《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、教具：多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，先請大家看老師寫(xiě)個(gè)字（板書(shū)愛(ài)）。輕輕地讀一讀這個(gè)字，你會(huì )想到生活和學(xué)習中的哪些人或事？
2、師：聽(tīng)著(zhù)大家這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，讓我覺(jué)得非常感動(dòng)。
(多媒體出示圖片,配樂(lè )述說(shuō))
師：愛(ài)是什么？
愛(ài)是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著(zhù)誘人的清香。
大愛(ài)無(wú)言，那時(shí)藺相如對廉頗默默的忍讓。
至愛(ài)無(wú)聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長(cháng)偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛(ài)的氛圍中，老師又帶來(lái)了一篇和愛(ài)有關(guān)的故事（板書(shū)課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、師：打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：
�。�1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長(cháng)的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動(dòng)你的句子，作上記號。
�。�2）找出課文中出現了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、出示詞語(yǔ)。
A
、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰
師：這些詞語(yǔ)給你的第一感覺(jué)是什么？
提醒：顛簸的簸字是多音字，還有個(gè)音是第四聲，可以組詞簸箕。
這些詞語(yǔ)都出現在課文第一小節，通過(guò)你的朗讀把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)。
具體找找，從哪些字詞能感覺(jué)到冷？（天冷，身冷，心冷）
抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。
B
、倒閉凄涼
師：文中的誰(shuí)也正面臨如此處境呢？
C
、車(chē)胎癟了腳腕蹭破沒(méi)穿襪子沾滿(mǎn)油污
師：讀了這些詞語(yǔ)，你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面？
D
、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下
師：說(shuō)說(shuō)你對它們的理解。
�。�2）、師：愛(ài)是溫馨的，愛(ài)是深情的，愛(ài)是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內容深深地打動(dòng)了你？再去投入地讀一讀那些打動(dòng)你的句子或小節，把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、說(shuō)說(shuō)課文中出現了哪幾個(gè)人物？
再次瀏覽全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
5、討論課文脈絡(luò )。
根據幾個(gè)故事的主要內容，給課文劃分層次：
三、作業(yè)。
1、搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。
2、熟讀課文并抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞；
3、理解課文最后一句話(huà)的含義。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達人物品質(zhì)的寫(xiě)法；
4、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當別人遇到困難時(shí)，應該給予無(wú)私的幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生能充分感受人間的真情，并對生活充滿(mǎn)信心，知道當別人遇到困難時(shí)，應該主動(dòng)給予無(wú)私的幫助。
【設計思路】
這篇課文敘寫(xiě)了喬依關(guān)愛(ài)老婦人、老婦人關(guān)愛(ài)女店主、女店主關(guān)愛(ài)丈夫喬依的故事，生動(dòng)展示了人與人之間互相幫助、互相關(guān)愛(ài)，形成了愛(ài)的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛(ài)的美好情感。
教學(xué)思路根據教材內容，可以這樣安排：由故事情節切入對“愛(ài)之鏈”的理解→探究“愛(ài)之鏈”的三個(gè)基本環(huán)節，把握它們的內在聯(lián)系→教學(xué)過(guò)程中分步對應完成索圈圖示“愛(ài)之鏈”，深化學(xué)生對文章思想情感的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
1、同學(xué)們：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文——《愛(ài)之鏈》（板書(shū)課題），課文為什么要以“愛(ài)之鏈”為題呢？
想一想，議一議。
3、現在我們開(kāi)始一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
二、初讀課文，掌握故事梗概
1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長(cháng)句子的停頓。
2、出示詞語(yǔ)，指名認讀，并主動(dòng)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
3、指名讀課文，師生及時(shí)正音、評議。
4、掌握故事梗概，理清課文脈絡(luò )：
�。�1）學(xué)生再次認真讀課文，讀后同桌之間交流：課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的故事？
�。�2）指名回答，教師適時(shí)板書(shū)（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
�。�3）根據以上問(wèn)題的答案，分清課文段落結構：
第一段（1—8節）：?jiǎn)桃缼椭蠇D人。
第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。
第三段（12節）：女店主關(guān)愛(ài)喬依。
三、設置懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的互相關(guān)愛(ài)就行形成這條“愛(ài)之鏈”嗎？（暫時(shí)不要求回答，旨在激發(fā)思索興趣）
四、課堂練習
1、指導描寫(xiě)生字。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習回憶
1、這篇課文我們讀了好幾遍，誰(shuí)能用“先……接著(zhù)……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)互相關(guān)愛(ài)的故事？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)）：
○ ○ ○
喬依老婦人女店主
↓ ↓ ↓
老婦人女店主喬依
2、如果一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛(ài)，喬依、老婦人、女店主，這三個(gè)人就能形成一條“愛(ài)之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛(ài)之鏈”呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。（學(xué)生默讀、思考）
二、精讀課文：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)探討第一環(huán)節——喬依關(guān)愛(ài)老婦人：
1、我們暫不探討這一問(wèn)題的答案，課文結束后，再一起談?wù)�。我們先�?lái)看課文重點(diǎn)敘述的第一件事——喬依關(guān)愛(ài)老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節），畫(huà)出描寫(xiě)喬依關(guān)愛(ài)老婦人的句子，并讀一讀。
2、指名回答，并適時(shí)出示相關(guān)名子，練習朗讀。
�。�1）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說(shuō)：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車(chē)里？里面暖和些。對了，我叫喬依�！�
這時(shí)喬依為什么要安慰她？你能來(lái)讀一讀這句嗎？試試。
�。�2）他的腳腕被蹭破了，因為他沒(méi)穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著(zhù)粗氣，清水鼻涕也流了下來(lái)，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時(shí)，兩只手上沾滿(mǎn)了油污，衣服也更臟了。
自由讀讀這幾句，如果現在修車(chē)的是你，你在刺骨的寒風(fēng)中修車(chē)會(huì )有什么感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂(lè )朗讀。
�。�3）喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)。
“才”說(shuō)明了什么？為什么“看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)”？
3、我們再來(lái)看一下第六節寫(xiě)了什么。（出示）
喬依愣住了，他從沒(méi)想到他應該得到錢(qián)的回報。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
�。�1）老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了？如果你是老婦人，請說(shuō)說(shuō)你為什么要給喬依錢(qián)？心里是怎樣想的？（讀1—8節，思考、討論、交流）
