《說(shuō)和做》教學(xué)反思（精選16篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《說(shuō)和做》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 1
我們應該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的思維代替教科書(shū)的思維。我始終認為興趣是做好任何事情的前提，而如何讓學(xué)生調動(dòng)起課堂學(xué)習興趣是一堂課成功的標志之一，我覺(jué)得這節課我是努力向這個(gè)方向做的，因為我能把自己退在“幕后”。就像音樂(lè )會(huì )的指揮，我是“背對觀(guān)眾”的，而面向觀(guān)眾的是我的學(xué)生。從歌曲到角色的.互換，學(xué)生走進(jìn)了課文內容，走進(jìn)了這堂課設計的教學(xué)目標，從同學(xué)們的表情可以隱約感到，他們真正領(lǐng)會(huì )了聞一多先生的崇高精神。我抓住如何培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，我還抓住了一點(diǎn)，一篇杰出的文章應該怎么來(lái)寫(xiě)。后面一點(diǎn)可能學(xué)生收獲不大，但是前一點(diǎn)，我相信絕大數學(xué)生都能體會(huì )到了。所以語(yǔ)文，不應該只是教授字詞句，更重要的應該是人文精神。
但是這節課還是有許多缺點(diǎn)：準備不充分，教態(tài)緊張不自然，課件與板書(shū)的銜接與配合有缺陷，課堂語(yǔ)言太隨意顯得有些淺淡，太急于求成，錯過(guò)很多精彩的瞬間。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 2
我認為本節課內容設計思路清晰，有助于學(xué)生深刻感知聞一多先生的人格魅力，并激勵學(xué)生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著(zhù)諸多問(wèn)題，尚待仔細推敲。如鉆研教材時(shí)怎樣由粗線(xiàn)條型向粗細兼備轉變；在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的.統一，品味語(yǔ)言與有限的教學(xué)時(shí)間矛盾的統一；在教學(xué)觀(guān)念和方法上，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權力，放開(kāi)膽子信任學(xué)生、引導學(xué)生，多給學(xué)生能動(dòng)的、合作的、探究的空間，讓他們真正自主建構生成知識、能力。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 3
今天我講授了臧克家的《說(shuō)和做》第一課時(shí)，總體情況比較順暢，也有些小的遺憾。這節課上得還是不錯的，這緣于自己的充分備課，學(xué)生的充分預習，積極互動(dòng)，相互配合，還有語(yǔ)文組和教科研等同志的通力協(xié)作。經(jīng)過(guò)大家的評課，我對這節課又有了新的認識，現將我的反思記錄下來(lái)。
這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情、精譬的語(yǔ)言來(lái)表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神�？梢哉f(shuō)文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習的。本著(zhù)一課一得的思想，我把課設為兩課時(shí)。本次教學(xué)只講了第一課時(shí)。
面對自己不熟悉的學(xué)生，我把學(xué)習目標定為：掌握文學(xué)常識，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路和把握人物形象。讓學(xué)生知道作者從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做，知道聞一多先生是怎樣一個(gè)人，因為在第一課時(shí)如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來(lái)，對聞一多先生有了了解，那么在第二課時(shí)就可以在品讀語(yǔ)言過(guò)程中來(lái)深入挖掘聞先生這種說(shuō)和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會(huì )使學(xué)生對文章的理解水到渠成。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節語(yǔ)文課給我的啟示是：
1、語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲，不能看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見(jiàn)解。
2、提倡合作學(xué)習不能忽視學(xué)生的獨到思考。合作學(xué)習必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎上進(jìn)行合作學(xué)習，否則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )。
3、語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要。在合作學(xué)習中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。
這節課我比較滿(mǎn)意的地方是導語(yǔ)引入，我以聞一多先生的'《七子之歌澳門(mén)》作導入，學(xué)生很快激動(dòng)高漲起來(lái)，我自己也跟著(zhù)激情澎湃。由《七子之歌》引出聞一多及課題，非常的適合。遺憾的是我自己有點(diǎn)緊張，導入詞不夠簡(jiǎn)潔，激情不足。
這節課還是有許多缺點(diǎn)：準備不充分，教態(tài)緊張不自然，課件與板書(shū)的銜接與配合有缺陷，課堂語(yǔ)言太隨意顯得有些淺淡，太急于求成，錯過(guò)很多精彩的瞬間。
在拓展延伸部分，安排的是《死水》的閱讀，但閱讀深度沒(méi)有，也沒(méi)有給學(xué)生更多的展示機會(huì )。如果安排了一道將課文內容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達能力，學(xué)生發(fā)言一定會(huì )更踴躍，也會(huì )不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，這樣這堂課的氣氛推向高潮，也能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
