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《地球表面的地形》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《地球表面的地形》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球表面的地形》教學(xué)反思1
今天早上，有幸得到林老師點(diǎn)評和講述有關(guān)課題開(kāi)展的過(guò)程，為后面進(jìn)一步開(kāi)展課題研究指明方向，我執教常態(tài)課《地球表面的地形》一課，對于課堂上出現的不足以及課堂結構調整方面結合“促進(jìn)概念轉變的課堂實(shí)踐研究”講述了對于如何在常態(tài)課上讓學(xué)生自主探究學(xué)習科學(xué)？以下是林老師的點(diǎn)評結合自我反思。
1. 如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？
首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過(guò)程。對于本節課，在揭示課題上，沒(méi)有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，建立在學(xué)生無(wú)概念基礎上，多問(wèn)“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調動(dòng)學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語(yǔ)言描述，可以讓孩子們對地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒(méi)有針對學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習新知識、新概念上與前概念脫離，不能得到預期的學(xué)習效果。
其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國，沒(méi)有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀(guān)察總結，學(xué)生沒(méi)有在指出、說(shuō)明分布情況后，對地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢所展現出來(lái)的。
再則，本節課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，感知地球之美對于接下來(lái)學(xué)習科學(xué)知識有著(zhù)重要的作用，揭示本節課和接下來(lái)課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來(lái)的`課，也使得課堂永葆激起。
第四，就如瑞雙老師說(shuō)的，本節課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節課上，對于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會(huì )以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區分，這才能引導明白。
2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導學(xué)生糾正錯誤？
在本節課上，孩子們在制作地形模型中，學(xué)生出現高山和高原區分不清，沒(méi)有及時(shí)的讓孩子們比較分兩則之間的區別，導致措施了學(xué)生暴露出來(lái)的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯誤。
3.什么方法可以鞏固學(xué)生的認識？
對于本節課的亮點(diǎn)，制作模型，如何讓孩子們充分說(shuō)一說(shuō)這是什么地形？如何用你手中的沙雕來(lái)表示？
在語(yǔ)言上需要更加嚴謹，才能讓孩子們明確實(shí)驗的目的和要求，更有目的的達到鞏固本節課學(xué)習的目的。
4.如何引導學(xué)生反思，建構完整科學(xué)概念？
本節課是本節課的起始單元，本節課的教學(xué)對學(xué)生接下來(lái)的教學(xué)會(huì )有莫大的作用，如何讓孩子們更加明了不同課堂之間的內部聯(lián)系尤為重要。
雖然本節課備課時(shí)間很短，但是仍然暴露出自己一直在教學(xué)上需要改進(jìn)的，在課堂上語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和目的性，讓整個(gè)課堂更加順暢。
《地球表面的地形》教學(xué)反思2
本課是五上第三單元第一課內容，我教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，事先也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行已有認知經(jīng)驗的調查，這使得我在課的設計安排上有點(diǎn)脫離了學(xué)生的實(shí)際，高估了學(xué)生的認識基礎。
課文主要分為兩部分，第一部分是交流我們看到的地形，第二部分是觀(guān)察地形圖；在內容的安排上面是有層次性的`。我在教學(xué)的時(shí)候主要出現的問(wèn)題是，開(kāi)頭沒(méi)有把“地形”這個(gè)概念樹(shù)立好，其實(shí)學(xué)生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的；而我在教學(xué)當中，卻忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有有效的引導學(xué)生認識什么是地形，其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的回答出呼我的意料，有些說(shuō)一幅圖片有條小路，另外一幅沒(méi)有小路；有的說(shuō)，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會(huì )出現這樣的回答？究其原因，主要還在于學(xué)生對于地形概念的模糊，導致回答出現了方向性的錯誤。
