運用CAI課件，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
現代化的教育技術(shù)正越來(lái)越多地應用在課堂教學(xué)之中，把CAI課件作為現代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程，必將對傳統的教育`思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響�！耙越處煘橹行�、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的傳統教學(xué)模式將在集“聲音、圖象、文字”為一體的計算機教學(xué)模式的沖擊下產(chǎn)生動(dòng)搖，電子備課系統和因特網(wǎng)的建立將改變教師傳統的備課方式。教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò )化、教學(xué)方式遠程化、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將成為一種新穎的教學(xué)模式。
設計CAI課件，一是要突出現代教育思想、理論和觀(guān)念；二是要把握知識傳授與能力培養的關(guān)系；三是要激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，另外，課堂CAI教學(xué)還要方便教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
突出現代教育思想、理論和觀(guān)念，就是要體現新型的教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)因素的轉變：即教師角色的轉變；學(xué)生地位的轉變；媒體作用的轉變；教學(xué)過(guò)程的轉變。教學(xué)要從原來(lái)的以教師為中心的“講解者”的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設計者，學(xué)生要從原來(lái)單純聽(tīng)講，接受灌輸的被動(dòng)地位轉化為有機會(huì )主動(dòng)參與、發(fā)現、探索的教學(xué)主體，媒體要由教師的講解工具轉化為學(xué)生的認知工具，教學(xué)過(guò)程要由傳統的講解、傳授知識的過(guò)程轉化為學(xué)生通過(guò)意義構建形成自己的`認知結構從而獲得知識、掌握知識的過(guò)程。
把握知識傳授與能力培養的關(guān)系，就是要由重視傳統的邏輯分析、邏輯綜合、講解說(shuō)明的教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)個(gè)體學(xué)習興趣，提高學(xué)生創(chuàng )新意識，是所有CAI課件的共性。課堂教學(xué)CAI要在這方面應該有更大的突破。良好的CAI課件應是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，自然接受知識。在教學(xué)中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學(xué)更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效。
一、運用CAI課件，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
運用CAI課件教學(xué)，可利用圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩等手段來(lái)特別引起學(xué)生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)�！对鹿馇愤@篇課文，貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點(diǎn)，如果制作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著(zhù)這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說(shuō)自己內心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光，月亮越升越高穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)超著(zhù)岸邊涌來(lái)……CAI課件逼真的畫(huà)面再配以這種意境的音樂(lè )，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應中學(xué)生終于悟到貝多芬此時(shí)內心的情感，正是他通過(guò)音樂(lè )所表現出的意境，從而使學(xué)生準確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導學(xué)生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線(xiàn)路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )認識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實(shí)質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內容的實(shí)際出發(fā)，采用CAI課件教學(xué)，將會(huì )獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線(xiàn)路為例，先在屏幕上出現整個(gè)地形圖像，伴隨著(zhù)一陣汽笛長(cháng)鳴，動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現：一陣火車(chē)下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠方的情景。這時(shí)學(xué)生會(huì )被有趣的動(dòng)畫(huà)所吸引，非常直觀(guān)地認識了“人字形”線(xiàn)路，并能體會(huì )到“人字形”線(xiàn)路的設計是多么巧妙。這樣的CAI課件。視聽(tīng)結合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長(cháng)時(shí)間里興趣盎然地參與語(yǔ)文學(xué)習中去。
二、運用CAI課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我思考問(wèn)題時(shí)不只用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是以活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語(yǔ)言�！边@表明在人們創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)想象和驗證的機會(huì )。利用CAI課件創(chuàng )設情境，它是實(shí)現啟迪思維、激發(fā)情感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀(guān)潮》一課，恰當地運用CAI課件，將滾動(dòng)的濤聲，萬(wàn)馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫(huà)面形象和自然音響表現地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢(qián)塘江”的雄偉壯觀(guān)，加深了對課文內容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學(xué)的容量
教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是成正比的。CAI課件的運用也帶來(lái)了教學(xué)效率的提高。鮮明生動(dòng)的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語(yǔ)言信息使學(xué)生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點(diǎn)，而大容量、高密度、多渠道反復強化的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效率，一方面電光形聲的結合所創(chuàng )造的學(xué)習情境，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，加速對教學(xué)內容的理解；另一方面它能把教學(xué)內容在大和小、動(dòng)和靜、遠和近、快和慢、局部和外表之間互相轉化，這就加大了教學(xué)密度，極大地節省了教學(xué)時(shí)間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增殖率擴大，使教學(xué)規模擴大，多次反復重現和抽象為具體的特點(diǎn)，使教學(xué)內容鮮明生動(dòng)，富于感染力，減輕了學(xué)生學(xué)習負擔，獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。如《金色的魚(yú)鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長(cháng)，每課往往需要2至3個(gè)課時(shí)，如果在CAI課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時(shí)內輕松愉快地完成，并且給學(xué)生留下難忘的印象。再如期末復習時(shí)，運用CAI課件出示復習題，能加大復習的密度，又能節省復習時(shí)間，提高學(xué)習效率。
綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不難看出運用CAI課件的多種益處，只要我們語(yǔ)文教師能以新的思維和創(chuàng )造性的勞動(dòng)，去精心搜集選擇適合教材內容，符合學(xué)生認知特點(diǎn)的電教手段，選擇適當的教學(xué)時(shí)機靈活運用多媒體手段，我們語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)的效果，學(xué)生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)習的效果。
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