“雙減”政策下更需要我們精心備課，提高課堂效果，科學(xué)設計，重視學(xué)生能力提高。我想，今后每一節課若都能如此重視，相信課會(huì )上得越來(lái)越好，學(xué)生的收獲會(huì )越來(lái)越大。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 4
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》是部編版語(yǔ)文教材第一單元第二課，切合本單元“愛(ài)國主義教育”主題，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他為國為民的崇高品格，高度贊揚了他的民主革命精神。在學(xué)生充分預習的基礎之上，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標設置為：把握聞一多的身份和事跡、感受聞一多的精神和品格。圍繞此目標，本節課分為兩大板塊：
一、認識人物，導入課文；
二、理清身份，感知品行。
用目標評價(jià)模式來(lái)看，兩大板塊切實(shí)完成了第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)。同學(xué)們在我的介紹下了解了聞一多、臧克家以及他們之間的關(guān)系，通過(guò)搜集文中信息認識到了聞一多作為學(xué)者和革命家的表現、特點(diǎn)和目的，并在朗讀中體會(huì )了聞一多嚴謹刻苦的學(xué)者精神、無(wú)私無(wú)畏的革命精神。難得的是，在這堂課中，我感到前所未有的酣暢淋漓，孩子們也一反常態(tài)地積極發(fā)言、激情朗讀。我深刻地意識到一個(gè)老師對孩子們的巨大影響力，如果老師對課堂能精心設計、全情投入，孩子們就能更好地融入課堂、學(xué)好課文。
當然，這節課也有不足之處。
第一，導入有待改進(jìn)。課前，劉�？匆�(jiàn)我班愿望墻上有一句“我要上北大”，便問(wèn)“聞一多是不是曾任北大教授？”倘若我能夠就此入手，更顯教育機智。因此，介紹聞一多三重身份前我可以加上一段導語(yǔ)：22班同學(xué)們志向大，小小年紀便想上北大，今天老師就帶你提前熟悉你們將來(lái)的大學(xué)，認識這里的一位教授——聞一多，看看他是個(gè)怎樣的人？
第二，未能將讀與寫(xiě)結合。在分析學(xué)者聞一多作《唐詩(shī)雜論》時(shí)，我讓孩子們快速默讀并分組談?wù)�，然后告訴我“這一過(guò)程體現了聞一多是怎樣的人？”孩子們用“嚴謹治學(xué)”“廢寢忘食”等詞語(yǔ)來(lái)形容他，我便淺嘗輒止。課后，劉校問(wèn)我：“為什么不讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的話(huà)去說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)聞一多治學(xué)的具體狀態(tài)？”我不禁為劉校感服，將閱讀與寫(xiě)作有機結合，對進(jìn)一步理解人物品格、提高想象力和寫(xiě)作能力都有幫助。在以后備課時(shí)，我將關(guān)注語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能的.融會(huì )貫通，爭取呈現出更多元化的課堂。
第三，后半節課稍顯倉促。課堂的預設狀態(tài)和生成結果差別較大仍然是困擾我的一大問(wèn)題。以這節課為例，我本打算只上第一部分，但緊張的心態(tài)使我不知不覺(jué)間加快了進(jìn)度，孩子們也格外配合，以至于三十分鐘我便完成了一節課的內容。為避免空堂，我硬著(zhù)頭皮繼續教，雖然沒(méi)出差錯，但后面一部分內容稍顯混亂�？磥�(lái)以后還是得多觀(guān)察和了解學(xué)生，多磨課，才能練好膽子、把握課堂時(shí)間��！
海涅說(shuō)過(guò)，反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機會(huì )。公開(kāi)課帶給我反省之鏡，它讓我因直面現實(shí)而忐忑不安，也促使我翻然改進(jìn)。因此，我感激每一次課堂、每一句評語(yǔ)，希望在四十八中獲得成長(cháng)與成功。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 5
第一課時(shí)是本學(xué)期以來(lái)在34班上得最輕松最緊湊的一節課。課前播放《七子之歌》，學(xué)生的情緒就被調動(dòng)起來(lái)了。上課即簡(jiǎn)介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。
在看視頻的過(guò)程中，學(xué)生全身心地投入其中，被深深打動(dòng)。教師范讀之前出示思考題把握全文脈絡(luò )。讀畢，繼續獨立思考，后自言自語(yǔ)，再指名回答。再分別針對兩個(gè)部分提問(wèn)，獨立思考后分組討論，中心發(fā)言人組內試說(shuō)，點(diǎn)組說(shuō)，其他組補充。
第二課時(shí)先回顧上堂所學(xué)。然后用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法尋找文內細節描寫(xiě)，旁批聞一多其人。自言自語(yǔ)后全班討論。再一次自言自語(yǔ)總結，指名陳述。
第三環(huán)節質(zhì)疑，提出不理解的.詞句在小組內討論，組內不能解決的全班討論。
這種自言自語(yǔ)的說(shuō)法借鑒于魏書(shū)生老師。這種做法顧及了全體同學(xué)的能力訓練，又能夠發(fā)揮小組學(xué)習的團隊力量。從課堂知識吸收和能力鍛煉的角度來(lái)看，效果是不錯的。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 6
《聞一多先生的說(shuō)和做》一文的教學(xué)目標是：學(xué)習本文嚴謹的結構安排，理解、感悟本文飽含感情的語(yǔ)言，學(xué)習聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無(wú)畏的獻身精神�？紤]到這篇文章時(shí)代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)較生疏。對此，在設計時(shí)，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預習上，這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，也有益學(xué)生對主題的理解。從課堂上學(xué)生的反應看，預習還是起到較為明顯的效果。
