紀昌學(xué)射教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的紀昌學(xué)射教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
紀昌學(xué)射教學(xué)反思1
《紀昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過(guò)程。這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀昌。特別是文章中描寫(xiě)紀昌練眼力的句子，描寫(xiě)生動(dòng)，突出表現了紀昌的品質(zhì)。這部分內容既是故事情節的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達上的重點(diǎn)，應該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達的結合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語(yǔ)句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質(zhì)。
一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我帶領(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì )在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學(xué)習品質(zhì)。
二、滲透學(xué)習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內容的方法和運用�！笆紫�、接著(zhù)、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語(yǔ)的理解和對紀昌的學(xué)習品質(zhì)的理解更加深刻，體現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內容，力求把聯(lián)想和想象內化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習方法在學(xué)習第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習語(yǔ)文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學(xué)習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過(guò)自己的教學(xué)逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習方法從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)習中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用各種方法來(lái)理解文章內容。
總之，這節課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的`教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續研究和探索。
紀昌學(xué)射教學(xué)反思2
《紀昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復述課文主要內容，體會(huì )其中的道理。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節課教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我帶領(lǐng)孩子層層深入地反復品讀句子。
二、注重學(xué)習方法的滲透，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內容的方法和運用�！笆紫�、接著(zhù)、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語(yǔ)的理解和對紀昌的學(xué)習品質(zhì)的理解更加深刻，體現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一。
三、拓展故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課前陽(yáng)光五分鐘以《紀昌拜師》故事導入，教學(xué)中補充古文《紀昌貫虱》，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本，體會(huì )主人公的品質(zhì)。
四、充分預設教學(xué)中可能出現的問(wèn)題
備課時(shí)通過(guò)深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，我發(fā)現“織布機”、“梭子”、“虱子”等內容孩子們不熟悉，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，設計教學(xué)方案時(shí)就準備把這些內容結合課件展示來(lái)學(xué)習，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生能夠直觀(guān)的看到“織布機”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內容。
紀昌學(xué)射教學(xué)反思3
《紀昌學(xué)射》是四年級下冊“故事長(cháng)廊”專(zhuān)題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇文章不僅僅是因為比賽對課文類(lèi)型的限制，還因為長(cháng)久以來(lái)上公開(kāi)課都選精讀課文一節課不能體現完整性，還有如果選略讀課文，駕馭起來(lái)好像更加困難。千挑萬(wàn)選，選中了這篇簡(jiǎn)單的寓言故事。上課當天還慶幸選了這樣稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的文本，因為好幾位老師選了一課時(shí)的文章最后教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。
這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來(lái)沒(méi)有過(guò)的壓力。到公開(kāi)課的展示，自我感覺(jué)還是第三次試教最成功，當然是因學(xué)生的水平和自己的引導而言的。下面就真是上課的一節談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和思考。
1、對課文重點(diǎn)的把握。從紀昌練習眼力的過(guò)程中感受人物的品質(zhì)。對第一次練眼力的句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和引讀拓展還是可圈可點(diǎn)的，這個(gè)環(huán)節的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生剎那間迸發(fā)出的對人物品質(zhì)的描述詞語(yǔ)，引導成功了，學(xué)生就能在黑板上留下你想要得到的答案，這點(diǎn)來(lái)看，還是成功的，可好像又有點(diǎn)過(guò)頭，因為學(xué)生對人物品質(zhì)的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有許多孩子朝著(zhù)人物品質(zhì)的方面去說(shuō)了，當然這也是可以的。
2、對課堂提問(wèn)方式的思考。第二次上課，黃英給我的建議我覺(jué)得可以改，值得改，確實(shí)我的教學(xué)模式有問(wèn)題語(yǔ)言表達學(xué)生不能理解之嫌，當天回家我就改了，而且參照詞語(yǔ)手冊上的題目。之前是“從2、3段中畫(huà)出相關(guān)句子，并用筆寫(xiě)一寫(xiě)你感受到了一個(gè)怎樣的紀昌？寫(xiě)下評價(jià)的詞語(yǔ)�！边@么長(cháng)的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )對怎樣和評價(jià)的要求都不明確，這樣學(xué)生怎么答？后來(lái)我翻閱詞語(yǔ)手冊才知道四年級學(xué)生對于品質(zhì)這類(lèi)高貴的詞還是能理解的，索性就換成“優(yōu)秀品質(zhì)”了，第二天的試教還是證明改的成功的。
3、一堂課怎樣才算精彩？試了四次真可以用輕、重、緩、急來(lái)形容。教師的引導是我們能控制的，學(xué)生的理解會(huì )跟著(zhù)教師走，再走的過(guò)程中是輕了、重了，還是慢了快了這是能夠體現老師對學(xué)生思維的駕馭能力的。公開(kāi)課上對于這篇寓言的寓意就出現了對學(xué)生思維駕馭不夠的漏洞。因為前面感悟紀昌堅韌、有毅力、有恒心練眼力太重了，濃墨重彩，所以導致學(xué)生的印象太深刻，帶動(dòng)他們的思維往這方面領(lǐng)悟寓意，可是這不完整啊，故事往往要告訴我們一個(gè)道理，對寓意的理解確切與否也是這一節課上的好壞的關(guān)鍵。
一次磨課的經(jīng)歷可以引發(fā)我們的許多思考，對文本的思考，對自己的思考，對學(xué)生的思考，最困難的最需要研究的還是學(xué)生是如何思考的，這才是我今后要認真思考的。
【紀昌學(xué)射教學(xué)反思】相關(guān)文章：
寓言紀昌學(xué)射、扁鵲治病教案08-26
四年級下冊《紀昌學(xué)射》教學(xué)反思12-20
紀昌學(xué)箭的歷史典故09-27
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《后羿射日》09-22