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部編版語(yǔ)文四年級上冊紀昌學(xué)射教學(xué)反思優(yōu)選
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的部編版語(yǔ)文四年級上冊紀昌學(xué)射教學(xué)反思優(yōu)選，希望能夠幫助到大家。
部編版語(yǔ)文四年級上冊紀昌學(xué)射教學(xué)反思優(yōu)選1
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學(xué)生學(xué)習什么呢？
但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來(lái)。我把本課的教學(xué)目標定為：
1、自主認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結合語(yǔ)境理解“相當到家”。
2、在讀讀議議、品句析詞中體會(huì )人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習要練好基本功”的道理。
從目標的達成來(lái)看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點(diǎn)入手：
一、凸顯“實(shí)踐”，體會(huì )感悟
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，就要以語(yǔ)文的方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，就要引導孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我帶領(lǐng)孩子多次品讀紀昌練眼力的語(yǔ)句。一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌的評價(jià)寫(xiě)在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會(huì )。應該說(shuō)，這樣的設計是符合語(yǔ)文學(xué)習的規律的，在讀讀議議、品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀昌的品質(zhì)。
感悟紀昌勤學(xué)苦練、認真刻苦、堅持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還比較容易從語(yǔ)言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會(huì )射出百發(fā)百中的箭�！边@一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導學(xué)生有層次地感悟飛衛的話(huà)：一讀學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣把話(huà)讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力、學(xué)射結果部分結合起來(lái)，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來(lái)感悟寓意。從學(xué)生練筆的效果來(lái)看，學(xué)生基本上能感悟這則寓言的寓意。
二、展開(kāi)過(guò)程，習得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構的平臺。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來(lái)衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程充分展開(kāi)，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學(xué)的目標。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點(diǎn)撥引導后，再讓孩子進(jìn)行自我改進(jìn)，接著(zhù)再點(diǎn)撥引導來(lái)概括，最后出示提示再次引導孩子來(lái)把握文章內容。這把握文章主要內容的教學(xué)，過(guò)程展開(kāi)充分，指導有序有效。
同時(shí)，在《紀昌學(xué)射》教學(xué)中，引導孩子習得據義定音的`方法，以及引導孩子在語(yǔ)境中理解“相當到家”并進(jìn)行運用，我盡量做到在展開(kāi)的過(guò)程中引導孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。
但課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛指點(diǎn)——練習成效這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。但是在教學(xué)中，我并沒(méi)有讓學(xué)生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)語(yǔ)段之后呈現，并進(jìn)行比較，學(xué)生應該不難感悟其表達上的特點(diǎn)。這樣，語(yǔ)文味就更濃了。
部編版語(yǔ)文四年級上冊紀昌學(xué)射教學(xué)反思優(yōu)選2
一、《紀昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀昌學(xué)射》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的.事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。當然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì )到學(xué)習者的恒心和毅力對學(xué)習結果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭？紀昌是怎樣學(xué)習射箭的？從問(wèn)題入手，對學(xué)習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。
二、《扁鵲治病》教學(xué)反思
《扁鵲治病》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言?xún)蓜t》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”這樣一個(gè)道理。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準備，整節課也達成預期的效果，但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著(zhù)不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿(mǎn)激情，不能夠很好地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。
今后，在教學(xué)中一定加強自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓練。
部編版語(yǔ)文四年級上冊紀昌學(xué)射教學(xué)反思優(yōu)選3
《紀昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡(jiǎn)單復述課文主要內容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓練學(xué)生的概括主要內容能力。
在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。我知道班上概括主要內容所存在的一些問(wèn)題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒(méi)有詳略沒(méi)有概括，這是很讓我頭疼的問(wèn)題，于是，我在課件上打出課文的提綱，引導學(xué)生按照順序將內容說(shuō)完整。紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他先xx后xx最后xx終于成了xx有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，用多種方式讓孩子說(shuō)，并一再強調這是按故事的原因、經(jīng)過(guò)、結果概括的主要內容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓練之后，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出課文的.主要內容。
對于中段的孩子來(lái)說(shuō)，概括文章大意還存在一些困難，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，等到五六年級就會(huì )遇到更到的困難，所以，對學(xué)生概括能力的提高顯得非常重要。
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