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真正的英雄反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的真正的英雄反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
真正的英雄反思1
如果單純的上這樣一課，對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是云里霧里一頭霧水，不知道人類(lèi)為什么要去做所謂的“征服自然，探索未知的”極具危險的事情。但是通過(guò)前面幾課的學(xué)習，學(xué)生對這些問(wèn)題心中應該有了答案。因此，這篇課文的學(xué)習，我的意圖很明確：一是教他們學(xué)會(huì )抓文章的主要內容，并學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，培養語(yǔ)文能力；二是讓學(xué)生了解人類(lèi)向太空這一領(lǐng)域進(jìn)行探索的相關(guān)歷史，并感受人類(lèi)在探索中所表現出的不屈不撓、英勇無(wú)畏、勇于獻身的崇高精神，激勵學(xué)生學(xué)習英雄，勇于戰勝生活中的'困難挫折，對其進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。
我也事先對學(xué)生做了一些了解，他們從新聞媒體報道上，熟知中國的航天飛行員，如楊利偉，劉伯明，翟志剛，景海鵬，知道神五、神六飛天成功的壯舉。而對于其他國家的航天事業(yè)成就，可以說(shuō)是知之甚少�？墒�，按照教學(xué)計劃，這一課只有45分鐘的課堂展示時(shí)間。于是，所有這些內容是要求學(xué)生課下上網(wǎng)了解，并預備在這一單元的活動(dòng)課上進(jìn)一步了解。解決了學(xué)生事前了解未知的知識以后，我覺(jué)得還應該讓學(xué)生了解我們人類(lèi)探索太空的意義所在。這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生認識英雄的不屈不撓、英勇無(wú)畏的行為和勇于獻身的崇高精神至關(guān)重要，課上理解關(guān)鍵詞句的含義，深入挖掘，我認為就是為了達到這個(gè)目的。
真正的英雄反思2
1．本課選自七年級下冊，是美國總統羅納德 里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學(xué)生對文中蘊意深遠含義深刻語(yǔ)句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學(xué)進(jìn)行了“師生同備課”的活動(dòng)。為配合課文的講解，學(xué)生搜集了有關(guān)“挑戰號”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關(guān)信息素材。為進(jìn)一步對課文的主題進(jìn)行探究、拓展，又想到和學(xué)生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統的演講主題密切聯(lián)系起來(lái)，升華了主題。
2．二期課改指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以在一開(kāi)始速讀完課文后就設計了讓學(xué)生在課堂上參與對文本感點(diǎn)的討論以及讓學(xué)生對失去親人的家屬如何進(jìn)行安慰和對文本中的英雄最想說(shuō)的話(huà)進(jìn)行豐富的想象。整個(gè)授課過(guò)程“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習，積極的探究體驗，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現人文精神。
3．本文教學(xué)的`目的實(shí)際是讓我們再次體會(huì )到了災難的無(wú)情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強！學(xué)生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了堅強，同時(shí)我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著(zhù)牙，挺過(guò)去！里根總統的這篇演講稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來(lái)了心理的安慰和精神上的支持，讓美國人民看到了絕望中的希望！很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我！珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己！
真正的英雄反思3
這是一篇演講詞，語(yǔ)言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養。這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現。因此，在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：
一、文本教學(xué)：
從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。
二、人文教學(xué)：
在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。
反思如下：
設計得當之處：
1、創(chuàng )設情境導入新課環(huán)節。讓學(xué)生對課文所反映的內容先有清晰的了解，緊接著(zhù)是簡(jiǎn)潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時(shí)，對文章的體裁，特點(diǎn)，做了明確的介紹，用以指導學(xué)生展開(kāi)閱讀。
