真正的英雄教學(xué)反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的真正的英雄教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

真正的英雄教學(xué)反思1

　　這是一篇演講詞，語(yǔ)言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養。這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現。因此，在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。反思如下：

　　設計得當之處：

　　1、創(chuàng )設情境導入新課環(huán)節。讓學(xué)生對課文所反映的內容先有清晰的了解，緊接著(zhù)是簡(jiǎn)潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時(shí)，對文章的體裁，特點(diǎn)，做了明確的介紹，用以指導學(xué)生展開(kāi)閱讀。

　　2、整體感知環(huán)節。聽(tīng)讀，并有明確具體的聽(tīng)讀要求。然后解決聽(tīng)讀要求思考解決的問(wèn)題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點(diǎn)閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每位英雄的.主要事跡，側重概括能力的訓練。

　　3、品讀交流解讀探究環(huán)節。此環(huán)節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會(huì )發(fā)現，我們的生活中處處有英雄。我們要學(xué)習他們的精神，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，達成了教學(xué)的情感目標。

真正的英雄教學(xué)反思2

　　1.本課選自七年級下冊，是美國總統羅納德 里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學(xué)生對文中蘊意深遠含義深刻語(yǔ)句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學(xué)進(jìn)行了“師生同備課”的活動(dòng)。為配合課文的講解，學(xué)生搜集了有關(guān)“挑戰號”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關(guān)信息素材。為進(jìn)一步對課文的主題進(jìn)行探究、拓展，又想到和學(xué)生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統的演講主題密切聯(lián)系起來(lái)，升華了主題。

　　2.二期課改指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的'反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以在一開(kāi)始速讀完課文后就設計了讓學(xué)生在課堂上參與對文本感點(diǎn)的討論以及讓學(xué)生對失去親人的家屬如何進(jìn)行安慰和對文本中的英雄最想說(shuō)的話(huà)進(jìn)行豐富的想象。整個(gè)授課過(guò)程“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習，積極的探究體驗，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現人文精神。

　　3.本文教學(xué)的目的實(shí)際是讓我們再次體會(huì )到了災難的無(wú)情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!學(xué)生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了堅強，同時(shí)我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著(zhù)牙，挺過(guò)去!里根總統的這篇演講稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來(lái)了心理的安慰和精神上的支持，讓美國人民看到了絕望中的希望!很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!

真正的英雄教學(xué)反思3

　　1.及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花。有一位同學(xué)對第四自然段英雄的詮釋質(zhì)疑，于是我緊緊抓住這一細微之處流露出來(lái)的信息，引發(fā)學(xué)生對“英雄——真正的英雄”展開(kāi)討論，學(xué)生異�；钴S，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來(lái)了一份意想不到的精彩。

　　2.初中階段正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生對于英雄的.理解也各式各樣，本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學(xué)生認識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語(yǔ)言正確引導，感受為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多少有點(diǎn)缺憾。

　　本次課活動(dòng)，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力，而且在各位專(zhuān)家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中的一些不足之處。因此在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。

真正的英雄教學(xué)反思4

　　我上《真正的英雄》一課，在教學(xué)過(guò)程中體現出以下幾點(diǎn)：

　　第一，緊緊地抓住朗讀這個(gè)突破口，讓學(xué)生體味作品情感，感受英雄的偉大，從而很好地完成了教學(xué)目標：品味朗讀課文，體會(huì )文章豐富而強烈的感情。教師的范讀能起到很好的示范作用，我首先充滿(mǎn)感情地朗讀了課文5-13段，既為學(xué)生起到了示范作用，又調動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到文本中。讀可以是多形式、多層面、多方位地進(jìn)行的，但本堂課讀的形式較單一，除了教師的范讀，只組織了全體同學(xué)齊讀第一段，我想今后教學(xué)本文，我應在這方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　第二，始終把學(xué)生作為主體，構建多種多樣的'多層面、多維度的溝通情境。師生交往、積極互動(dòng)，學(xué)生作為平等的一員參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行了心靈的溝通與精神的交融。如課堂上始終對學(xué)生保持一種親和力，充分肯定他們的閃光點(diǎn)�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也�！边@堂課我注重對學(xué)生的啟發(fā)誘導，給了學(xué)生充分思考的時(shí)間。作為老師，我非常大膽的相信學(xué)生，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。把握內容，認識英雄這一環(huán)節，我讓學(xué)生自主挑選印象最深的宇航員并說(shuō)明挑選的理由，充分體現了學(xué)生的主體意識和地位。

