文言文《隆中對》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
◎知識與技能
�、� 學(xué)習積累一些文言實(shí)詞； ② 學(xué)習說(shuō)理的一些方法，提高思維能力。
◎過(guò)程與方法
�、� 了解文章結構嚴謹、主次分明的說(shuō)理方法；學(xué)會(huì )用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法；
�、� 抓住“諸葛亮對策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰略方針、根據是什么”三個(gè)問(wèn)題，揣摩文意。
◎情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 發(fā)現文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛(ài)祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；
�、� 做尊重知識，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問(wèn) 的人。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
教學(xué)要點(diǎn)：背景簡(jiǎn)介；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意，劃分段落，理清諸葛亮隆中對策的思路，把握對策的核心內容和戰略方針。
一、導入新課：
《蜀相》云：“丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。 映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計， 兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死， 長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對》這篇文章來(lái)了解他。
二、多媒體顯示課文背景資料。
1、《三國志》及陳壽簡(jiǎn)介：
《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對峙時(shí)期 歷史事件較為完整的一部史書(shū)，與《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》并稱(chēng)為“前四史”。陳壽，西晉史學(xué)家，主要著(zhù)作有《三國志》、《古國志》等。
2、《隆中對》是其中諸葛亮傳的開(kāi)頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對”有對策的'意思，指諸葛亮對劉備興復漢室這一問(wèn)題作出的回答。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤�？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時(shí)縱談天下大事的一段記載。
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)著(zhù)名政治家，軍事家，中國歷史上的名相�，F在，“諸葛亮”這個(gè)名字已經(jīng)成為了智慧的象征。
三、朗讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音，正音。
好（hào） 為《梁父（ fǔ ）吟》 遂（ suì） 詣（ yì）亮 屏 （bǐng）人 傾（qīng 頹（ tuí）
度（duó）德量力 信（ shēn）大義 于天下 猖 獗 （chāngjué） ） 吳 會(huì )（kuài） 殆 （ dài ）
民殷（yīn ）國富 存恤（ xù ） 帝室之胄（ zhu） 諸 戎（ zhū róng） 簞（ dān）食壺漿
2、學(xué)生自由讀課文，結合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。
注意下列難句翻譯：
�、� 因屏人也。 ② 君與俱來(lái)。 ③ 時(shí)人莫之許也。
�、� 欲信大義于天下。 ⑤ 賢能為之用。 ⑥ 孤不度德量力。
�、� 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ ⑧諸葛孔明者，臥龍也。
3、朗讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結合。
4、小組討論題展示：
1、 是誰(shuí)在問(wèn)？——先主劉備。
2 、問(wèn)誰(shuí)？————問(wèn)諸葛亮。
3 、問(wèn)什么？“君謂計將安出”中的“計”——欲信大義于天下的大計——消滅奸賊，匡扶漢室的大計。
4 、為什么問(wèn)？——A 、有徐庶的推薦。B 、先主的話(huà)“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已�！�
5、 是誰(shuí)在回答——諸葛亮。
◎ 全文結構概括
�、� 諸葛亮年輕時(shí)事情， 著(zhù)重表現諸葛亮的抱負。
�、谛焓騽渫扑]諸葛亮。 諸葛亮的才能
�、� 劉備問(wèn)計，諸葛亮對策。
�、� 劉備以“魚(yú)之有水”為喻，說(shuō)明諸葛亮對于他的重要性。
四、熟讀課文，探究交流。
6、他答了些什么？試概括他答話(huà)的要點(diǎn)：
�。�1）分析對手的形勢及應對的策略：
A、曹操擁百萬(wàn)之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；
B、孫權據有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。
�。�2）分析有利的地勢及利用的策略：
荊州用武之國，益州天府之土�！缬星G益，保其巖阻。
�。�3）分析劉備的優(yōu)勢：
帝室之胄，信義著(zhù)四海，總攬英雄，思賢如渴。
�。�4）確定霸業(yè)興漢的策略：
A、做好準備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。
B、等待時(shí)機：天下有變。
C、起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
7 、他為什么要這樣答？也就是他答話(huà)的依據是什么？
諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢的基礎上為劉備做了一系列精心的謀劃：
�、� 看清對手——曹操搶占天時(shí)，孫權坐擁地勢，因此應把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權”（聯(lián)吳抗曹）
�、� 在人和的基礎上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。
�、� 看清自己：“將軍既帝室……”因為看清自己才能增強自信，才能知己知彼，百戰不殆。
�、� 相時(shí)而動(dòng),準確用兵：天下有變……
8 、這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？
�、� 從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話(huà)，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰略戰策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長(cháng)遠。是一個(gè)有高瞻遠矚的戰略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。
�、� 還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？
A、 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(cháng)八尺，自比管仲，樂(lè )毅�！貞汛笾�，有自信有抱負。
B 、諸葛孔明者，臥龍也�！苁来龝r(shí)而飛.
C、 此人可就見(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。
D 、先主曰：“善！”于是與亮情好日密�！�(jiàn)解高明，令人折服。
E 、關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也……”-----治國之棟梁。
9、對人物的刻劃可以正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面烘托？
諸葛亮的答話(huà)和A 屬于正面描寫(xiě)，而B(niǎo)、C、D、E則屬于側面烘托。
10、文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來(lái)？
劉備是一個(gè)有雄心有抱負，有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。
A 、徐庶見(jiàn)先主，先主器之。
B、 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。
C、 因屏人曰：“漢室傾頹……君謂計將↗安出？”
D、 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。
E 、先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復言�！�
五、課堂總結
�。ㄒ唬┡c課文相關(guān)的知識
1、三顧茅廬：誠心誠意一再邀請。
2、初出茅廬：比喻剛到新手缺乏經(jīng)驗。
3、三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮：比喻人多智慧多，有大家商量，就能想出好辦法。
4、贊諸葛亮的詩(shī)：“堪愛(ài)南陽(yáng)美丈夫，愿將弱主整匡扶。片言妙論三分定，一席高論自古無(wú)。先取荊州為家業(yè)，后吞巴蜀建皇都。要知鼎足為形勢，須向茅廬指畫(huà)圖�！�
�。ǘ┌鍟�(shū)設計：
本文結構
一、諸葛亮青年時(shí)代之事→→抱負→→作鋪墊
二、徐庶推薦諸葛亮→→側面烘托
1、不具備向東或向北
三、劉 備 問(wèn) 計 ↗ 發(fā)展的可能性 ↘
諸葛亮對策 → 2、奪取荊、益州二州 → 未出茅廬而知天下三分
↘ 作為根基 ↗
3、修明內政，聯(lián)吳抗曹
四、孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也→→側面烘托
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