一次函數與二元一次方程(組)教學(xué)設計優(yōu)秀評課稿

　　本節課安排了兩個(gè)內容：一是探索一次函數與二元一次方程（組）的關(guān)系，這是本節的重點(diǎn)；二是綜合運用函數與方程、不等式的關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這是本節的難點(diǎn)。

　　教師先讓學(xué)生把一個(gè)具體的二元一次方程轉化成一次函數，再通過(guò)畫(huà)圖來(lái)揭示二元一次方程與一次函數之間的關(guān)系，然后在同一坐標系中畫(huà)出另一條直線(xiàn)，觀(guān)察、思考得到二元一次方程組與一次函數之間的關(guān)系，進(jìn)而得到二元一次方程組的解與兩條直線(xiàn)交點(diǎn)坐標之間的關(guān)系，這些都為從函數的觀(guān)點(diǎn)認識解方程組作好了鋪墊。學(xué)生經(jīng)歷了前面的探究學(xué)習后，很自然從“形”的角度來(lái)認識解方程組。為了幫助學(xué)生從“數”的角度來(lái)認識解方程組，教師設計一個(gè)練習，先讓學(xué)生體驗再引導學(xué)生歸納結論，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。這種呈現知識的形式符合學(xué)生的認知規律。

　　在例題的教學(xué)中，教師引導學(xué)生分析題意，建立函數模型，然后讓學(xué)生討論交流比較大小的方法.對于利用圖象比較大小的.兩種方法，第一種是教師讓學(xué)生獨立畫(huà)圖，分析比較，然后強調自變量的取值范圍；對于第二種方法，教師著(zhù)重引導學(xué)生作差得到一個(gè)新函數，并把要解決的問(wèn)題設計成填空的形式，讓學(xué)生結合畫(huà)圖分析完成。

　　這節課較好地體現了教材的編寫(xiě)意圖，結合實(shí)際，不誤時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行“數形結合”思想方法的教學(xué)，并讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì )四個(gè)“一次”之間的關(guān)系。教師注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，突出學(xué)生活動(dòng)這條主線(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)應用自然，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，較好地體現了“以人為本”的教學(xué)理念。

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