在本課教學(xué)中，我要求學(xué)生大聲朗讀課文。通過(guò)學(xué)生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說(shuō)了哪些事做了哪些事情這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行討論，分析，理解文章結構安排，也引出主題：聞一多是“口的'巨人，行的高標”。對于這樣問(wèn)題的概括對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，事實(shí)上在課堂學(xué)生的反應上來(lái)看，確實(shí)是這樣的，學(xué)生大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來(lái)，但在聞一多先生作為革命者方面，學(xué)生需要進(jìn)一步提示才能歸納完整。由此可見(jiàn)，學(xué)生很容易對于文章中詳寫(xiě)的部分進(jìn)行歸納，而對文章中一筆帶過(guò)的的略寫(xiě)的部分卻很容易疏忽。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師如果當時(shí)能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》，或放映“最后一次演講”的電影片段，必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無(wú)所畏懼，加深對文章主題的理解。
本課作者臧克家作為一位有名的詩(shī)人，其語(yǔ)言的詩(shī)歌化，語(yǔ)言的精辟化，在本課中體現的非常明顯。且本文多用短句，節奏感強，四字短語(yǔ)尤其豐富。所以在第二節朗讀的時(shí)候，就特別提示學(xué)生應注意文章中那些精辟而詩(shī)化的語(yǔ)言，勾畫(huà)出來(lái)細細咀嚼和品味。學(xué)生運用自主、合作、探究的教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)言走入文本，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想，用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力，但仍存在著(zhù)諸多問(wèn)題，尚待仔細推敲。如在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統一，品味語(yǔ)言與有限的教學(xué)時(shí)間矛盾的統一；在教學(xué)觀(guān)念和方法上，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權力，放開(kāi)膽子信任學(xué)生、引導學(xué)生，多給學(xué)生能動(dòng)的、合作的、探究的空間。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 7
當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒(méi)有，相反，引起我的深思。
在備課時(shí)，對《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章，可以說(shuō)時(shí)代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)較生疏。對此，在設計時(shí)，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預習，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。
這是一篇十分精粹的，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神�？梢哉f(shuō)文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習的。
而對這樣文章對初二的學(xué)生，本著(zhù)一課一得的思想，把課設為兩課時(shí)。由于本次教學(xué)的特殊情況，只講了第一課時(shí)。
面對自己不熟悉的'學(xué)生，而且本文應是初二下學(xué)期的課文，在第一課時(shí)設計時(shí)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做，知道聞一多先生是怎樣一個(gè)人，因為在第一課時(shí)如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來(lái)，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時(shí)就可以在品讀語(yǔ)言過(guò)程中來(lái)深入挖掘聞先生這種說(shuō)和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會(huì )使學(xué)生對文章的理解水到渠成。
在教學(xué)過(guò)程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強，其實(shí)在這過(guò)程中，我可以再深入引導學(xué)生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點(diǎn)放在學(xué)生在當今社會(huì )如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時(shí)。這也是教學(xué)中受和教學(xué)形式的拘泥。
在今后的教學(xué)中，一定會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內容。使學(xué)生在有限時(shí)間內有最大的收獲。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 8
聞一多是一個(gè)普通而又偉大的名字。最初我對他的認識是很淺顯的，我甚至只知道他是一個(gè)詩(shī)人，后來(lái)參加革命了，至于他是怎樣做學(xué)者，怎樣做革命家，怎樣做大寫(xiě)的人，直到今天領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們學(xué)習了這篇文章，才從心底里認識了這個(gè)不一般的人物。對于這個(gè)人物，對于這篇課文的教學(xué)，我想談?wù)勎业睦斫狻?/p>