真正的英雄教學(xué)反思5

　　恰當地運用了幻燈片、音頻、視頻等資料，制作了精美的，讓學(xué)生注視英雄的照片，深情地讀出他們的名字，感受他們的非凡魅力。讓學(xué)生自主挑選印象最深的宇航員并說(shuō)明挑選的理由時(shí)，善于從科里斯塔麥考利芙身上抓住切入點(diǎn)，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落實(shí)了另一個(gè)教學(xué)目標：把握內容，認識英雄，學(xué)習他們永不言退，百折不饒的探求精神。

　　我還有次進(jìn)行了拓展延伸，向學(xué)生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。也適時(shí)介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學(xué)觀(guān)，但課后南昌市初中語(yǔ)文教研員劉丹老師給了我中肯的意見(jiàn)：中西方的英雄觀(guān)是不一樣的，沒(méi)有必要跟初一的學(xué)生大談特論，這篇演講真切動(dòng)人的原因是什么?那就是身為美國總統的里根認為他們是英雄，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒(méi)有，他們遭遇了失敗，而且付出了生命的'代價(jià)，他們之所以是英雄是因為他們平凡，他們有事業(yè)心有高度的責任感有百折不饒的精神，這才是我們學(xué)習這篇文章的目的：做一個(gè)有責任感有事業(yè)心百折不饒的平凡人。通過(guò)這堂課，聽(tīng)了劉老師這一席話(huà)，我豁然開(kāi)朗了，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會(huì )顯得不倫不類(lèi)。

真正的英雄教學(xué)反思6

　　這是一篇表演式的課文，通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們的學(xué)習積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的'理解課文內容，并體會(huì )文章的思想感情。我是這樣引導學(xué)生的，先是初讀課文，引導發(fā)現課文特點(diǎn);再讀課文，理解內容，體會(huì )感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^，^們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是^英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達克與眾^^對面和起義部分。讀出^們對^主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

　　有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機會(huì )。從各方面提高他們的能力。

真正的英雄教學(xué)反思7

　　如果單純的上這樣一課，對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是云里霧里一頭霧水，不知道人類(lèi)為什么要去做所謂的“征服自然，探索未知的”極具危險的事情。但是通過(guò)前面幾課的學(xué)習，學(xué)生對這些問(wèn)題心中應該有了答案。因此，這篇課文的學(xué)習，我的意圖很明確：一是教他們學(xué)會(huì )抓文章的主要內容，并學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，培養語(yǔ)文能力;二是讓學(xué)生了解人類(lèi)向太空這一領(lǐng)域進(jìn)行探索的相關(guān)歷史，并感受人類(lèi)在探索中所表現出的不屈不撓、英勇無(wú)畏、勇于獻身的崇高精神，激勵學(xué)生學(xué)習英雄，勇于戰勝生活中的困難挫折，對其進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。

　　我也事先對學(xué)生做了一些了解，他們從新聞媒體報道上，熟知中國的航天飛行員，如楊利偉，劉伯明，翟志剛，景海鵬，知道神五、神六飛天成功的壯舉。而對于其他國家的航天事業(yè)成就，可以說(shuō)是知之甚少�？墒�，按照教學(xué)計劃，這一課只有45分鐘的課堂展示時(shí)間。于是，所有這些內容是要求學(xué)生課下上網(wǎng)了解，并預備在這一單元的活動(dòng)課上進(jìn)一步了解。解決了學(xué)生事前了解未知的知識以后，我覺(jué)得還應該讓學(xué)生了解我們人類(lèi)探索太空的`意義所在。這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生認識英雄的不屈不撓、英勇無(wú)畏的行為和勇于獻身的崇高精神至關(guān)重要，課上理解關(guān)鍵詞句的含義，深入挖掘，我認為就是為了達到這個(gè)目的。

真正的英雄教學(xué)反思8

　　最明顯的不足之處就是環(huán)節設計顯得繁雜，按部就班，分散了時(shí)間，該展開(kāi)的內容欲放又收。比如拓展環(huán)節，學(xué)生在挖掘英雄的崇高精神思想時(shí)可能已經(jīng)會(huì )談到，老師這時(shí)加以引導最好，沒(méi)有必要后面再單獨提出來(lái)說(shuō)，有重復嫌疑。至于練筆，可以作業(yè)完成。演講詞只在初步感知環(huán)節中設計了一次聽(tīng)錄音朗讀，后面的環(huán)節中沒(méi)有再指導朗讀。忽略了學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的差異，不能夠做到對學(xué)生學(xué)情的充分分析考慮，在教學(xué)中就不能充分照顧到全體學(xué)生。

　　改進(jìn)方法：

　　1、在進(jìn)行教學(xué)設計中，要堅決摒棄為使教學(xué)環(huán)節齊全而設計教學(xué)，應該充分考慮到學(xué)生的各種情況，做好學(xué)情分析，教該教的，涉及到其他的知識點(diǎn)可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習，不可面面俱到，同時(shí)又蜻蜓點(diǎn)水。

