淺談?dòng)變簣@教學(xué)計劃管理

　　幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，幼兒園教學(xué)計劃管理。在課程改革的初級階段，幼兒園關(guān)心的是課程模式的改變，如今，隨著(zhù)課程改革的深化，幼兒園開(kāi)始思考用科學(xué)的態(tài)度與方法對待課程建設的每一個(gè)環(huán)節。課程目標的確定是幼兒園課程建設的首要環(huán)節，教學(xué)計劃的管理是幼兒園管理的重要環(huán)節。

　　一直以來(lái)，很多管理者在為如何處理好評價(jià)計劃的關(guān)系而頭疼：如管理者認為擬訂好各層次教育教學(xué)計劃是課程實(shí)施的前提，把好教師擬訂計劃關(guān)非常重要；教師則認為評價(jià)的次數過(guò)多，教師的關(guān)注點(diǎn)只放在寫(xiě)好計劃上，注意文字的修飾和表達，讓管理者看了滿(mǎn)意，結果出現寫(xiě)歸寫(xiě)，做歸做的現象。針對這些問(wèn)題，我園以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，根據幼兒的認知能力的發(fā)展特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活、有教育價(jià)值的內容為教育教學(xué)載體，采用領(lǐng)域與主題相結合的混合式編排模式，解決好評價(jià)計劃與擬訂計劃的關(guān)系，既注重某一領(lǐng)域本身的內在聯(lián)系，又注重各領(lǐng)域間的相互聯(lián)系，最終實(shí)現促進(jìn)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展的目標。

　　一、評價(jià)計劃和擬訂計劃要在核心要素上達成共識

　　評價(jià)計劃和擬訂計劃是幼兒園的一項常規工作，也是課程實(shí)施的重要方面。無(wú)論是管理者還是教師，都會(huì )關(guān)注計劃的評價(jià)與計劃的擬訂，管理者想知道教師是如何擬訂計劃的，教師則想知道管理者是如何評價(jià)計劃的。要協(xié)調好二者的關(guān)系，管理者和教師必須在計劃的核心要素上達成共識。幼兒的發(fā)展、幼兒的生活本身就是整合的，教育活動(dòng)也不應是孤立的，而應是相互聯(lián)系、相互滲透的。當前幼兒園課程的形式是多樣的，有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、游戲課程、綜合主題教育課程等多種課程形式。為了提高教育的實(shí)效性，根據幼兒園的環(huán)境、條件、幼兒的經(jīng)驗背景和發(fā)展實(shí)際，同時(shí)分析不同的課程模式和不同的課程內容，以整合的思路采用混合式編排方式擬訂計劃、呈現課程，工作計劃《幼兒園教學(xué)計劃管理》。這樣既注重課程本身的系統性，又注重課程之間的互補性以及相互聯(lián)系和相互滲透關(guān)系。

　　對于幼兒園課程計劃的擬訂，如班級學(xué)年、學(xué)期計劃的核心要素主要體現在：擬訂計劃前，要先分析過(guò)去執行計劃取得的成效和存在的問(wèn)題，然后擬訂出新計劃的意圖和設想(包含實(shí)現的教育目標、為實(shí)現目標所采取的策略等)。教育教學(xué)月、周計劃和具體的教育教學(xué)活動(dòng)計劃的核心要素包含：預設的`教育活動(dòng)目標的確定、教育活動(dòng)內容的選擇、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)的評價(jià)等具體評價(jià)的要求或標準。在所達成共識的核心要素中，要注意處理好滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展需要的各領(lǐng)域教育活動(dòng)之間的平衡關(guān)系，以及保持教師指定活動(dòng)與幼兒自選活動(dòng)之間、教師預設的活動(dòng)與幼兒自發(fā)生成活動(dòng)之間的適當比例；擬訂的計劃要體現以游戲為基本活動(dòng)，要符合幼兒的年齡特征和發(fā)展需要；各類(lèi)計劃能夠互相包含、互相銜接，讓教師教法適應幼兒學(xué)習。核心要素要達成共識，最關(guān)鍵的點(diǎn)是要看預設擬訂的計劃在實(shí)施中能否達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標，這樣管理者和教師才不會(huì )各執一詞，把評價(jià)計劃和擬訂計劃對立起來(lái)。

　　幼兒園要提供有參考價(jià)值的教材、參考用書(shū)等課程資源，保證教師有基本且豐富的教育內容選用。另外，教師要能夠開(kāi)發(fā)和利用班級、幼兒園、家庭、社區等身邊熟悉的課程資源，使教育內容更貼近幼兒生活。教師要有心隨時(shí)隨地捕捉身邊有價(jià)值的教育內容，并與本班幼兒、保教人員、家長(cháng)共同商討如何利用、怎樣制訂。對于班際、園際間的外出參觀(guān)活動(dòng)、大帶小活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、節慶活動(dòng)等共性的課程內容，可發(fā)揮教師集體的智慧，由管理者與教師共同商討制訂。