�。�2）是啊，喬依對一個(gè)素不相識的老婦人如此的關(guān)愛(ài)，并且冰天雪地中付出了艱辛的勞動(dòng)，得到一點(diǎn)酬謝，合情合理，可老婦人打開(kāi)錢(qián)包問(wèn)喬依該給多少錢(qián)時(shí)，為什么喬依么而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？
�。ㄋ麖臎](méi)想到他應該得到錢(qián)的回報。）
�。�3）那么，這是為什么呢？請從這節找到答案。
�。ㄋ郧霸诶щy的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。）
�。�4）這個(gè)句子中，哪個(gè)是“因”？哪個(gè)是“果”？用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�5）在表示原因的前半句中，哪個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過(guò)別人的幫助？一開(kāi)始我們就用一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛(ài)，喬依在關(guān)愛(ài)老婦人之前，就多次接受過(guò)他人的關(guān)愛(ài)，這樣環(huán)就向左延伸了。（板書(shū)）正因為如此，喬依才認為幫助人是天經(jīng)地義的事。誰(shuí)來(lái)告訴大家“天經(jīng)地義”是什么意思？
�。�6）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動(dòng)上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說(shuō)明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關(guān)愛(ài)過(guò)有困難的人，這樣，環(huán)有向右延伸了。（板書(shū)）
�。�7）齊讀這段話(huà)。
4、喬依之所以愣住了，是由于他從沒(méi)想得到錢(qián)的回報，那么，喬依對老婦人就沒(méi)有一點(diǎn)希望嗎？
“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
過(guò)渡：這是喬依對老婦人的一點(diǎn)點(diǎn)希望，對老婦人有沒(méi)有產(chǎn)生影響呢？我們來(lái)學(xué)習第二個(gè)故事。
�。ǘ┖�(jiǎn)略探討第二環(huán)節——老婦人關(guān)愛(ài)女店主：
1、自由讀課文，找一找，哪句話(huà)點(diǎn)明了老婦人關(guān)愛(ài)女店主是與喬依有關(guān)系的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什么？
2、老婦人為什么會(huì )覺(jué)得的婦店主需要幫助、關(guān)愛(ài)呢？聯(lián)系課文內容具體說(shuō)一說(shuō)。
3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時(shí)而無(wú)私的幫助，感動(dòng)的女店主潸然淚下、淚流滿(mǎn)面。想一想，如果以后老婦人再遇到像女店主一類(lèi)需要幫助和人，還會(huì )獻出自己的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)嗎？為什么？
4、如此說(shuō)來(lái)，這根鏈條上的環(huán)又應該向右繼續延伸了，誰(shuí)想來(lái)畫(huà)？
�。ㄈ┖�(jiǎn)略探討第三環(huán)節——女店主關(guān)愛(ài)喬依：
1、在學(xué)習過(guò)程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯(lián)系著(zhù)的，哪么第三件事與第二件事也有聯(lián)系嗎？（出示第三段）讀一讀。
她關(guān)上店門(mén)，走進(jìn)里屋，發(fā)現丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著(zhù)了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
�。�1）文中是怎樣描寫(xiě)女店主關(guān)愛(ài)喬依的動(dòng)作的？（輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰）為什么不熱烈的親吻呢？
�。�2）除了寫(xiě)動(dòng)作，還寫(xiě)了什么？怎樣才叫“喃喃地說(shuō)”？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出女店主此時(shí)的心情。
�。�3）她憑什么這樣安慰喬依說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的”呢？（出示：一切都會(huì )好起來(lái)的，因為……）
2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人，會(huì )像老婦人一樣獻上自己的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)嗎？
3、小結：?jiǎn)桃览щy時(shí)常常得到別人的關(guān)愛(ài)；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對女店主也獻出了自己的關(guān)愛(ài)；受到感動(dòng)的女店主在關(guān)愛(ài)喬依的同時(shí)，也肯定會(huì )自覺(jué)而主動(dòng)地對需要幫助的人獻上自己的關(guān)愛(ài)�！ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
三、感情升華
1、現在我們回到開(kāi)頭，三個(gè)人能不能組成一個(gè)“愛(ài)之鏈”？那么該的多少主動(dòng)付出對他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條愛(ài)之鏈呢？（無(wú)數人）是的，只有無(wú)數人的奉獻，才能形成這長(cháng)長(cháng)的、長(cháng)長(cháng)的愛(ài)之鏈。生活中，我們也會(huì )經(jīng)常見(jiàn)到或者經(jīng)歷過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的情景，請你舉例說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例）
2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現人間真情的圖片。
邊放投影邊說(shuō)：“在這舉起的雙手里有愛(ài)，在這寬大的肩背上有愛(ài)，在這白衣天使的手中有愛(ài)，在這滔滔洪水中有愛(ài)，在這久臥的病床前有愛(ài)，在這歡心的笑聲里有愛(ài)……（音樂(lè )起）關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)我們的整個(gè)世界，無(wú)處不在。只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成……。最后，讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲《愛(ài)的奉獻》。
3、結束語(yǔ)：
因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，
因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，
就因為愛(ài)，希望綻放華彩，
就因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。
就因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，
就因為愛(ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。
就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續下去吧！
四、作業(yè)練習：
一、填一填：
當別人遇到困難時(shí)，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。
二、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：
1、注意故事情節的連續性；
2、描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等；
3、升華“愛(ài)”的主題。
板書(shū)：
7愛(ài)之鏈
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
喬依老婦人女店主
↓ ↓ ↓
老婦人女店主喬依
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時(shí)，應該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )到人物的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文最后一句話(huà)的意思。
2.學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣。
1、今天，我們繼續學(xué)習課文――《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？指名答。板書(shū)：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、探究文本、品味人物品質(zhì)。
А、探究1-8小節
1、[課件出示]在一個(gè)風(fēng)雪交加的.黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。
�。ā诙 坝掷溆峙略诶滹L(fēng)中”發(fā)抖緊張地閉上眼睛▲第五小節“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)。指讀――齊讀
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀�！弑M全力無(wú)私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)▲[出示第六小節]來(lái)，請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。齊讀
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節
3、引讀6、7所以，當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)（ ），喬依（ ），他從來(lái)沒(méi)想到（ ），他以前在困難的時(shí)候（ ），所以他從來(lái)就認為（ ）。因此，喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)（ ）。