　　2、在學(xué)生個(gè)性化的閱讀中，不必局限于文本，應該充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，及時(shí)拓展，深入解讀，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。切不可學(xué)生想說(shuō)時(shí)不去適時(shí)引導，繞一圈后又想方設法啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。

　　對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，要始終圍繞學(xué)生的.個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì )，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后聯(lián)系到全人類(lèi)，都應是一個(gè)讓學(xué)生自己去逐步深入體驗的過(guò)程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

真正的英雄教學(xué)反思9

　　教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識 , 而是受到如何進(jìn)行思考的訓練 ，而這是不可能從書(shū)本上學(xué)到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂(lè )趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用 , 才能使學(xué)生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導他們去想。比如學(xué)生不很理解為什么稱(chēng)宇航員的犧牲是“國家的損失”時(shí)，教師可以引導：宇航員是每個(gè)普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個(gè)人的成功嗎? 當學(xué)生思路狹窄時(shí) , 教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進(jìn)入太空會(huì )給我們帶來(lái)什么?教師還要給學(xué)生充分的自主和自由。這些對于學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時(shí)，我沒(méi)有單純停留在品析詞句上，而是適時(shí)引導，回到對本單元所寫(xiě)到的英雄人物的事跡評說(shuō)上，深入挖掘他們行為背后的巨大現實(shí)意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的`頌歌。

　　課前自主學(xué)習引導完成的扎實(shí)、有效。我帶的兩個(gè)班的學(xué)生有非常突出的特點(diǎn)：喜歡在特殊的場(chǎng)合展現自己。這是整個(gè)年級公認的。于是布置新課預習時(shí)，我告訴他們要充分準備，很多老師要來(lái)聽(tīng)課的，同時(shí)校訊通電告家長(cháng)，作業(yè)要指導學(xué)生上網(wǎng)完成。因而學(xué)生課下學(xué)習準備的時(shí)間遠遠超過(guò)課堂上的時(shí)間�？梢哉f(shuō)關(guān)于航天知識和人類(lèi)探索太空的偉大歷程，學(xué)生的了解超過(guò)了對課文本身的學(xué)習。

真正的英雄教學(xué)反思10

　　本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進(jìn)我的進(jìn)步和成長(cháng)，所以，我也沒(méi)有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語(yǔ)文課堂。

　　感謝同事們中肯的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。

　　1、關(guān)于全文朗讀。這是里根總統的`一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設計了全文朗讀這一環(huán)節。為了不使朗讀單調，也為了便于學(xué)生掌握課文結構，開(kāi)頭我范讀，總領(lǐng)段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心�？墒�，這一環(huán)節用時(shí)過(guò)長(cháng)（將近8分鐘），導致后面的時(shí)間緊張，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒(méi)強調感情朗讀，所以，這一環(huán)節如果時(shí)間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反�。阂院髠湔n要更細致更全面一些。

　　2、研討里根總統所說(shuō)的美國精神這一部分，由于時(shí)間緊張，沒(méi)能給孩子們留出交流的時(shí)間，以致回答不夠全面�！白灾�、合作、探究”，合作非常重要。

　　3、拓展部分，我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩(shī)，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫(xiě)一首詩(shī)。由于課堂時(shí)間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時(shí)間，而課堂上改為寫(xiě)頒獎詞即可。

　　當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點(diǎn)提出了表?yè)P。不過(guò)，最讓我開(kāi)心的還是他們對孩子們的表?yè)P，對孩子們說(shuō)和寫(xiě)的能力的贊不絕口。

　　讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，更有同事謙虛地說(shuō)自己都自嘆不如。拓展時(shí)的仿寫(xiě)部分，雖然時(shí)間不夠孩子沒(méi)能完成，但幾位同事都說(shuō)看了坐在身邊的孩子寫(xiě)的，發(fā)現寫(xiě)得真好，很有感覺(jué)。這些能力，從他們初一進(jìn)校我就開(kāi)始重點(diǎn)訓練了。我寧可省下做題或傳道的時(shí)間，用來(lái)給他們閱讀和思考。

　　作為一名語(yǔ)文老師，要心懷孩子的未來(lái)！我想，能力的培養遠比分數重要，良好的語(yǔ)文素養會(huì )讓學(xué)生終生受益。

真正的英雄教學(xué)反思11

　　這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說(shuō)理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強的感染力。在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。