其實(shí)這里，教師可以借助于形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把不同類(lèi)型的地形通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，形象的展現在學(xué)生面前，學(xué)生可能對地形的認識會(huì )更深一步；在接下來(lái)一個(gè)環(huán)節：對不同地形圖進(jìn)行分類(lèi)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節是建立在學(xué)生對“地形”概念清楚認識的基礎上的，否則就難以對地形分類(lèi)，之前沒(méi)有樹(shù)立好地形概念，導致這個(gè)環(huán)節也失敗了；在觀(guān)察地形圖這個(gè)環(huán)節當中，首先必須引導學(xué)生認識如何來(lái)觀(guān)察地形圖，以及地形圖上各個(gè)信息所表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹(shù)立起的兩個(gè)概念，一個(gè)是海拔的概念，另一個(gè)是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認識，而我在教學(xué)的過(guò)程當中沒(méi)有有效的幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)概念，后面的交流效果可想而知。
《地球表面的地形》教學(xué)反思3
本節內容是本學(xué)期新增加的內容，主要是讓學(xué)生認識以下幾方面的內容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
3、觀(guān)察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。
4、會(huì )看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
5、培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
通過(guò)本節課的教學(xué)以上目標基本達成。我在教學(xué)中充分采用各種圖片讓學(xué)生認識各種地形，根據地形的特點(diǎn)認識各種各樣的地形，然后根據一些感性的認識，使學(xué)生能從地形圖中認識各種各樣的地形。其次學(xué)生也準備了很多去外地的照片資料，學(xué)生相互認識，了解中國的各種地形。但學(xué)生在準備的過(guò)程中有很多地方也準備得不充分，所以有些同學(xué)也掌握的不好。另外我在課堂設計的時(shí)候，在層次上也欠考慮周全，對教學(xué)本課的'內容的教材的理解上也理解得不夠，以至于學(xué)生效果不理想。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織上也組織得不好，教學(xué)方法也不靈活，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設計的環(huán)節也有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬。和學(xué)生的交流也不自然。在時(shí)間的安排上也不盡合理，導致兩個(gè)地方時(shí)間不夠充分：一是填家鄉地形特點(diǎn)的表格的時(shí)間不夠，二是在學(xué)習卡片上填的內容的時(shí)間也不夠�；谶@兩個(gè)地方的時(shí)間安排不合理，導致學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去了解家鄉的地形，更好地結合當地的實(shí)際地形去知道地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解和消化，也沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現，更多地從地形圖上去認識我國的各種各樣的復雜的地形，應該多從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認識，這樣學(xué)生會(huì )掌握得更好些。
《地球表面的地形》教學(xué)反思4
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地形，對平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點(diǎn)能有感性的認識。
在對重點(diǎn)的切入上，先從導入開(kāi)始作鋪墊，知道如何簡(jiǎn)單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學(xué)生猜測，但發(fā)現這個(gè)效果不好，因為好多學(xué)生沒(méi)去過(guò)、或者去過(guò)沒(méi)留意過(guò)當地的地形，無(wú)法猜測，也不能引起學(xué)生的興趣。在前一個(gè)班的教學(xué)后，我就直接改成向學(xué)生“介紹老師去過(guò)的幾個(gè)廣西境內的縣市”，要求學(xué)生在欣賞圖片的`同時(shí)，留意老師對當地地形的介紹，（介紹中，主要以介紹當地地形特征為主，這樣是為了讓學(xué)生對地形的特點(diǎn)描述上能積累一定的經(jīng)驗和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規范性）
再從學(xué)生介紹他所去過(guò)的地方以及當地的地形。有了老師介紹幾個(gè)縣市的地形的基礎和示范作用，部分學(xué)生能大概粗略得介紹他們所去過(guò)的地方。