4、小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
В、探究9-11小節
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習。
2、自讀9―11節。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
她還看到了什么？還會(huì )想起什么？你可以結合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習說(shuō)一說(shuō)。自說(shuō)――指名說(shuō)還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
4、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節。
С、學(xué)習12小節
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
三、拓展延伸。
1.老師請你再讀讀課題――愛(ài)之鏈，現在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng )意的文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達你對課文及課題的詮釋。
2.上講臺交流展示
四、教師總結。
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛(ài)，也正是因為同學(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì )激情勃發(fā)，創(chuàng )作出這么多有創(chuàng )意、有思想的好作品�，F在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2.[播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》]
3.結束語(yǔ)：
因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，
因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，
就因為愛(ài)，希望綻放華彩，
就因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。
就因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，
就因為愛(ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。
就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續下去吧！
板書(shū)設計：
喬依 幫助 老婦人
關(guān)愛(ài) 幫助
女店主
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
《愛(ài)之鏈》是一篇外國小說(shuō)，故事很簡(jiǎn)單，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主竟然就是喬依的妻子，從而形成了愛(ài)的鏈條。如果沒(méi)有意外的發(fā)生，那么這篇文章可能就是一個(gè)樂(lè )于助人的故事，因為人物間是沒(méi)有關(guān)系的，但一有這個(gè)意外，整篇文章就有意思了，愛(ài)的鏈條也變得更感人。
本文在這樣的令人意外的情節發(fā)展中塑造了一個(gè)典型的人物形象——喬依，在塑造這位人物形象的時(shí)候又巧妙地運用了以景襯情的方式，使得典型環(huán)境中的典型人物形象更加豐滿(mǎn)。
學(xué)情分析：
本文為外國小說(shuō)，講了一個(gè)愛(ài)的故事。學(xué)生通過(guò)自主閱讀能大概地了解故事內容及課題的含義，但是對于文本蘊藏的價(jià)值學(xué)生未必都能發(fā)現，能讀懂，能讀透。所以教師的教學(xué)應建立在學(xué)生已有的閱讀能力的基礎上進(jìn)行，圍繞小說(shuō)的基本特點(diǎn)引導學(xué)生把握全文，把全文讀懂讀透。
教學(xué)目標：
1．概括復述故事，體會(huì )情節之“意外”。
2．朗讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )情景之“相生”。
3．品讀人物細節，體會(huì )形象之“典型”。
設計意圖：
王榮生教授提出“先進(jìn)的理念首先關(guān)乎教學(xué)內容，首先要落實(shí)到教什么上�！遍喿x教學(xué)只有把握了正確的教學(xué)內容，才能把握自己的課堂，才能讓學(xué)生真正有所習得。所以本文的教學(xué)力圖充分抓住高年級的閱讀教學(xué)特點(diǎn)設計合宜的教學(xué)內容。從第三學(xué)段開(kāi)始，《語(yǔ)文課程標準》中閱讀目標對不同文體進(jìn)行分別表述，即分別就說(shuō)明文，敘事作品、詩(shī)歌提出閱讀目標。這樣表述是為可根據不同文體的特點(diǎn)，提出更具體更有針對性的要求。本文是一篇小說(shuō)。小說(shuō)的要素有環(huán)境、人物，情節等。本文的教學(xué)立足點(diǎn)在于教會(huì )學(xué)生如何去閱讀小說(shuō)，發(fā)現小說(shuō)的魅力所在。所以設計本文的教學(xué)從故事情節、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)這小說(shuō)三要素入手，制定了以上三個(gè)教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：概括復述故事，體會(huì )情節之“意外”。
1．讀課題：愛(ài)之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當于“的”。愛(ài)之鏈就是“愛(ài)的鏈條”。在這根“愛(ài)的鏈條”上，有哪幾個(gè)人物？喬依、老婦人、女店主。他們之間發(fā)生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2．指導學(xué)生概括復述故事。
�。�1）說(shuō)清楚故事的主要情節：?jiǎn)桃缼椭粋�(gè)風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人，給她換好了車(chē)胎；老婦人幫助一個(gè)懷孕8個(gè)多月的女店主，給她留了些錢(qián)。
�。�2）教師點(diǎn)明故事的意外結局：讀完最后一句話(huà)，你會(huì )發(fā)現什么？（那個(gè)女店主的丈夫竟然就是喬依。）
�。�3）點(diǎn)撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結局，“意外”才使得故事變得曲折、生動(dòng)�？焖俚貫g覽一下課文，這兩個(gè)情節（指喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主）的結局也有“意外”，你能不能加上這個(gè)“意外”，使故事說(shuō)得更完整、更曲折？
3．總結。 （設計意圖：閱讀教學(xué)要為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展提供平臺。所以這一板塊在指導學(xué)生復述故事的時(shí)候，引導學(xué)生抓住要點(diǎn) “幫助怎樣的人，幫助他什么”和“故事情節意外的結局是什么？”進(jìn)行復述，在體會(huì )故事情節意外的特點(diǎn)基礎上，讓學(xué)生掌握抓住要點(diǎn)把課文復述得更清楚完整，曲折生動(dòng)，培養了學(xué)生概述課文的能力。同時(shí)，對小說(shuō)情節意外的特點(diǎn)的體會(huì )也水到渠成。）
板塊二：朗讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )情景之“相生”。
1．這么一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的感人故事，一開(kāi)始卻寫(xiě)了這么一個(gè)環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會(huì )一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學(xué)生體會(huì )。寫(xiě)到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容一下。凄涼……
4．誰(shuí)來(lái)把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評價(jià)。）
5．課文一開(kāi)始為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個(gè)獨特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫(xiě)老婦人車(chē)胎癟了之后的困境；為了反襯愛(ài)的溫暖……）
6．課文中還有一處環(huán)境描寫(xiě)，指名讀一讀第10自然段的第一句話(huà)。
你對這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)又有什么體會(huì )和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線(xiàn)，與女店主的家境（設計意圖：新課標提出，高年級閱讀教學(xué)應指導學(xué)生揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。課文中的環(huán)境描寫(xiě)與喬依凄涼的心境是一致的，這就是小說(shuō)中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經(jīng)意的幾筆，卻是襯托人物品質(zhì)的點(diǎn)睛之筆。這一板塊通過(guò)引導學(xué)生對環(huán)境描寫(xiě)的體會(huì )，讓學(xué)生習得小說(shuō)中情景相生的表達方式。）
板塊三、品讀人物細節，體會(huì )形象之“典型”。
1．凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時(shí)的喬依最需要的是什么？（愛(ài)的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫(xiě)喬依言行的細節，體會(huì )一下，是什么感動(dòng)了老婦人，也感動(dòng)了你？
2．指名交流：先讀一讀你關(guān)注的細節，再談一談你被感動(dòng)的原因。
�。�1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說(shuō)……”
師評價(jià)總結：細致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動(dòng)。這叫可親！