2、整體感知環(huán)節。聽(tīng)讀，并有明確具體的聽(tīng)讀要求。然后解決聽(tīng)讀要求思考解決的問(wèn)題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點(diǎn)閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的訓練。
3、品讀交流解讀探究環(huán)節。此環(huán)節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的`英雄后，我們自然會(huì )發(fā)現，我們的生活中處處有英雄。我們要學(xué)習他們的精神，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，達成了教學(xué)的情感目標。
真正的英雄反思4
本設計的整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，學(xué)習內容由淺入深，遵循學(xué)生的認知規律，環(huán)環(huán)相扣，能高效的完成預設的任務(wù)，比較充分而有效地達成了教學(xué)設計目標。
設計得當之處：
1、創(chuàng )設情境導入新課環(huán)節。本環(huán)節在于創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對課文所反映的內容先有清晰地了解，緊接著(zhù)是簡(jiǎn)潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時(shí)，教師對文章的體裁，特點(diǎn)，做了明確的介紹，用以指導學(xué)生展開(kāi)閱讀。
2、整體感知環(huán)節。聽(tīng)讀，并有明確具體的聽(tīng)讀要求。然后解決聽(tīng)讀要求思考解決的問(wèn)題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點(diǎn)閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的訓練。
3、品讀交流解讀探究環(huán)節。此環(huán)節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會(huì )發(fā)現，我們的生活中處處有英雄。我們要學(xué)習他們的精神，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，達成了教學(xué)的情感目標。
4、板書(shū)的設計則著(zhù)重體現演講詞的兩大特點(diǎn)，同時(shí)體現情感思路和演講主題。簡(jiǎn)潔醒目，又突出重點(diǎn)。真正實(shí)現了板書(shū)功能的最有效化。
設計不足之處和改進(jìn)設想：
最明顯的不足之處就是環(huán)節設計顯得繁雜，按部就班，分散了時(shí)間，該展開(kāi)的內容欲放又收。比如拓展環(huán)節，學(xué)生在挖掘英雄的崇高精神思想時(shí)可能已經(jīng)會(huì )談到，老師這時(shí)加以引導最好，沒(méi)有必要后面再單獨提出來(lái)說(shuō)，有重復嫌疑。至于練筆，可以作業(yè)完成。演講詞只在初步感知環(huán)節中設計了一次聽(tīng)錄音朗讀，后面的環(huán)節中沒(méi)有再指導朗讀。忽略了學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的差異，不能夠做到對學(xué)生學(xué)情的充分分析考慮，在教學(xué)中就不能充分照顧到全體學(xué)生，“為一切學(xué)生的.發(fā)展”這一理念有可能不能完全實(shí)現。
改進(jìn)方法：
1、在進(jìn)行教學(xué)設計中，要堅決摒棄為使教學(xué)環(huán)節齊全而設計教學(xué)，應該充分考慮到學(xué)生的各種情況，做好學(xué)情分析，教該教的，涉及到其他的知識點(diǎn)可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習，不可面面俱到，同時(shí)又蜻蜓點(diǎn)水。
2、在學(xué)生個(gè)性化的閱讀中，不必局限于文本，應該充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，及時(shí)拓展，深入解讀，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。切不可學(xué)生想說(shuō)時(shí)不去適時(shí)引導，繞一圈后又想方設法啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。
范例九教學(xué)技能與策略設計的評價(jià)與反思：
設計得當之處：
1、文本與多媒體資源的整合比較成功。在導入、背景介紹、朗讀、主題概括、重點(diǎn)品讀、拓展延伸、結語(yǔ)部分都整合了多媒體資源，運用恰當，它們的使用一方面節省了時(shí)間，增加了課時(shí)容量，一方面可以更好的幫助學(xué)生理解文章，拓展文章內容，并給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上美的享受，從而達到熏陶感染學(xué)生的目的。
2、教學(xué)方法設計選用較恰當合理。開(kāi)篇之處的創(chuàng )設情境導入新課，采用情境教學(xué)法，有效引導學(xué)生走進(jìn)文本。第二個(gè)環(huán)節的朗讀教學(xué)法給學(xué)生身臨其境之感，激起學(xué)生情感上的共鳴，利于學(xué)生把握演講者的情感，理清文章思路。重點(diǎn)品讀法，展示批注舉例，用方法引導學(xué)生學(xué)習。這些做法不論對文本的解讀也好，還是對學(xué)生方法的學(xué)習、習慣能力的培養，知識、情感等人文素養的提升都起到了較好的效果。
設計不足之處和改進(jìn)設想：