接著(zhù)，老師介紹五種基本地形，通過(guò)文字描述和圖片展示，讓學(xué)生結合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點(diǎn)，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時(shí)候，學(xué)生很平靜得默念。當展示圖片，學(xué)生“哇，你看”等的驚喜表現中，我了解了學(xué)生在文字了解基礎上，正將自己的前概念和經(jīng)驗進(jìn)行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學(xué)生對這些對于平原學(xué)生有一定的感知，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生前概念中的平原和真正的平原的地形進(jìn)行重合，確認。而其他地形，是在學(xué)生知道地形名稱(chēng)的情況下，深化地形特點(diǎn)，讓學(xué)生有能有所感知，并且修正了某些不正確的前概念。
到此位置，學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)教學(xué)和前概念的結合，建構起地形的概念。后一環(huán)節，是教會(huì )學(xué)生在地形圖上認識、了解不同的地形。不同的顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢的不同高低。這一環(huán)節也是對前五種地形的進(jìn)一步加深認識。在出示中國地形圖時(shí)，明顯的顏色深淺讓學(xué)生知道中國的地勢特點(diǎn)：西高東低。本節課，通過(guò)圖文結合，讓我們靠近很遠的地域，讓學(xué)生更接近世界，重點(diǎn)深化學(xué)生對各典型地形的概念，將多媒體在科學(xué)課中的應用體現得淋漓盡致。
《地球表面的地形》教學(xué)反思5
本課是五上第三單元第一課內容，我教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，事先也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行已有認知經(jīng)驗的調查，這使得我在課的設計安排上有點(diǎn)脫離了學(xué)生的 實(shí)際，高估了學(xué)生的認識基礎。課文主要分為兩部分,第一部分是交流我們看到的地形,第二部分是觀(guān)察地形圖;在內容的安排上面是有層次性的。
我在教學(xué)的時(shí)候 主要出現的問(wèn)題是，開(kāi)頭沒(méi)有把“地形”這個(gè)概念樹(shù)立好，其實(shí)學(xué)生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的；而我在教學(xué)當中，卻忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有有 效的引導學(xué)生認識什么是地形，其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學(xué)生比較地形的異同，然而學(xué)生的回答出呼我的意料，有些說(shuō)一幅圖片有 條小路，另外一幅沒(méi)有小路；
有的說(shuō)，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會(huì )出現這樣的回答？ 究其原因，主要還在 于學(xué)生對于地形概念的模糊，導致回答出現了方向性的錯誤。其實(shí)這里，教師可以借助于形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把不同類(lèi)型的地形通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的'形式，形象的展現在學(xué)生面 前，學(xué)生可能對地形的認識會(huì )更深一步；
在接下來(lái)一個(gè)環(huán)節：對不同地形圖進(jìn)行分類(lèi)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節是建立在學(xué)生對“地形”概念清楚認識的基礎上的，否則就難以 對地形分類(lèi)，之前沒(méi)有樹(shù)立好地形概念，導致這個(gè)環(huán)節也失敗了；在觀(guān)察地形圖這個(gè)環(huán)節當中，首先必須引導學(xué)生認識如何來(lái)觀(guān)察地形圖，以及地形圖上各個(gè)信息所 表示的含義；其中必須要讓學(xué)生樹(shù)立起的兩個(gè)概念，一個(gè)是海拔的概念，另一個(gè)是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認識，而我在教學(xué)的過(guò)程當中沒(méi)有有效的幫 助學(xué)生掌握這兩個(gè)概念，后面的交流效果可想而知。
《地球表面的地形》教學(xué)反思6
《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時(shí)，從單元內容編排結構來(lái)看，本課內容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認識地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)內容，第一、我們所看到過(guò)的地形，這一活動(dòng)內容主要是讓學(xué)生通過(guò)回憶曾經(jīng)去過(guò)或年到過(guò)的地形來(lái)相對應說(shuō)出這一地形特點(diǎn)的地貌特征，這一認識從實(shí)到形，是學(xué)生認識事物的一個(gè)轉變；第二、觀(guān)察地形圖，這一活動(dòng)步驟主要是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察地形圖來(lái)了解我國地形結構和地球表面地貌特征狀況。
課后，我做了如下思考：
1.如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？