按照常規教學(xué)思路，讓學(xué)生了解課文寫(xiě)了些什么，講了人物什么內容，那么這個(gè)課堂是一個(gè)死氣沉沉的課堂，沒(méi)有學(xué)生的思維發(fā)展空間，人物不夠立體，不夠有血肉，不夠有感染力，思想深度和文化內涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。學(xué)生始終是被動(dòng)的接受課本上的知識，而沒(méi)有積極的思維和感情上的共鳴。
所以我覺(jué)得深入理解文本，挖掘文本內涵，對于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師首要做的是深入理解文本，確立閱讀要達到的目標，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。在教學(xué)設計上要做大膽的創(chuàng )新。過(guò)去的那種介紹作者，歸納段落大意，說(shuō)說(shuō)思想感情的'方式，完全可以用更好的方式，達到更好的效果。比如，在介紹聞一多做學(xué)者時(shí)，要充分理解他為什么要做學(xué)者，他最終的目的是什么，他為了完成這個(gè)目的具體是怎樣做的，他做學(xué)者的態(tài)度如何，我們能否做到他那種實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，這樣可以讓學(xué)生更深入的感受人物的不平凡之處。既能最大限度的調動(dòng)學(xué)生積極性，也能實(shí)現閱讀的目標。否則，僵死的接受是沒(méi)有任何意義的。特別是分析他做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不茍刻苦勤奮的態(tài)度，如今的我們何人能及呀！我們真的應該找找差距，緊跟先烈。
對于做為革命家的聞一多先生，我們則可以聯(lián)系中國的時(shí)代背景，結合他的《最后一次演講》，切身的去感受他所經(jīng)歷的一切。而不是一味的按照常規學(xué)習他做了哪三件事，課本上給予我們的東西實(shí)在是太少，而要讓我們這些生活在和平時(shí)代的學(xué)生去了解他那樣一個(gè)偉大的人。僅僅依靠課本遠遠不夠。課堂應該是一個(gè)洋溢著(zhù)生命激情充盈著(zhù)幸福體驗的課堂。應當有利于學(xué)生的感情世界在一種自由和諧的氛圍中不斷得到陶冶和美化。因此作為教師要汲取廣泛的知識，深入挖掘聞一多這個(gè)人物本身蘊含的人格魅力，從而讓學(xué)生和你一起全身心投入，以情動(dòng)情，達到情感上的共鳴。事實(shí)證明學(xué)生在缺乏情感感染的環(huán)境下，是很難從英雄人物身上，得到啟示和激勵，更難在情感美的陶冶里，向著(zhù)更高的方向發(fā)展的。
同時(shí)對于導入課題時(shí)，我建議采用一些偉大人物贊頌聞一多的話(huà)導入課題，比如：朱自清曾寫(xiě)詩(shī)歌頌聞一多: 你是一團火,照徹了深淵;指示著(zhù)青年,失望中抓住自我。你是一團火,照明了古代;歌舞和競賽,有力猛如虎。你是一團火,照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個(gè)新中國!冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩(shī)，他給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇�！敝芏鱽�(lái)：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習的榜樣�！敝芏鱽�(lái)，鄧穎超：“為民主為和平為大眾成仁取義，反獨裁反內戰反特務(wù)雖死猶生�！倍匚�，李維漢：“我輩猶生 變悲哀為力量公等不死 繼傳統有人民�！�
最后教師設計“感動(dòng)中國”活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生為聞一多寫(xiě)一段頌詞，從另外一個(gè)角度，形成更高更深的理性的認識，也讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟、評中充分發(fā)揮思維，充分鍛煉能力。
總之，一個(gè)好的課堂，就是讓每一個(gè)生命都能迸發(fā)出新的活力，讓每一個(gè)智慧都能閃爍出新的光芒
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 9
這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神�？梢哉f(shuō)文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。
而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習的。
因此，本節課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學(xué)設想起到了人文素養教育作用。也是本節課最成功之處。是本節課的最大的亮點(diǎn)之一。
其次，采取老師引導，學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生投入的熱情程度和解答問(wèn)題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導的教學(xué)過(guò)程中，我注重了對某些詞語(yǔ)的品味、某些語(yǔ)段的反復朗讀，讓學(xué)生加深理解、體會(huì )、感悟。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現，但在引導學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時(shí)間較匆促。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾。因為這篇課文語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言，而這詩(shī)化的語(yǔ)言又特別集中在這一部分，實(shí)際上我在備課的當下和課堂的實(shí)際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn)，并作了詳細的朗讀文本、體驗語(yǔ)言情思的教學(xué)設計，也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語(yǔ)言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，通過(guò)語(yǔ)言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的.認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應該進(jìn)一步加強的。