教學(xué)模式的選擇有點(diǎn)單一，為突出重點(diǎn)，過(guò)于強調學(xué)生的主體地位，忽略了師生之間的探討，學(xué)生與學(xué)生之間的探討，成了學(xué)生單方面的匯報展示。教學(xué)媒體的制作也顯得有些粗糙。
針對以上不足，本人將在今后的學(xué)習中，不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，汲取專(zhuān)家、名師的優(yōu)秀的做法，提高自己的理論水平和教學(xué)水平，不斷學(xué)習掌握運用媒體技術(shù)，進(jìn)一步向成功教學(xué)邁進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō)， 教學(xué)設計是課堂教學(xué)的基礎工程、先導工程, 也是一項創(chuàng )造性活動(dòng)。教學(xué)設計不僅是對知識學(xué)習問(wèn)題預設的解決方案，更重要的價(jià)值取向是要從為教師的“教”而設計，轉向為學(xué)生的“學(xué)”而設計，要立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，塑造學(xué)生的健全人格。
真正的英雄反思5
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說(shuō)理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強的感染力。在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。
對于文本教學(xué)，我首先通過(guò)創(chuàng )設情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽(tīng)讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，聽(tīng)的能力并不能得到施展。于是我就依據英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現單元目標抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質(zhì)，過(guò)渡到對英雄內涵的領(lǐng)悟。
對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì )，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類(lèi)，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的`一個(gè)過(guò)程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專(zhuān)家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設計中雖有體現，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。因此在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝各位專(zhuān)家和老師給予我的寶貴意見(jiàn)。
真正的英雄反思6
我上《真正的英雄》一課，在教學(xué)過(guò)程中體現出以下幾點(diǎn)：
第一，緊緊地抓住朗讀這個(gè)突破口，讓學(xué)生體味作品情感，感受英雄的偉大，從而很好地完成了教學(xué)目標：品味朗讀課文，體會(huì )文章豐富而強烈的感情。教師的范讀能起到很好的示范作用，我首先充滿(mǎn)感情地朗讀了課文5—13段，既為學(xué)生起到了示范作用，又調動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到文本中。讀可以是多形式、多層面、多方位地進(jìn)行的，但本堂課讀的形式較單一，除了教師的范讀，只組織了全體同學(xué)齊讀第一段，我想今后教學(xué)本文，我應在這方面進(jìn)行改進(jìn)。
第二，始終把學(xué)生作為主體，構建多種多樣的多層面、多維度的溝通情境。師生交往、積極互動(dòng)，學(xué)生作為平等的一員參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行了心靈的溝通與精神的交融。如課堂上始終對學(xué)生保持一種親和力，充分肯定他們的閃光點(diǎn)�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也�！边@堂課我注重對學(xué)生的啟發(fā)誘導，給了學(xué)生充分思考的.時(shí)間。作為老師，我非常大膽的相信學(xué)生，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。把握內容，認識英雄這一環(huán)節，我讓學(xué)生自主挑選印象最深的宇航員并說(shuō)明挑選的理由，充分體現了學(xué)生的主體意識和地位。
真正的英雄反思7
整篇演講詞語(yǔ)言豐富，感情充沛，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養，這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現。運用體驗式的朗讀來(lái)進(jìn)行情感體驗；運用快速閱讀法，來(lái)理清文章思路，把握文章內容。初中階段正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生對于英雄的.理解也各式各樣，本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學(xué)生認識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語(yǔ)言正確引導，感受為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