首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過(guò)程。對于本節課，在揭示課題上，沒(méi)有考慮學(xué)生的.已有經(jīng)驗，建立在學(xué)生無(wú)概念基礎上，多問(wèn)“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調動(dòng)學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語(yǔ)言描述，可以讓孩子們對地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒(méi)有針對學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習新知識、新概念上與前概念脫離，不能得到預期的學(xué)習效果。
其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國，沒(méi)有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀(guān)察總結，學(xué)生沒(méi)有在指出、說(shuō)明分布情況后，對地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢所展現出來(lái)的。
再則，本節課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，感知地球之美對于接下來(lái)學(xué)習科學(xué)知識有著(zhù)重要的作用，揭示本節課和接下來(lái)課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來(lái)的課，也使得課堂永葆激起。
最后，本節課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節課上，對于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會(huì )以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區分，這才能引導明白。
2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導學(xué)生糾正錯誤？
在本節課上，孩子們在制作地形模型中，學(xué)生出現高山和高原區分不清，沒(méi)有及時(shí)的讓孩子們比較分兩則之間的區別，導致措施了學(xué)生暴露出來(lái)的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯誤。
《地球表面的地形》教學(xué)反思7
本課內容主要是讓學(xué)生認識以下幾方面的內容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
3、觀(guān)察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。
4、會(huì )看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
5、培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
第一個(gè)環(huán)節我在教學(xué)中先引導學(xué)生認識什么是地形，再充分采用書(shū)本圖片讓學(xué)生根據特點(diǎn)對比認識各種地形，我還把不同類(lèi)型的地形通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)，形象的展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生更深一步認識地形的特點(diǎn)，最后完成作業(yè)本上的地形連線(xiàn)題，感覺(jué)效果不錯。
第二個(gè)環(huán)節我本來(lái)打算讓學(xué)生準備一些去外地的照片資料，學(xué)生相互認識，了解中國的各種地形。根據一些感性的認識，使學(xué)生能從地形圖中認識各種各樣的地形。但上課時(shí)發(fā)現只有個(gè)別學(xué)生準備的，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍，我講得也比較枯燥，語(yǔ)言有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬，和學(xué)生的交流也不自然，幸好班上有一些外地生，我便讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉的地形，學(xué)生聽(tīng)得倒還蠻感興趣的�？磥�(lái)在這個(gè)過(guò)程中有很多地方準備得不充分，所以效果也可想而知了。
第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現，因為學(xué)校沒(méi)有地圖（實(shí)驗室也沒(méi)有多媒體），我只出示了一個(gè)地球儀，讓學(xué)生從地形圖上去認識我國的各種各樣的`復雜的地形，這樣的處理有點(diǎn)粗糙，以至于學(xué)生學(xué)習的效果不理想。如果能提供多媒體圖片讓學(xué)生更多地從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識，從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認識，學(xué)生會(huì )掌握得更好些。
《地球表面的地形》教學(xué)反思8
一節課下來(lái)，學(xué)生一直精神飽滿(mǎn)、注意力集中，課后對地球表面的地形產(chǎn)生研究的興趣。這節課的教學(xué)目標基本達成。
這節課的容量很大，但在四十分鐘內完成，這得益于課前準備的地圖和資料，得益于學(xué)校的多媒體設備，也得益于自己的.博客。課前去教室把博客中準備好的資料都顯示出來(lái)，上課時(shí)那么多的地圖可以在瞬間切換，讓學(xué)生在短時(shí)間內對地球表面的地形、中國的地形有了全面的了解。
我在想，我們學(xué)校有這樣先進(jìn)的教學(xué)設備，我也懂這方面的知識，那些教學(xué)條件差的學(xué)校，能完成這么多的教學(xué)任務(wù)嗎？感覺(jué)有點(diǎn)不切實(shí)際！
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