�。�2）“喬依讓她坐進(jìn)車(chē)里，自己爬進(jìn)她的車(chē)底下……”：
師評價(jià)總結：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個(gè)毫不相識的陌生人，誰(shuí)能不被感動(dòng)？這叫可敬！
�。�3）“喬依愣住了，笑著(zhù)對老婦人說(shuō)……”：
師總結評價(jià)：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢(qián)的回報，無(wú)私的幫助，高尚的品格，深深地打動(dòng)了每一個(gè)人。這叫可貴！
�。�4）“喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才……”：一個(gè)小小的“才”字，說(shuō)明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著(zhù)喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動(dòng)呢？這叫可信！
3．品讀“畫(huà)外音”。教師范讀“他從沒(méi)想到……他一直就是這么做的�！边@段話(huà)是一段“畫(huà)外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著(zhù)對老婦人說(shuō)……” 上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話(huà)是喬依當時(shí)內心的想法，點(diǎn)明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛(ài)的鏈條上的一個(gè)環(huán)節。愛(ài)的源頭在那些無(wú)名的人。以此也說(shuō)明愛(ài)的鏈條前看不頭，后不見(jiàn)尾，綿延不絕，生生不熄。）
4．總結：由此，喬依的形象越來(lái)越真切，越來(lái)越鮮活，越來(lái)越崇高！喬依，就是這樣一個(gè)喬依！沒(méi)有其他人可以替代的喬依，是典型的！ 指導學(xué)生練習有感情的朗讀6—8自然段。
5．喬依是故事中寫(xiě)得最多的人物，文中處處有他的身影�？焖俚貫g覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？
�。�1）“老婦人突然想起了喬依�！彪m然沒(méi)有出現，但喬依的愛(ài)深深地感動(dòng)了老婦人、影響著(zhù)老婦人，由她來(lái)傳遞著(zhù)愛(ài)。
�。�2）“她輕輕地親吻著(zhù)丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛(ài)的溫暖無(wú)處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
�。ㄔO計意圖：小說(shuō)最關(guān)鍵的還是塑造人物的形象，特別是這樣一個(gè)典型環(huán)境中的人物形象更加典型。人物形象怎樣塑造的，就是通過(guò)人物的言行、內心活動(dòng)的描寫(xiě)等來(lái)刻畫(huà)。學(xué)生在尋找細節，品讀細節的過(guò)程中，通過(guò)教師凝練的語(yǔ)言點(diǎn)撥，喬依的人物形象在學(xué)生的腦海里逐漸豐滿(mǎn)，且學(xué)生也能體會(huì )到如何通過(guò)人物的言行等刻畫(huà)人物。）
板塊四：續寫(xiě)故事結尾，體會(huì )情境之“妙處”。
1．“一切都會(huì )好起來(lái)的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會(huì )好起來(lái)。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)襯托一下這個(gè)美好的祝愿呢？就以“清晨，當喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。
想一想，在這個(gè)破舊的里屋里，清晨的時(shí)候，會(huì )有哪些美好的景物？陽(yáng)光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫(xiě)著(zhù)老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。
學(xué)生交流，教師評點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這一板塊的教學(xué)目的是讀寫(xiě)結合，遷移運用，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)特有的表達效果在學(xué)生的自主發(fā)現中得到充分的體驗后，以“清晨，喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)表達自己對喬依的祝福。這就是讀寫(xiě)結合的訓練，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，能借用一些景物表達美好，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤獨的，凄涼的景物，但由于心境不同，在人物眼里也變得不同，這些景物可能以前從來(lái)沒(méi)有躍入人物的實(shí)現，因為沒(méi)有心情去看，但現在卻發(fā)現了他們的美好，情景相生再一次得到了體驗，學(xué)生又學(xué)一法。）
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
知識目標：聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
情感目標：憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助，體會(huì )奉獻愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從喬依和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、直接導課
1、這節課我們繼續學(xué)《 愛(ài)之鏈》， 一起去品味愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、能說(shuō)說(shuō)課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛(ài)的故事鏈接起來(lái)的嗎？
二、品讀感悟愛(ài)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一個(gè)故事（一到八段）
1、同學(xué)們，請默讀課文一至八自然段，并找出喬依幫助老婦人的段落
2、（靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動(dòng)，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)記錄下來(lái)。
3、（課件出示第四段）
喬依爬進(jìn)車(chē)底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒(méi)穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著(zhù)粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時(shí)，兩只手上沾滿(mǎn)了油污，衣服也更臟了。
4、指名學(xué)生說(shuō)感受，指導學(xué)法。
�。�1）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思
通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著(zhù)”、“流下來(lái)”、“沾滿(mǎn)”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)；
�。�2）聯(lián)系上下文理解句子意思
聯(lián)系前文第一自然段通過(guò)“……喬依開(kāi)著(zhù)那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著(zhù)往前走�！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰�！薄皢桃拦ぷ鞯墓S(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼�！钡染渥痈惺芨惺軉桃郎畹呢毨�、處境的艱難；
聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。
�。�3）這段屬于細節描寫(xiě)，表現了喬依助人為樂(lè )的品質(zhì)
5、小結：從喬依的動(dòng)作這一細節描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)真誠助人的喬依，讓我們分角色朗讀這一段話(huà)，再次走進(jìn)喬依吧！
�。�1）寒風(fēng)越刮越猛，在這寒風(fēng)中喬依……（男生齊讀）
�。�2）雪花漫天飛舞，天，越來(lái)越冷，可是喬依……（女生齊讀）
�。�3）天色已暗了下來(lái)，在這沒(méi)有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）
6、喬依樂(lè )于助人的品質(zhì)并不僅僅表現在這一個(gè)自然段中，其他幾個(gè)自然段中幾處細節描寫(xiě)也能夠反映，你能找出來(lái)嗎？
�。�1）（二段）“帶著(zhù)微笑”，盡管沒(méi)找到工作是懊惱的，是凄涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿(mǎn)腔熱忱。
�。�2）（三段）“趕緊安慰她”我們看到了一個(gè)心思細膩的喬依。
�。�3）（八段）“看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)”這是一種發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)懷。
對，這就是喬依，當他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著(zhù)幫助別人，這就是樂(lè )于助人。
7、喬依的行為對老婦人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說(shuō)，最想做的是什么？（要求結合老婦人的處境說(shuō)出發(fā)自?xún)刃牡母屑ぴ?huà)）
8、可是老婦人的舉動(dòng)卻使喬依愣住了，是什么舉動(dòng)？喬依為什么會(huì )愣��？
�。ńY合5、6段用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式回答）
9、（出示文字）喬依愣住了，他從沒(méi)想到他應該得到錢(qián)的回報。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
