《紀昌學(xué)射》的教學(xué)反思范文
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子 湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學(xué)生學(xué)習什么呢 但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來(lái)。我把本課的教學(xué)目標定為：
1。自主認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解"注視"，結合語(yǔ)境理解"相當到家"。
2。在讀讀議議，品句析詞中體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟"學(xué)習要練好基本功"的道理。
從目標的達成來(lái)看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點(diǎn)入手：
一，凸顯"實(shí)踐"，體會(huì )感悟
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，就要以語(yǔ)文的方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，就要引導孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我帶領(lǐng)孩子多次品讀紀昌練眼力的語(yǔ)句。一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌的評價(jià)寫(xiě)在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會(huì )。應該說(shuō)，這樣的設計是符合語(yǔ)文學(xué)習的規律的，在讀讀議議，品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀昌的品質(zhì)。
感悟紀昌勤學(xué)苦練，認真刻苦，堅持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還比較容易從語(yǔ)言文字中感受到。但"只有練好眼力，才會(huì )射出百發(fā)百中的箭。"這一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導學(xué)生有層次地感悟飛衛的話(huà)：一讀學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣把話(huà)讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力，學(xué)射結果部分結合起來(lái)，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來(lái)感悟寓意。從學(xué)生練筆的效果來(lái)看，學(xué)生基本上能感悟這則寓言的寓意。
二，展開(kāi)過(guò)程，習得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構的.平臺。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來(lái)衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程充分展開(kāi)，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學(xué)的目標。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點(diǎn)撥引導后，再讓孩子進(jìn)行自我改進(jìn)，接著(zhù)再點(diǎn)撥引導來(lái)概括，最后出示提示再次引導孩子來(lái)把握文章內容。這把握文章主要內容的教學(xué)，過(guò)程展開(kāi)充分，指導有序有效。
同時(shí)，在《紀昌學(xué)射》教學(xué)中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語(yǔ)境中理解"相當到家"并進(jìn)行運用，我盡量做到在展開(kāi)的過(guò)程中引導孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。
但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛指點(diǎn)——紀昌練習——練習成效這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。但是在教學(xué)中，我并沒(méi)有讓學(xué)生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)語(yǔ)段之后呈現，并進(jìn)行比較，學(xué)生應該不難感悟其表達上的特點(diǎn)。這樣，語(yǔ)文味就更濃了。
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