　　對于文本教學(xué)，我首先通過(guò)創(chuàng )設情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛;其次，運用聽(tīng)讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，聽(tīng)的能力并不能得到施展。于是我就依據英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現單元目標抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質(zhì)，過(guò)渡到對英雄內涵的領(lǐng)悟。

　　對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的'精神體會(huì )，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類(lèi)，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過(guò)程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

　　本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專(zhuān)家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設計中雖有體現，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素;概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。因此在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝各位專(zhuān)家和老師給予我的寶貴意見(jiàn)。

真正的英雄教學(xué)反思12

　　今天學(xué)習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個(gè)課時(shí)，一邊感慨浪費了時(shí)間，一方面又覺(jué)得很值得。

　　一、教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個(gè)知識點(diǎn)入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū)，我及時(shí)制止，并讓孩子們各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認真比較后，孩子們知道了劇本的特點(diǎn)，接著(zhù)從課題入手，讓孩子們一句話(huà)概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的`故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄，接著(zhù)分析英雄的人物形象，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達克被稱(chēng)為奴隸英雄?”這個(gè)問(wèn)題。

　　二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時(shí)候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì )有了對奴隸們的同情，會(huì )感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

　　三、結合學(xué)生們的愛(ài)好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫(xiě)劇本，演小品，結合他們的這一愛(ài)好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

真正的英雄教學(xué)反思13

　　注重了探究性閱讀，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維，不只局限于課本知識的學(xué)習。 教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識 , 而是受到如何進(jìn)行思考的訓練 ，而這是不可能從書(shū)本上學(xué)到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂(lè )趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用 , 才能使學(xué)生的思考得到有效的'訓練 , 才能喚醒學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導他們去想。比如學(xué)生不很理解為什么稱(chēng)宇航員的犧牲是“國家的損失”時(shí)，教師可以引導：宇航員是每個(gè)普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個(gè)人的成功嗎? 當學(xué)生思路狹窄時(shí) , 教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進(jìn)入太空會(huì )給我們帶來(lái)什么?教師還要給學(xué)生充分的自主和自由。這些對于學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時(shí)，我沒(méi)有單純停留在品析詞句上，而是適時(shí)引導，回到對本單元所寫(xiě)到的英雄人物的事跡評說(shuō)上，深入挖掘他們行為背后的巨大現實(shí)意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。

　　設計不足之處：

　　聽(tīng)了專(zhuān)家的講述，我覺(jué)得設計的最大不足在于，仍然沒(méi)有打破傳統的設計框架，為追求教學(xué)環(huán)節的完整性，設計內容仍顯繁雜。比如拓展環(huán)節，完全就可以融在上一個(gè)環(huán)節里。緊扣學(xué)習目標，指導學(xué)生找中心句，抓主要內容，占用課堂的大量時(shí)間。教學(xué)設計的內容顯得不夠充實(shí)，基本忽視了預設的內容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博 , 經(jīng)驗不豐富 , 教師跟學(xué)生在一起進(jìn)行合作探究學(xué)習 , 知識掌握欠缺 。因為學(xué)生面對面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識豐富能使學(xué)生的思維方法得到充分的訓練 ,學(xué)到課本中學(xué)不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學(xué)生， 而且以人格魅力感染學(xué)生，具有權威、表率、榜樣作用才成。

真正的英雄教學(xué)反思14

　　《小英雄雨來(lái)》這篇課文內容通俗易懂，故事性強，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事�！绑w會(huì )雨來(lái)機智、熱愛(ài)祖國的`品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問(wèn)題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )雨來(lái)的機智，明白雨來(lái)為什么要這樣做，因為他上過(guò)夜校，受過(guò)愛(ài)國主義教育，也明白課文為什么反復出現那句話(huà)“我們——是——中國人，我們——愛(ài)——自己的——祖國�！蓖瑫r(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國主義的教育。

真正的英雄教學(xué)反思15

　　整篇演講詞語(yǔ)言豐富，感情充沛，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養，這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現。運用體驗式的朗讀來(lái)進(jìn)行情感體驗;運用快速閱讀法，來(lái)理清文章思路，把握文章內容。初中階段正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生對于英雄的理解也各式各樣，本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的`好教材。我們可以結合課文讓學(xué)生認識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語(yǔ)言正確引導，感受為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶 。

　　《真正的英雄》這篇課文，讓我們再次體會(huì )到了災難的無(wú)情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!

　　學(xué)生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了堅強，同時(shí)我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著(zhù)牙，挺過(guò)去!

　　里根總統的這篇給美國人民帶來(lái)了心理的安慰和精神上的支持讓美國人民看到了絕望中的希望!

　　很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!自我的改變才能改變自身!

　　讓每天都健康的活在這個(gè)世界上的我們都快樂(lè )一些吧!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!

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