�。�1）換詞理解“天經(jīng)地義”
�。�2）通過(guò)“常�！�、“一直”可以知道喬依曾經(jīng)接受過(guò)無(wú)數人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)喬依也在給無(wú)數個(gè)人關(guān)愛(ài)，而老婦人只是其中一個(gè)，喬依的助人為樂(lè )就是“愛(ài)”的延續，正因為如此，喬依認為自己這么做是天經(jīng)地義的，所以他從不需要錢(qián)的回報，可這并不意味著(zhù)他不需要回報，他究竟想得到什么樣的回報？
10、（引讀文字）喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
對，喬依是想將愛(ài)心傳遞下去，這是延續“愛(ài)”的倡導，請大家大聲地再讀一遍喬依說(shuō)的話(huà)。
�。ǘ�、學(xué)習第二個(gè)故事（九至十一自然段）
1、帶著(zhù)暖暖的愛(ài)意，老婦人來(lái)到了小餐館，于是發(fā)生了第二個(gè)感人的故事，請大家自讀九至十一自然段，并完成填空
來(lái)到了小餐館，老婦人看到……突然想起了……于是……
2、完成填空，匯報交流九至十一自然段學(xué)習情況
3、（課件出示） 老婦人突然想起了喬依
4、過(guò)渡：老婦人突然想起了喬依，更想起了喬依說(shuō)的話(huà)，老婦人對女店主的關(guān)懷是發(fā)自?xún)刃牡�，她以后還會(huì )將愛(ài)延續下去，這就是“愛(ài)”在接力，看著(zhù)這一切，女店主不禁潸然淚下。
5、（引讀最后一段）她關(guān)上店門(mén)，走進(jìn)里屋……
6、讓我們再讀這句話(huà)，請說(shuō)說(shuō)你的理解
�。ㄕn件出示）她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
生交流：
�。�1）“親吻”讓我們感受到家庭成員之間的愛(ài)
小結：是��！我們每個(gè)同學(xué)都渴望擁有幸福美滿(mǎn)的家庭。然而朋友之間的愛(ài)可以溫暖我們的心田，陌生人的愛(ài)讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛(ài)卻往往被我們忽略，被我們理所當然地接受，我們應懂得報答，學(xué)會(huì )感恩，課后請大家用合適的方式表達對父母的謝意（導入本單元的習作教學(xué)——向父母示愛(ài)。）
�。�2）喬依就是女店主的丈夫。
�。�3）喬依幫助了別人就是幫助自己
�。�4）生活貧困卻充滿(mǎn)信心
引導學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著(zhù)�、谂曛鳌皹O度疲勞”，臉上卻帶著(zhù)“甜甜的微笑”。
�。�4）這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
7、有了別人的關(guān)愛(ài)，這一家子對生活充滿(mǎn)了信心，這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿(mǎn)了希望，因為人間的真愛(ài)會(huì )幫他們度過(guò)暫時(shí)的困難。這就是愛(ài)的延伸。
三、拓展提升愛(ài)
所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛(ài)，因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，就因為愛(ài)，希望綻放光彩，就因為愛(ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。哪能說(shuō)說(shuō)你身邊的愛(ài)的故事嗎？
小結：是啊，這一環(huán)一環(huán)的愛(ài)就形成了長(cháng)長(cháng)的愛(ài)之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無(wú)數人投身期間，愛(ài)之鏈才會(huì )越來(lái)越長(cháng)。
四、補足珍藏愛(ài)
只要有愛(ài)就會(huì )了一切，只要人人都獻出自己的愛(ài)，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時(shí)此刻對愛(ài)都有了自己的理解，請你寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
五、設境感知愛(ài)
�。úシ拧兑驗閻�(ài)》，同時(shí)播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂(lè )聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面。
汶川地震牽動(dòng)著(zhù)億萬(wàn)人的心，當災難來(lái)臨時(shí)，我們用愛(ài)相迎，地震無(wú)情人有情，這情就是愛(ài)！一方有難，八方支援，這支援中含著(zhù)愛(ài)！
六、延續締造愛(ài)
同學(xué)們，當我們沐浴著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，吮吸著(zhù)愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們每個(gè)人都能沐浴“愛(ài)”的光輝，成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，把“愛(ài)”的故事延續下去，讓愛(ài)的金鏈永遠不斷！
作業(yè)設計：
1、背一句愛(ài)的名言；讀一篇愛(ài)的故事；吟一首愛(ài)的詩(shī)歌；唱一支愛(ài)的歌曲；
2、當第二天喬依醒來(lái)時(shí)，又會(huì )發(fā)生什么呢？請以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：
�。�1）注意故事的合理性和連續性；
�。�2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）要升華“愛(ài)”的主題。
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇6
一、導入：
這節課，咱們繼續學(xué)習第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài)，感受溫暖。
二、復習：
1、課文寫(xiě)了哪兩件事？
2、指名說(shuō)，板書(shū)：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著(zhù)畫(huà)）
三、學(xué)習1--8節：
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節，老婦人的車(chē)胎癟了，她當時(shí)心情是怎樣的？
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非�？释�--有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學(xué)們默讀第四節，你的腦海中浮現怎樣一幅畫(huà)面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè )，熱情，真誠）
5、所以，老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢(qián)？”言下之意就是--你要多少錢(qián)，我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達自己的感激之情。
6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的�！�
7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì )到什么？
8、因此，喬依壓根沒(méi)想到應該得到錢(qián)的回報，（導讀第七節），喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！逼鋵�(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請同學(xué)們看看第一節。
指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠(chǎng)又倒閉）
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫(xiě)作用。
9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒(méi)想得到過(guò)錢(qián)的回報，只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習9--11節：
1、默讀9--11節，根據課文內容填空。
出示小黑板填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì )想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢(qián)和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學(xué)生體會(huì )女店主的熱情周到的服務(wù)）
五、學(xué)習12節：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著(zhù)丈夫的臉頰……親愛(ài)的，喬依……”
從女店主的話(huà)中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻》。
六、總結全文。
1、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因為愛(ài)，形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛(ài)的故事還會(huì )發(fā)生，延續。）
3、師小結，豐富板書(shū)內容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側畫(huà)一條大的心形珠鏈。
4、結束語(yǔ)：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：（1）注意故事的連續性；
�。�2）注意細節描寫(xiě)，抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）注意構思的巧妙性，與課文情節發(fā)展能夠吻合。
�。�4）要升華“愛(ài)”的主題。
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇7
一、提出話(huà)題，揭示課題。
師：同學(xué)們，先請大家看老師寫(xiě)一個(gè)字。（師板書(shū)一大大的繁體“愛(ài)”字。）認識嗎？
生（齊答）：愛(ài)。