　　二、評價(jià)計劃與指導擬訂計劃要在互動(dòng)中相結合

　　1、評價(jià)計劃是為了發(fā)現、改進(jìn)計劃中存在的問(wèn)題，擬訂計劃是為了更好地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。評價(jià)計劃既可以采取教師自評，也可以采取管理者評或由教師互評等方式。無(wú)論是采取哪一種方式，管理者和教師都應在平等研討、共同成長(cháng)的基點(diǎn)上，將評價(jià)的內容、評價(jià)的方法定位在指導幫助教師提高擬訂計劃的水平方面。教師要思考如何細心設計一日活動(dòng)中的計劃，并大膽實(shí)踐和有效反思，使自己在實(shí)踐中體驗，在體驗中思考，在思考中提升。管理者則應身體力行，走進(jìn)教師的教育教學(xué)中去，變“指導教師研究教法”為和教師一起研究計劃，要做“既能上又能下”的指導者，又要以自己的智慧幫助老師對計劃和教法進(jìn)行歸納、概括和提升。

　　2、教師擬訂計劃的過(guò)程是創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。教師并不是在同一單位時(shí)間，同時(shí)擬訂出所有內容，將其羅列到月、周、日活動(dòng)中，如可采取管理者提出評價(jià)的方案(含評價(jià)的指導思想、評價(jià)的內容、評價(jià)的方法、評價(jià)的時(shí)間等)，提交全體教師研討、提出修改意見(jiàn)形成共識后，再進(jìn)行自評或互評。這樣管理者在重視擬訂計劃過(guò)程的同時(shí)，才能對照評價(jià)內容指導教師擬訂計劃；教師也會(huì )對照評價(jià)內容進(jìn)行自評，發(fā)現自己的不足和存在的問(wèn)題，主動(dòng)與管理者研討，并接受指導。在互動(dòng)的過(guò)程中要特別注意，計劃的類(lèi)型多種多樣，不要用某一固定的計劃模式去套用、評價(jià)不同類(lèi)型的計劃，但可以選擇有代表性的類(lèi)型，進(jìn)行有針對性的指導或研討。不能把計劃定位在擬訂計劃的多少、詳略、文字的修飾和表達上，而應該關(guān)注計劃的創(chuàng )新，以及計劃的可行性、整合性、全面性、游戲性、操作性、參與性、靈活性、活動(dòng)性、地方性等方面。通過(guò)評價(jià)者與被評價(jià)者的互動(dòng)，真正實(shí)現評價(jià)計劃的過(guò)程與指導擬訂計劃過(guò)程的有機結合。

　　三、評價(jià)計劃與執行計劃要在過(guò)程中求統一

　　計劃好壞與否關(guān)鍵是看實(shí)施的效果，看它能否轉化為實(shí)際操作，使教育教學(xué)過(guò)程有價(jià)值。在評價(jià)計劃時(shí)不要就計劃評計劃，而可以在實(shí)施計劃的過(guò)程中評價(jià)計劃，將評價(jià)計劃與執行計劃統一起來(lái)。

　　1、看評價(jià)過(guò)的計劃是否已實(shí)施。教師應從幼兒的年齡特征、發(fā)展需要、課程的性質(zhì)、范圍、數量、難易時(shí)間等方面平衡課程，既考慮某一活動(dòng)本身的內在聯(lián)系，又考慮該活動(dòng)與一日活動(dòng)中其他活動(dòng)的聯(lián)系，尤其要重視幼兒的情感、態(tài)度和良好行為習慣的培養等對幼兒終身發(fā)展的影響。

　　2、看評價(jià)的計劃與實(shí)際情況是否脫節。管理者要定期檢查和監督教師執行擬訂的計劃，使每一個(gè)計劃都能得到落實(shí)。當然，要正確處理好執行計劃的原則性與靈活性的關(guān)系。如看教師預設的活動(dòng)與幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)是否有機結合；是否根據本園、本班實(shí)際情況和幼兒發(fā)展的需要對計劃做了適當、靈活的調整或修改。如：管理者在連續觀(guān)察后即對教師出現的問(wèn)題有了較清楚的了解，接著(zhù)以“教師的預想與幼兒的活動(dòng)現實(shí)出現了偏差怎么辦”、“當幼兒需要幫助時(shí)，教師應以哪些策略隱性介入”等問(wèn)題為題，引導教師結合自己的實(shí)際做法，談出自己的觀(guān)點(diǎn)，在此過(guò)程中看向見(jiàn)、摸得著(zhù)的即時(shí)幫助，管理者與教師共同總結出以“激趣、放手、支持、延伸”為模式的活動(dòng)有效策略。評價(jià)計劃的方法可以通過(guò)讓教師事先自我介紹擬訂的計劃，然后采用觀(guān)摩活動(dòng)的形式，研討、評價(jià)擬訂計劃中存在的問(wèn)題；也可以采取教師共同商議設計某一活動(dòng)計劃，由教師自愿報名實(shí)施計劃，結合實(shí)施情況評價(jià)計劃。

　　總之，評價(jià)計劃和擬訂計劃，都是幼兒園工作中不可缺少的兩個(gè)方面。在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師更加關(guān)注幼兒的經(jīng)驗背景、發(fā)展水平和身邊的教育資源，提升了優(yōu)化構建和實(shí)施課程的意識和能力，使擬訂的計劃更加切合班級實(shí)際，便于實(shí)施。無(wú)論是管理者還是教師，都要正確認識計劃的核心要素，形成共識，在評價(jià)計劃的過(guò)程中指導擬訂計劃，在執行擬訂計劃的過(guò)程中評價(jià)計劃，這樣才能真正實(shí)現擬訂計劃有意義，實(shí)施計劃有效果。

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