再次，在導入新課時(shí)，我也是十分注意。
由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來(lái)聽(tīng)課，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵的方式進(jìn)入教學(xué)，效果較好。(導入語(yǔ)：今天，有這么老師來(lái)我們班做客，對同學(xué)對老師來(lái)說(shuō)，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)，同時(shí)，也把這掌聲送給自己，希望這節課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長(cháng))。不足之處：
(一)難點(diǎn)沒(méi)有突出。
在理解比較這一過(guò)程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說(shuō)和做和作為后期大勇革命家的說(shuō)和做有什么異同點(diǎn)。這是這課堂的難點(diǎn)，解決它，就可以達到加深學(xué)生對課文主題和內容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細節，每能強化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾。
(二)缺少對關(guān)鍵詞語(yǔ)的鑒賞與朗讀訓練
語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲，不能看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見(jiàn)解。
(三)板書(shū)不工整，需注意。
同時(shí)，由于教學(xué)內容比較多，我用一節課去完成，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問(wèn)題時(shí)就不夠主動(dòng)積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩(shī)人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說(shuō)和做的態(tài)度，這個(gè)環(huán)節上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間思考，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾。
再有語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。
總之，在今后的教學(xué)中，一定會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內容。使學(xué)生在有限時(shí)間內有最大的收獲。同時(shí)，自己也要反思教學(xué)中出現的
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 10
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時(shí)代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè )美。但對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握起來(lái)難度較大，所以本課設計了圈點(diǎn)批注的環(huán)節，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的`思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 11
我認為本節課內容設計思路清晰，有助于學(xué)生深刻感知聞一多先生的人格魅力，并激勵學(xué)生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著(zhù)諸多問(wèn)題，尚待仔細推敲。如鉆研教材時(shí)怎樣由粗線(xiàn)條型向粗細兼備轉變；在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統一，品味語(yǔ)言與有限的教學(xué)時(shí)間矛盾的統一；在教學(xué)觀(guān)念和方法上，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權力，放開(kāi)膽子信任學(xué)生、引導學(xué)生，多給學(xué)生能動(dòng)的、合作的'、探究的空間，讓他們真正自主建構生成知識、能力。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 12
在《說(shuō)和做》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境導入法，通過(guò)展示聞一多先生的生平事跡圖片和相關(guān)視頻片段，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，對課文主人公有了初步的感性認識。在講解課文時(shí)，運用問(wèn)題引導法，提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “聞一多先生前期和后期的說(shuō)和做有什么不同？”，引導學(xué)生深入思考，積極參與課堂討論，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂氛圍較為活躍。