《真正的英雄》這篇課文，讓我們再次體會(huì )到了災難的無(wú)情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強！
學(xué)生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了堅強，同時(shí)我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著(zhù)牙，挺過(guò)去！
里根總統的這篇演講稿給美國人民帶來(lái)了心理的安慰和精神上的支持讓美國人民看到了絕望中的希望！
很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我！自我的改變才能改變自身！
讓每天都健康的活在這個(gè)世界上的我們都快樂(lè )一些吧！珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己！
真正的英雄反思8
我個(gè)人認為，我的這節課教學(xué)設計，有以下突出的亮點(diǎn)：
1、既重視能力的培養，又注重情感的熏陶。本文是一篇演講詞，演講的目的就在于演講者和聽(tīng)眾取得共識，改變態(tài)度，激起行動(dòng)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )向理想境界邁進(jìn)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終緊扣設計之初確定的教什么的問(wèn)題，突出重難點(diǎn)。聽(tīng)讀，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )演講詞中所表達的情感，依據演講者情感的變化，理清課文的思路，進(jìn)而把握演講詞的主題。。重點(diǎn)的突破，同樣是方法引導在先。教師講述：誠然中國神舟飛船的翟志剛、劉伯明、景海鵬飛天成功，我們稱(chēng)他們?yōu)橛⑿郏疤魬鹫摺碧柹?４秒后就爆炸了，為什么還說(shuō)他們是真正的英雄呢？現在請大家就你圈點(diǎn)出的句子，去探究、發(fā)覺(jué)崇高的精神思想來(lái)證明他們絕無(wú)愧于英雄的稱(chēng)號。然后，幻燈出示兩個(gè)關(guān)鍵句，并有教師的評點(diǎn)批注。以此為學(xué)生作方法引領(lǐng)，教學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題。不僅如此，在交流中，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。為英雄寫(xiě)墓志銘，或表達對英雄的敬意，既有對學(xué)生能力的訓練，也有對他們思維的訓練在里面，看他們有無(wú)新舊知識的聯(lián)系能力，有無(wú)對事例加以分析概括的能力，有無(wú)進(jìn)行綜合歸納的能力。在這些訓練中，學(xué)生始終要關(guān)注英雄的行為，感受到他們所愛(ài)的事業(yè)，正是為全人類(lèi)的事業(yè)，他們在探索的道路上始終不屈不撓，英勇無(wú)畏，正體現了整個(gè)人類(lèi)的精神。如此崇高的行為，也一定會(huì )影響每一個(gè)想有所作為的學(xué)生。自始至終，學(xué)生都感受著(zhù)為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現教師為主導，學(xué)生為閱讀主體的的教學(xué)理念。語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位決定了語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本的新觀(guān)念�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)生的主人”，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體” �！爸魅恕睕Q定著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習的過(guò)程。我作為文本與學(xué)生的中介,努力營(yíng)造良好的課堂氛圍,盡量創(chuàng )設輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。比如學(xué)生對關(guān)鍵詞句的批注，不是以往教師指定一些句子讓學(xué)生解讀，而是學(xué)生解讀自己找到的句子。解讀“勝利和勇敢” 、“凝聚了整個(gè)國家想象力”、“上帝許諾以不朽生命的歸宿”等詞語(yǔ)的深刻含義時(shí)，教師要做的就是盡量多追問(wèn)“為什么這樣說(shuō)”，“你可以講得更具體一些嗎？”“哪位同學(xué)有更好的見(jiàn)解?”引導學(xué)生從自己的感受、經(jīng)驗出發(fā)，談自己的理解，用學(xué)生的知識，從學(xué)生的.角度解讀文本。而不是教師引導學(xué)生走向自己的預設答案。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現，建構意義，甚至創(chuàng )造意義�！彼晕以O計教案時(shí)，很少將預設答案備在教案本上。