師：不錯，這是一繁體的“愛(ài)”字。認真觀(guān)察它的字形，和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區別是什么？
生：心。
師：觀(guān)察得真仔細！那你知道什么是愛(ài)嗎？
生：（愣了一會(huì )兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手。）
師（微笑著(zhù)）：不要緊，咱們換個(gè)問(wèn)題�？吹竭@個(gè)字，你會(huì )想到生活和學(xué)習中的哪些愛(ài)呢？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：我會(huì )想到偉大的母愛(ài)。小時(shí)候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著(zhù)雨送我上醫院，我感到非常的幸福。
生2：那天我身體不好，下課的時(shí)候吐了一地，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來(lái)了一杯熱水，我真的很感激她。我覺(jué)得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。
……
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，老師也深受感動(dòng)。今天我帶來(lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事�？蠢蠋煂�(xiě)故事的名字。（師板書(shū)“愛(ài)之鏈”，寫(xiě)到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫(xiě)法。）
二、自讀課文，層層推進(jìn)。
師：這是一個(gè)非常吸引人的故事。請同學(xué)們靜靜地，用心去讀一讀。
生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。）
師：故事吸引人嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結尾，你明白了什么？
生：?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭艘晃焕咸�，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會(huì )好的。我愛(ài)你，喬�！蔽也胖览咸珶o(wú)意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動(dòng)呀！
師；是呀，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個(gè)故事吧！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫(xiě)在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號，待會(huì )兒請教大家。
生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。約4分鐘。）
師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎？
生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段，當喬幫助了老太太后卻不要她給錢(qián)，我覺(jué)得這才是最真誠的幫助，無(wú)私的幫助！
師：你說(shuō)得多好呀�。ǔ鍪镜�7自然段）請你讀一讀這段話(huà)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)好嗎？
生：好，我試試�。ㄓ懈星榈乩首x第7自然段，讀得聲情并茂。）
師：你讀得真好！還有誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生：（2名學(xué)生依次站起來(lái)讀。）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
生：（齊讀第7自然段。）
師：還有哪兒讓你感動(dòng)？
生：當女侍者拿著(zhù)零錢(qián)找老太太時(shí)，看到餐巾上寫(xiě)的一段話(huà)，老太太不要她找零錢(qián)，要她將這份愛(ài)傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng)。
師：（出示餐巾上的話(huà)）你能讀讀這段話(huà)嗎？
生：好。（生讀那段話(huà)，全班齊讀這段話(huà)。）
師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？
生：第2自然段中“他生于斯，長(cháng)于斯，熟悉這兒的一草一木�！边@句話(huà)中的“斯”是什么意思？
生：這應該是美國的一個(gè)地名吧。
師（微笑著(zhù)搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個(gè)字呢？
生：（認真地讀這段，邊讀邊想）我覺(jué)得它可以換成“這”。
師：對！“斯”在這里就理解為“這”。
生：第4自然段中“擱淺”怎么理解？
生：“擱淺”在這里指的是車(chē)壞了。
生：“擱淺”原來(lái)指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車(chē)壞了，從下文可以知道老太太的車(chē)胎癟了。
師：你理解的非常到位，特別是能結合上下文來(lái)理解，我們應該向你學(xué)習。還有其它方面的問(wèn)題嗎？
生：?jiǎn)淘趲椭咸鬄槭裁床唤邮芩o的錢(qián)呢？
師：你能把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上嗎？
生：好的。（上臺在黑板上認認真真地寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題）
師（生板演的同時(shí)，問(wèn)全體學(xué)生）：?jiǎn)虨槭裁床灰咸o的錢(qián)呢？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文，想想看。
生：（生讀課文，思考。）
師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）
師（啟發(fā)）：?jiǎn)檀丝绦璨恍枰X(qián)？他可不可以接受這筆錢(qián)？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：?jiǎn)檀丝谭浅Ｐ枰X(qián)，他的孩子下個(gè)月就要出生了，本來(lái)生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會(huì )更困難。
生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒(méi)找著(zhù)，此刻他多么希望能找到一份工作來(lái)養家糊口呀！
生3：?jiǎn)痰钠拮討蚜?個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見(jiàn)他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢(qián)。
生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢(qián)。
師：他可不可以接受這筆錢(qián)呢？
生1：當然可以呀！天那么冷，又黑下來(lái)了，喬幫老太太鉆上鉆下地換車(chē)胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢(qián)是應該的！
生2：那老太太是個(gè)有錢(qián)人，況且喬又幫了她一個(gè)大忙，完全可以拿這錢(qián)嘛！
生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著(zhù)肚子幫她修了半天的車(chē)，要她的錢(qián)也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的！
師：是呀，那喬為什么不要呢？
生1：第7自然段說(shuō)“喬卻沒(méi)有想到錢(qián)，這對他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀�！眴淘趲椭咸珪r(shí)根本就沒(méi)想到錢(qián)，而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過(guò)他，所以他沒(méi)有接受老太太的錢(qián)。
生2：我有補充，喬之所以不要這份錢(qián)，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。
生3：我覺(jué)得喬是希望老太太能將這份愛(ài)傳遞下去，能讓愛(ài)之鏈永遠不斷！
師：你們說(shuō)得多好呀！同學(xué)們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺(jué)得他們一樣嗎？
生：（學(xué)生在思考著(zhù)，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來(lái)。）
師：可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論討論。
生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周?chē)耐瑢W(xué)討論著(zhù)。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我覺(jué)得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢(qián)幫助別人，而喬卻沒(méi)有錢(qián)，他用自己的行動(dòng)去幫助人。
生2：我覺(jué)得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。
生3：我認為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過(guò)上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著(zhù)去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著(zhù)肚子的情況下幫助別人，怎么會(huì )一樣呢？
生4：我想請問(wèn)××同學(xué)（生3），難道你能說(shuō)比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂(lè )嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。
生5：我覺(jué)得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。
