(xué)生的藝術(shù)設計職業(yè)能力。
�。ǘ┞殬I(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排
以藝術(shù)設計崗位職業(yè)能力分析為基礎，重構廣告設計公司的工作流程，即市場(chǎng)策略、創(chuàng )意定位、設計表現、設計執行、效果評估五個(gè)步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機地整合在一起，以培養學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時(shí)兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養、團隊協(xié)作意識的培養，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設計理念。針對廣告設計的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應的細化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，注重培養專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多條路徑。
�。ㄈ┒鄬哟蔚难由鞌U展的專(zhuān)業(yè)課程安排
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程以廣告設計、包裝設計、樣本設計、畫(huà)冊設計、企業(yè)形象設計等專(zhuān)業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎素質(zhì)類(lèi)課程如造型基礎、色彩、速寫(xiě)等，專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)課程如平面構成、色彩構成、立體構成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專(zhuān)業(yè)核心類(lèi)課程如專(zhuān)業(yè)的設計類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程以及專(zhuān)業(yè)綜合訓練類(lèi)課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對課程進(jìn)行模塊化設計，注重基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程的穿插，同一課程不同應用方向的設計，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握不同專(zhuān)業(yè)設計的差別和相同的設計原理。
三、基于項目實(shí)現的彈性教學(xué)管理
課程采用商業(yè)藝術(shù)設計項目教學(xué)，項目的設置可能以解決企業(yè)的某個(gè)現實(shí)問(wèn)題為目標，通過(guò)對優(yōu)秀藝術(shù)設計項目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項目的制作，教學(xué)過(guò)程實(shí)行課堂理論講授和機房實(shí)訓相結合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設計作品、點(diǎn)評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機房實(shí)訓采用電腦教室或大屏幕投影，講練結合，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行項目管理教學(xué)法，把整個(gè)班級分為若干個(gè)項目團隊，將整個(gè)教學(xué)內容按照知識點(diǎn)分解成若干目標節點(diǎn)。按照公司化的項目管理和團隊合作的理念來(lái)組織教學(xué)，以培養學(xué)生符合藝術(shù)設計項目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng )作習慣和良好的團隊精神。教學(xué)課程由專(zhuān)業(yè)課程組與合作的廣告設計公司共同開(kāi)發(fā)，項目教學(xué)由模擬項目向真實(shí)項目過(guò)渡，單純技能型的分項訓練向項目綜合技能的提升訓練漸進(jìn)。課程項目任務(wù)由項目工作組、教師工作組、項目控制員、提案小組協(xié)調完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設計服從于客戶(hù)項目的要求。項目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責是：與合作的廣告設計公司密切合作，與客戶(hù)進(jìn)行有效溝通，確定客戶(hù)的需求，確保創(chuàng )意定位的準確。教師工作組由專(zhuān)業(yè)教師組成，其職責是：指導學(xué)生建立項目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設計方案，保證項目的品質(zhì)和質(zhì)量。項目控制員由創(chuàng )意小組專(zhuān)職人員擔任，職責是：組織項目展開(kāi)，控制項目進(jìn)展的節奏，確保項目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng )意小組（每組4-6人）同時(shí)跟進(jìn)一個(gè)項目，進(jìn)行內部提案競標，形成項目小組間的競爭，在項目實(shí)施過(guò)程構建教學(xué)與實(shí)踐結合的良性關(guān)系，項目完成時(shí)，由專(zhuān)業(yè)教師對項目完成情況進(jìn)行總結分析，使學(xué)生通過(guò)項目的制作，理解項目制作的流程，把握制作過(guò)程的重點(diǎn)。
四、多元化的教學(xué)評價(jià)考核機制
廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)課程分階段進(jìn)行評價(jià)。建立職業(yè)能力綜合評價(jià)體系，以目標水平為主，階段成績(jì)?yōu)檩o，結合課外作業(yè)、學(xué)習態(tài)度以及本人課程學(xué)習中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評價(jià)。強調目標評價(jià)和過(guò)程評價(jià)相結合，注重作業(yè)過(guò)程、方法步驟的流程控制，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的考核，注重平時(shí)成績(jì)記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評估，按不同的權重計算總成績(jì)，學(xué)生成績(jì)評價(jià)采取多元評價(jià)體系：
�。ㄒ唬┠繕诵栽u價(jià)
選取最能體現或代表所需職業(yè)能力的`商業(yè)項目，讓創(chuàng )意小組完成這些項目，然后根據項目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，依據課程的目標，按照行業(yè)相應要求，可直接把最終商業(yè)客戶(hù)的評價(jià)引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場(chǎng)的真實(shí)需求，以避免自己的主觀(guān)喜好把握設計樣式。
�。ǘ╇A段性評價(jià)
根據項目任務(wù)書(shū)要求，從完成工作任務(wù)的階段過(guò)程中進(jìn)行評價(jià)。將評價(jià)對象的學(xué)習發(fā)展軌跡作為評價(jià)內容，強調評價(jià)主體多元化，強調學(xué)生對設計流程各關(guān)鍵節點(diǎn)的把握，強調設計的程序化，重視評價(jià)對象自我反饋、自我調整、自我完善、自我提升的作用。
�。ㄈ┒嘣栽u價(jià)
在教學(xué)中特別注重鼓勵啟發(fā)和引導學(xué)生，關(guān)注那些有個(gè)性、有創(chuàng )新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個(gè)同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設計思路、定位點(diǎn)及表現手法以及創(chuàng )作體會(huì )，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎上教師再作總評。評分標準包括作品立意構思、整體構圖、元素表現、材料運用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習態(tài)度、團隊的協(xié)作、規范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。
�。ㄋ模┬Ｆ蠼Y合評價(jià)
遵循“課程與實(shí)訓結合”的理念，采取公司設計師與學(xué)校教師相結合方式進(jìn)行評價(jià)。按照廣告設計公司要求與課程目標相結合進(jìn)行評價(jià)，注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng )意思維能力、表現能力、策劃能力之類(lèi)的單方面要素考核轉變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價(jià)。評價(jià)形式可以通過(guò)實(shí)際操作任務(wù)等評價(jià)項目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價(jià)。
五、結語(yǔ)
結合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的制定藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的課程，以項目工作室制為載體，通過(guò)藝術(shù)設計職崗位分析，靈活的制定相應模塊化課程包，理論知識根據技能訓練展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中采取優(yōu)化課內、強化課外、以賽促學(xué)的方法，引入企業(yè)真實(shí)項目，定期舉辦設計類(lèi)競賽與展覽，引導學(xué)生積極參加各大設計競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。按行動(dòng)教學(xué)邏輯關(guān)系實(shí)施項目驅動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)練結合，不斷提升職業(yè)設計技能，從而將教學(xué)過(guò)程由“單向式”的被動(dòng)講授轉變?yōu)椤盎?dòng)式”的啟發(fā)和能力積累，以適應現代的廣告設計公司的崗位人才需求。
【藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設計的論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)設計論文07-30
課題設計對藝術(shù)設計教學(xué)的可行性論文06-15
項目制教學(xué)環(huán)境藝術(shù)設計論文06-27
關(guān)于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)水彩教學(xué)探索論文06-15
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)項目化教學(xué)模式論文06-15
工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式論文02-05
對現代藝術(shù)設計的反思論文06-21