生命生命的教學(xué)課件
《生命生命》課文
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著(zhù)我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解含義深刻的句子。
3.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):
理解三個(gè)事例中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、格言導入。
同學(xué)們，在四年的學(xué)習中大家積累了許多名言、警句，是嗎?其中一定有你最喜歡的，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的名言有感情地說(shuō)給大家。
1.學(xué)生說(shuō)自己最喜歡的名言，教師點(diǎn)評。
2.教師出示自己喜歡的人生格言。
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻(tuì)變?yōu)橐恢晃迳邤?lán)的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。
--杏林子
這是著(zhù)名女作家杏林子對生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒(méi)有什么問(wèn)題?(生:為什么說(shuō)生命是一樁跡?)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習杏林子的作品《生命生命》。
二、理清事例。
1.自由通讀全文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒(méi)有讀不準的字音?老師想考考大家，誰(shuí)有信心讀準這些詞?(學(xué)生領(lǐng)讀)
騷擾動(dòng)彈掙扎
鼓動(dòng)欲望茁壯
即使震撼糟蹋
2.指名讀。4名學(xué)生每人讀一節，思考:作者寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?用自己的話(huà)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):飛蛾求生瓜子生長(cháng)心臟跳動(dòng))
3.作者就是通過(guò)這三個(gè)事例感受生命的。請同學(xué)們再認真讀讀這三個(gè)事例，看看哪些語(yǔ)句能讓你感受到生命是一樁奇跡?把句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
三、精讀細品，感悟生命。
(一)飛蛾求生
語(yǔ)言點(diǎn)1:但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明!
語(yǔ)言點(diǎn)2:飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
飛蛾為什么能夠創(chuàng )造生命的奇跡?(點(diǎn)評:飛蛾被捉，居然能死里逃生，真個(gè)是奇跡!對這個(gè)事例誰(shuí)還有補充?)
(1)自己頑強，極其珍愛(ài)生命。
師:從哪些詞語(yǔ)感受到頑強?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長(cháng)時(shí)間嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎著(zhù)，無(wú)論怎樣危險，無(wú)論能否成功，它都沒(méi)有放棄。同學(xué)們，我們共同感受飛蛾那強烈而鮮明的.生命力。伸出手來(lái)，五指用力，握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶著(zhù)這種感覺(jué)。我們再來(lái)讀這句話(huà)，讀時(shí)注意加重這些詞的語(yǔ)氣。)
師:大家想一想飛蛾能創(chuàng )造生命的奇跡?除了自己珍愛(ài)生命，還有什么原因?
(2)作者被生命而感動(dòng)。
小結:是的，作者被生命震驚了，被感動(dòng)了。在作者眼里，這飛蛾和一草一木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，與在座的老師、同學(xué)一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權力，理應受到尊重。
(二)瓜子生長(cháng)。
你還從哪些語(yǔ)句感受到生命是奇跡?
語(yǔ)言點(diǎn):“那小小的種子里包含著(zhù)一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天�！�
1.具體說(shuō)一說(shuō)你是怎樣感受到瓜子的生命是奇跡的?(點(diǎn)評:在不具備孕育生命的條件下，仍然能夠創(chuàng )造生命!這不能不說(shuō)生命是奇跡。)
2.思考:瓜子為什么能創(chuàng )造生命的奇跡?(生:它具有頑強的意力和不屈的精神。)
�、成献骼首x。誰(shuí)能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫(huà)線(xiàn)部分全體讀)
過(guò)渡:飛蛾面對死亡，拼命掙扎，起死回生;瓜子身處黑暗，沒(méi)有泥土的滋養，憑著(zhù)不屈的精神創(chuàng )造了生命的奇跡。那么，作者自己的生命又在哪呢?
(三)心臟跳動(dòng)
語(yǔ)言點(diǎn)1:那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
1.請大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，品一品有什么感受。
2.心臟跳動(dòng)也是奇跡嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)自己的心跳，(播放心跳的聲音，教師旁白)這鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了，足足3650個(gè)日子;這強烈的心跳已經(jīng)屬于你近9萬(wàn)小時(shí)，500多萬(wàn)分鐘，也許你從未關(guān)注過(guò)它;這活躍的心跳在你的胸膛里已經(jīng)跳動(dòng)了約4億次，你又注意過(guò)多久呢?
3.聽(tīng)了這鮮活的心跳，你有什么感受?帶著(zhù)你的感受再讀這句話(huà)。
指名讀--自評、他評--師范讀--全班齊讀
語(yǔ)言點(diǎn)2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
過(guò)渡:是的!生命只屬于自己，所以作者才說(shuō)--(出示句子)
1.齊讀，讀了這句話(huà)你知道什么了?
2.想一想，句中的“糟�！笔鞘裁匆馑�?可以換成什么詞?(浪費、損害……)
3.生活中你知道哪些浪費生命、損害生命的現象?
4.通過(guò)讀課文，你來(lái)猜一猜作者是怎樣對待自己的生命的?
還是用這個(gè)句子，請你在()里填上合適的詞表明作者的生命態(tài)度。
我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。
5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽(tīng)聽(tīng)作家杏林子的故事(出示杏林子簡(jiǎn)介)
6.杏林子創(chuàng )造出怎樣的生命奇跡?聽(tīng)了這段介紹你對“生命本身就是一樁奇跡”有什么認識?
四、感悟生命，寫(xiě)格言。
1.你還還知道哪些珍愛(ài)生命、善待生命的人物?
師:類(lèi)似這樣的生命還有當代保爾張海迪、海倫凱勒、歌手叢飛。
2.這些都是平凡世界里的不平凡人物。那么，作為普通人，我們的生命該如何度過(guò)?你對生命的意義和價(jià)值又有哪些思考?請大家拿起筆，也像杏林子，張海迪那樣，寫(xiě)一句關(guān)于生命的格言。
(1)學(xué)生寫(xiě)。(2)交流。
全課小結:帶著(zhù)對生命的感悟，過(guò)好每一天。只要我們懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，就一定會(huì )創(chuàng )造出屬于你自己的生命奇跡!
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