師：是呀，無(wú)論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過(guò)像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著(zhù)去幫助別人，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！
三、鼓勵習作，釋放體驗。
師：學(xué)到這兒，老師再問(wèn)你前面我提到的問(wèn)題：“愛(ài)是什么”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。）
師：讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)？
生1：愛(ài)是一種慈善的行為，也是一條永遠不斷的金鏈。
生2：愛(ài)是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
生4：愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。
……（寫(xiě)的精彩的請學(xué)生上臺板演）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。
生：（有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。）
四、結合板書(shū)，總結延伸。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指著(zhù)繁體的“愛(ài)”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當我們享受著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著(zhù)愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠不斷！
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”，感受豐滿(mǎn)的人物形象，留下美好的情感。
2、學(xué)習課文生動(dòng)的細節描寫(xiě)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�
說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
2、雖然過(guò)去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話(huà)，如同春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
指導讀好這句話(huà)。（真誠地熱情地）
二、探究課文內容
探究中心句
1、這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
2、喬依是不是真的不需要錢(qián)？你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)？為什么？
3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)？那他為什么沒(méi)有接收？指導讀好第6小節（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話(huà)。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意？請默讀2-8小節，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
探究2-8節，感受人物形象
1、學(xué)生默讀，交流，教師小結歸納。
2、指導朗讀：
�、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋�，讀出當時(shí)人物的內心，讀出恰當的語(yǔ)氣。教師范讀一小節，交流感受與方法。
�、趯W(xué)生自讀，思考如何讀好。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)朗讀建議；
�、芡澜粨Q看朗讀建議，全班交流；
�、葜该x，評議；
�、捱m當采用齊讀。
3、從2-8小節，我感受到喬依是一個(gè)的人，因為
板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人（以鏈條方式）
4、那么愛(ài)是什么？
【出示】
愛(ài)
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛(ài)
是孤獨絕望中
那貼心的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛(ài)
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節，寫(xiě)出心中的愛(ài)
1、這美好的心愿指什么？再讀
2、板書(shū)：女店主。默讀，在這里，愛(ài)是什么？
3、學(xué)生思考，寫(xiě)作，交流。
探究12小節，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你從女店主的話(huà)里讀懂了什么？
2、從“一切都會(huì )好起來(lái)的”你讀懂了什么？是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎？
三、總結課文
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目？
2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
3、播放《愛(ài)的奉獻》。
四、探究寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得很好，能給我們寫(xiě)作文提供幫助。
2、探究妙處：作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現這些做記號的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？
3、揭示：細節描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。
4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細節呢？舉例：寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。
5、寫(xiě)一段話(huà)運用細節描寫(xiě)：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè)：續寫(xiě)。
2、思考一個(gè)問(wèn)題：我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈？為什么？
教后反思：
教后反思：
不算教后記的教后記
一、個(gè)性！個(gè)性！
這篇課文的備課頗為痛苦。長(cháng)期以來(lái)，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時(shí)候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結果證明，我上當了。當然，應是自己水平不夠。我反反復復地讀，發(fā)現不了亮點(diǎn)�；蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內容
上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標簽，而是讓學(xué)生從內心深處去體味這種愛(ài)，不然成了思想品德課。而且這種愛(ài)，我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì )，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內容尚是個(gè)問(wèn)題。
淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度，也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法，棄書(shū)本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習。結果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節設計上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)內容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蔽谋疽粋�(gè)鮮明的表達方法，是多處細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認為：語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標志性的工作是語(yǔ)文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)老師都有責任的，課外也能進(jìn)行的，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導課”。當然這也許是個(gè)極端。但提醒教師，不能忽視言語(yǔ)形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結發(fā)言時(shí)所說(shuō)：當前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運用，甚至以“得意”為目標，忽略語(yǔ)言的學(xué)習，特別是忽視體會(huì )詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達思想內容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會(huì )把語(yǔ)文掏空。
于是，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語(yǔ)形式當成教學(xué)內容。
二、時(shí)間？統一？
課上下來(lái)，覺(jué)得很是失敗。
細細盤(pán)點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內容在課堂上有六條達到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節課和網(wǎng)上的課在設計上就沒(méi)有多少差別了。
原因何在？將寫(xiě)作方法當作教學(xué)內容，硬擠進(jìn)來(lái)，就必然會(huì )占據一定的時(shí)間。按照計劃，這一環(huán)節最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時(shí)也能解決一部分內容：如探究中心句環(huán)節的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多，導致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。