3、注重了探究性閱讀，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維，不只局限于課本知識的學(xué)習。 教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識 , 而是受到如何進(jìn)行思考的訓練 ，而這是不可能從書(shū)本上學(xué)到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂(lè )趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用 , 才能使學(xué)生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導他們去想。比如學(xué)生不很理解為什么稱(chēng)宇航員的犧牲是“國家的損失”時(shí)，教師可以引導：宇航員是每個(gè)普通人都可以當的嗎？楊利偉飛天成功，僅是他個(gè)人的成功嗎？ 當學(xué)生思路狹窄時(shí) , 教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進(jìn)入太空會(huì )給我們帶來(lái)什么？教師還要給學(xué)生充分的自主和自由。這些對于學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時(shí)，我沒(méi)有單純停留在品析詞句上，而是適時(shí)引導，回到對本單元所寫(xiě)到的英雄人物的事跡評說(shuō)上，深入挖掘他們行為背后的巨大現實(shí)意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。
4、課前自主學(xué)習引導完成的扎實(shí)、有效。我帶的兩個(gè)班的學(xué)生有非常突出的特點(diǎn)：喜歡在特殊的場(chǎng)合展現自己。這是整個(gè)年級公認的。于是布置新課預習時(shí)，我告訴他們要充分準備，很多老師要來(lái)聽(tīng)課的，同時(shí)校訊通電告家長(cháng)，作業(yè)要指導學(xué)生上網(wǎng)完成。因而學(xué)生課下學(xué)習準備的時(shí)間遠遠超過(guò)課堂上的時(shí)間�？梢哉f(shuō)關(guān)于航天知識和人類(lèi)探索太空的偉大歷程，學(xué)生的了解超過(guò)了對課文本身的學(xué)習。設計不足之處：
聽(tīng)了專(zhuān)家的講述，我覺(jué)得設計的最大不足在于，仍然沒(méi)有打破傳統的設計框架，為追求教學(xué)環(huán)節的完整性，設計內容仍顯繁雜。比如拓展環(huán)節，完全就可以融在上一個(gè)環(huán)節里。緊扣學(xué)習目標，指導學(xué)生找中心句，抓主要內容，占用課堂的大量時(shí)間。教學(xué)設計的內容顯得不夠充實(shí)，基本忽視了預設的內容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博 , 經(jīng)驗不豐富 , 教師跟學(xué)生在一起進(jìn)行合作探究學(xué)習 , 知識掌握欠缺 。因為學(xué)生面對面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識豐富能使學(xué)生的思維方法得到充分的訓練 ,學(xué)到課本中學(xué)不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學(xué)生， 而且以人格魅力感染學(xué)生，具有權威、表率、榜樣作用才成。
真正的英雄反思9
本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進(jìn)我的進(jìn)步和成長(cháng)，所以，我也沒(méi)有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語(yǔ)文課堂。
感謝同事們中肯的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。
1、關(guān)于全文朗讀。這是里根總統的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設計了全文朗讀這一環(huán)節。為了不使朗讀單調，也為了便于學(xué)生掌握課文結構，開(kāi)頭我范讀，總領(lǐng)段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心�？墒�，這一環(huán)節用時(shí)過(guò)長(cháng)（將近8分鐘），導致后面的時(shí)間緊張，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒(méi)強調感情朗讀，所以，這一環(huán)節如果時(shí)間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反�。阂院髠湔n要更細致更全面一些。
2、研討里根總統所說(shuō)的美國精神這一部分，由于時(shí)間緊張，沒(méi)能給孩子們留出交流的時(shí)間，以致回答不夠全面�！白灾�、合作、探究”，合作非常重要。
3、拓展部分，我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩(shī)，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫(xiě)一首詩(shī)。由于課堂時(shí)間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時(shí)間，而課堂上改為寫(xiě)頒獎詞即可。
當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點(diǎn)提出了表?yè)P。不過(guò)，最讓我開(kāi)心的還是他們對孩子們的表?yè)P，對孩子們說(shuō)和寫(xiě)的能力的`贊不絕口。
讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，更有同事謙虛地說(shuō)自己都自嘆不如。拓展時(shí)的仿寫(xiě)部分，雖然時(shí)間不夠孩子沒(méi)能完成，但幾位同事都說(shuō)看了坐在身邊的孩子寫(xiě)的，發(fā)現寫(xiě)得真好，很有感覺(jué)。這些能力，從他們初一進(jìn)校我就開(kāi)始重點(diǎn)訓練了。我寧可省下做題或傳道的時(shí)間，用來(lái)給他們閱讀和思考。
作為一名語(yǔ)文老師，要心懷孩子的未來(lái)！我想，能力的培養遠比分數重要，良好的語(yǔ)文素養會(huì )讓學(xué)生終生受益。