然而，教學(xué)方法的運用也存在一些不足。在小組討論環(huán)節，部分小組討論偏離主題，我沒(méi)有及時(shí)給予有效的引導，導致討論效率低下。另外，在講解重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，雖然采用了朗讀感悟和小組分析相結合的方法，但對于一些基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解仍然存在困難，說(shuō)明我在教學(xué)方法的分層設計上還不夠完善，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在今后的.教學(xué)中，我會(huì )更加注重小組討論的引導和監控，提前明確討論規則和要求；同時(shí)，針對不同層次的學(xué)生設計多樣化的教學(xué)方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 13
本次教學(xué)緊扣《說(shuō)和做》的文本內容，詳細分析了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的不同形象，通過(guò)對具體事例和重點(diǎn)語(yǔ)句的剖析，讓學(xué)生深刻理解了聞一多先生言行一致、為了理想和正義不懈奮斗的崇高精神。在拓展延伸環(huán)節，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考自己在學(xué)習和生活中應該如何做到 “說(shuō)和做” 的統一，培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
從學(xué)生的.課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生對課文內容有了較好的理解，能夠準確回答課堂提問(wèn)，在課堂練習中也能較好地把握文章主旨和寫(xiě)作特色。但在作業(yè)批改中發(fā)現，仍有部分學(xué)生在對文章的細節理解和語(yǔ)言賞析方面存在問(wèn)題，比如不能準確分析文中某些修辭手法的作用。這反映出我在教學(xué)內容的講解上，雖然注重了整體把握，但對細節的挖掘還不夠深入，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的方法指導。后續教學(xué)中，我會(huì )加強對文本細節的講解，傳授學(xué)生實(shí)用的閱讀和分析方法，如如何通過(guò)關(guān)鍵詞句理解文章內涵、如何賞析語(yǔ)言的表達效果等，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 14
在《說(shuō)和做》的教學(xué)中，我設定的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握文章內容，理解聞一多先生的精神品質(zhì)，并提升閱讀分析和語(yǔ)言表達能力。通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論以及課后作業(yè)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能概括文章主要內容，也能闡述聞一多先生作為學(xué)者和革命家的`說(shuō)和做的特點(diǎn)，對其精神品質(zhì)有了一定理解。
但在提升閱讀分析和語(yǔ)言表達能力方面，目標達成情況欠佳。在分析文章結構和寫(xiě)作手法時(shí)，部分學(xué)生理解困難，不能準確闡述作者的寫(xiě)作思路。課堂上的口語(yǔ)表達練習，學(xué)生參與度不高，表達不夠流暢和有條理。反思原因，是在教學(xué)過(guò)程中，對閱讀方法的指導不夠系統，沒(méi)有給學(xué)生足夠的練習和實(shí)踐機會(huì )。后續教學(xué)中，我會(huì )增加閱讀技巧專(zhuān)項訓練，如如何劃分文章層次、分析段落作用等，同時(shí)設計更多口語(yǔ)表達活動(dòng)，像課堂演講、小組辯論等，切實(shí)提升學(xué)生能力，確保教學(xué)目標全面達成。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 15
本次教學(xué)中，我運用了多種教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資料等。多媒體課件展示了聞一多先生的照片、手稿以及相關(guān)歷史資料，直觀(guān)形象，幫助學(xué)生更好地了解人物背景，增強了學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò )資料中選取的'關(guān)于聞一多先生的研究論文和評論文章，拓展了學(xué)生的知識面，為課堂討論提供了更多素材。
然而，教學(xué)資源的運用存在不足。在使用網(wǎng)絡(luò )資料時(shí)，沒(méi)有對內容進(jìn)行嚴格篩選，部分資料過(guò)于深奧，超出學(xué)生理解范圍，影響了教學(xué)效果。而且，在資源整合上不夠合理，各種資源之間缺乏有機聯(lián)系，沒(méi)有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。今后教學(xué)，我會(huì )更謹慎地篩選網(wǎng)絡(luò )資源，根據學(xué)生的認知水平進(jìn)行整理和加工，同時(shí)注重資源的整合，讓教材、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )資料相互補充，共同服務(wù)于教學(xué)目標。
《說(shuō)和做》教學(xué)反思 16
在《說(shuō)和做》的課堂教學(xué)中，前半部分講解課文背景和作者生平時(shí)，節奏較為緩慢，給學(xué)生充分的.時(shí)間了解相關(guān)知識，為理解課文奠定基礎。但進(jìn)入課文內容分析環(huán)節，節奏加快，尤其是在分析重點(diǎn)段落時(shí)，由于擔心時(shí)間不夠，講解較為倉促，部分學(xué)生沒(méi)有完全跟上思路。
在課堂互動(dòng)環(huán)節，節奏也不太合理。小組討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的總結和拓展環(huán)節時(shí)間緊張，無(wú)法深入展開(kāi)。這是因為對各教學(xué)環(huán)節所需時(shí)間預估不準確，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際反應靈活調整節奏。后續教學(xué)中，我會(huì )在備課階段更精確地規劃各環(huán)節時(shí)間，預留一定的彈性時(shí)間，以應對課堂突發(fā)情況。同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的課堂反應，根據學(xué)生的理解程度和參與度及時(shí)調整教學(xué)節奏，確保課堂教學(xué)張弛有度。
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