后來(lái)利用了第三節課的一點(diǎn)時(shí)間補講了寫(xiě)作方法，學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數都較好地掌握了細節描寫(xiě)，可是這不是在這一節的課堂上。深感遺憾。
因為時(shí)間緊湊，所以有些教學(xué)內容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時(shí)間不夠，方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意，方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語(yǔ)內容與言語(yǔ)形式如何統一？“工具與人文如何統一？”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”入手的。如果從“內容──形式──內容”入手，或從“形式──內容──形式”入手，語(yǔ)文知識和人文精神才可能同構+共生。如果讓我重新設計，我會(huì )將言語(yǔ)形式學(xué)習巧妙地穿插在內容學(xué)習當中。如出示我根據課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī)，讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細節，體會(huì )細節的妙處后，順水推舟地點(diǎn)出“細節描寫(xiě)”，進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習，這樣指導才無(wú)痕。從而課堂結構為“內容──形式──內容”，可能渾然圓融。
而且這節課在言語(yǔ)內容和形式之間總會(huì )有所側重，不要均等。應言語(yǔ)形式輕些，言語(yǔ)內容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內容也應緊扣教學(xué)內容，有所側重，不要也不能面面俱到。
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
課前：（播放《愛(ài)的奉獻》）
一、復習導入，回憶愛(ài)的故事
1、愛(ài)是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們繼續學(xué)習課文《愛(ài)之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的故事嗎？
二、走進(jìn)場(chǎng)景，體悟愛(ài)的真諦
�。ㄒ唬�、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話(huà)，師讀)
已是黃昏了，伴隨著(zhù)寒風(fēng),雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。
《愛(ài)之鏈》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、正確流利朗讀課文。憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、誰(shuí)還記得課文講了哪兩幾個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事？（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
2、這是發(fā)生在冬日黃昏的兩個(gè)故事。冬日的黃昏，天氣是那么冷，此時(shí)此刻，就在這條鄉間小路上，內心很是凄涼的喬依卻發(fā)現了另一個(gè)受困的老婦人。這節課首先讓我們一起走進(jìn)喬依和老夫人的故事。
二、抓住言行，體會(huì )愛(ài)。
1、靜心默讀2－8小節，關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯(lián)系上下文簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
2、學(xué)生閱讀批注，教師巡回指導，提醒學(xué)生不要忽視文中的某個(gè)行為某個(gè)細節。只要你有一顆善于發(fā)現的心，你就會(huì )有深刻的感受。
3、交流。有哪些文字打動(dòng)了你？
�。�1）爬到車(chē)底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿(mǎn)油污衣服也臟了
感受：修車(chē)的困難，修車(chē)活的費勁，不是一般人會(huì )去干的。
�。�2）沒(méi)穿襪子兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)喘著(zhù)粗氣清水鼻涕也流下來(lái)顧不得擦流出來(lái)的血
感受：雖然修車(chē)活很累很臟很費勁，然而喬依卻不怕臟不怕累，而且是很賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)，這幫助是真心誠意的，是源自于內心的。
你能帶著(zhù)自己的感受把這些句子讀好嗎？
小結：此時(shí)的他如此賣(mài)力地為老婦人修著(zhù)車(chē)，而事實(shí)上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線(xiàn)轉向描寫(xiě)喬依生活狀況的句子。
投影顯示：?jiǎn)桃凉ぷ鞯墓S(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗。
妻子已經(jīng)懷孕至少8個(gè)月，但還得經(jīng)營(yíng)餐館。
他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。
讀了這些句子，想想此時(shí)他幫助老婦人的情景，你還想說(shuō)些什么？
在風(fēng)雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計四處奔波，內心十分凄涼，但他看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)毅然走上前去……讓我們齊讀第四自然段。
這就是喬依，當他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著(zhù)幫助別人，再一起讀第四自然段。
�。�3）喬依愣住了，他從沒(méi)想到他應該得到錢(qián)的回報。他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的。
理解：什么是天經(jīng)地義？
喬依把什么視為天經(jīng)地義？
由此可見(jiàn)，幫助別人早已經(jīng)是喬依的一種習慣。多么質(zhì)樸的話(huà)，多么讓我們感動(dòng)的話(huà)，讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)一起朗讀第6小節。
4、正是因為喬依的助人是無(wú)私的，所以當老婦人給他報酬時(shí)，他笑著(zhù)對老婦人說(shuō)……引讀第7小節。
過(guò)渡：老婦人開(kāi)著(zhù)車(chē)走了，她沿著(zhù)山路開(kāi)了幾公里后，來(lái)到了一個(gè)小餐館，她打算先吃點(diǎn)東西，然后回家。
5、默讀課文9－11小節，思考：
(1)老婦人看到了什么?
(2)她又做了什么？為什么要這么做？
交流（1）那此時(shí)展現在你眼前的是一個(gè)怎樣的女店主？你能結合課文中女店主的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（熱情服務(wù)，樂(lè )觀(guān)）
交流（2）
6、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但充滿(mǎn)溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。齊讀9－11小節。
7、引讀：她關(guān)上店門(mén)，走近里屋……
8、多媒體顯示：她不忍心叫醒他……她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)地，親愛(ài)的，喬依……”
問(wèn)：從女店主話(huà)中，你讀懂了什么？
喬依是女店主的丈夫；互敬互愛(ài)的好夫妻；對生活充滿(mǎn)信心。
因為有了愛(ài)，云驅霧散，因為愛(ài)，未來(lái)值得期待。
三、升華主題。
1、讓我們一次又一次感動(dòng)的故事其實(shí)都是因為其中包含著(zhù)愛(ài)。
2、多媒體投影。
�。�1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的�！�
�。�2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
�。�3）老婦人想起了喬依。
�。�4）“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
讀完這四句話(huà)，你有什么感受要告訴大家嗎?
3、小結：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿(mǎn)愛(ài)意，對生活充滿(mǎn)信心。他們每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，都在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條。但是這愛(ài)之鏈的締造者僅僅是這三個(gè)人嗎？
4、完成板書(shū)：?jiǎn)桃?/p>
老婦人
女店主
5、總結全文:有了愛(ài)，就有了一切，只要人人都獻出自己的愛(ài)，世界將變成美好的人間。請你也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對愛(ài)的理解。
投影顯示：愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果
愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠
愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房
在生活中，我要說(shuō)：
愛(ài)也許是……
愛(ài)也許是……
6、同學(xué)們，只要你播種愛(ài)的種子，就一定會(huì )收獲愛(ài)的雨露。
四、作業(yè)
1、搜集關(guān)于愛(ài)的主題的名言。
2、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：1）注意故事的連續性；
2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
3）要升華“愛(ài)”的主題。
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