《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 1
《螢火蟲(chóng)》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂(lè )句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動(dòng)地描繪了螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠匆匆回家的情景。三、四樂(lè )句以變化重復的手法進(jìn)行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲(chóng)的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我主要采用情境創(chuàng )設法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下游玩音樂(lè )樂(lè )園，在樂(lè )園中學(xué)知識，學(xué)唱歌，學(xué)表演。為了能充分調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐的積極性，在設計教學(xué)時(shí)，我注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，依據學(xué)生年齡小，表演欲強的特點(diǎn)，通過(guò)故事，猜謎等形式導入課堂，多給學(xué)生自由表現的機會(huì )，讓他們充分體驗音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節里，認為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習的時(shí)候并沒(méi)有循序漸進(jìn)，而是匆匆的把自己的教學(xué)設計環(huán)節一步步走下去，并沒(méi)有停下腳步來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的歌聲，沒(méi)有注意臨機應變的.調整自己的教學(xué)環(huán)節，以至于孩子們在處理歌曲情境時(shí)表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時(shí)的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學(xué)的當務(wù)之急。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 2
這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌，在教學(xué)中，我采用談話(huà)法、示范法、情境創(chuàng )設法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，并使它貫穿于音樂(lè )教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。課前，我制作了課件，希望通過(guò)多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)的有效結合，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)有效性。
本課的教學(xué)充分地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動(dòng)中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的`主體地位。本節課我為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，為音樂(lè )所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
不足之處：在弱起小節的地方，學(xué)生掌握的還不是很熟，還應該多練習。在學(xué)生表演環(huán)節上，我應該和學(xué)生一起參與我覺(jué)得會(huì )更好。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 3
《螢火蟲(chóng)》是一首旋律優(yōu)美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌。教學(xué)之后我認真的分析了這堂課，歸納為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)過(guò)程，圍繞主題，環(huán)環(huán)緊扣。
《螢火蟲(chóng)》這一課堂的設計我把它分為四個(gè)部分：導入、學(xué)唱歌曲、打擊樂(lè )伴奏、舞蹈肢體的創(chuàng )編及音階游戲。本課的導入運用了謎語(yǔ)的一種意境，在這里我讓學(xué)生自己來(lái)猜想，教師引導學(xué)生來(lái)勾勒夜晚的優(yōu)美的，抒情的，溫馨的氣氛，《螢火蟲(chóng)》歌曲那優(yōu)美的'旋律使每一個(gè)人都沉浸在一種夜晚的氣氛里，跟著(zhù)音樂(lè )大家都唱了起來(lái)，從歌詞里讓學(xué)生自己發(fā)現螢火蟲(chóng)的高尚的品質(zhì)，從這里也啟發(fā)了學(xué)生的助人為樂(lè )的思想品德。優(yōu)美的音樂(lè )使孩子們隨四三拍節奏動(dòng)起來(lái)，又通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng )編隨著(zhù)音樂(lè )一起舞動(dòng)。最后的游戲唱唱做做將課程推向高潮。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計一環(huán)緊跟著(zhù)一環(huán)，層層深入，最后氣氛讓人陶醉。
�。ǘ┖献鞯膸熒P(guān)系，指導、引領(lǐng)協(xié)調融洽。
建立新型的師生關(guān)系也是新課改的精神之一，在《螢火蟲(chóng)》這一課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )造能力，也注意發(fā)揮教師的組織者、引導者的作用，在復習環(huán)節中，教師積極參與同學(xué)生一起表演；在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中——舞蹈肢體的創(chuàng )編中，教師還起到合作者、引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生小組的交流時(shí)，能深入到學(xué)生的小組中去和學(xué)生一起分享快樂(lè )和成果，同時(shí)師生的距離也拉近了。
�。ㄈ┞曇舻拿馈灤┦冀K
音樂(lè )是一種美，審美教育是音樂(lè )教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂(lè )課始終貫穿著(zhù)美、體現著(zhù)美，充滿(mǎn)著(zhù)許多具有審美價(jià)值的內容，尤以聲音最為突出。一是教師的語(yǔ)言美，采用輕聲教學(xué)可以提高音樂(lè )課的審美價(jià)值，促進(jìn)音樂(lè )課的優(yōu)化和藝術(shù)化，給學(xué)生最好的教育。包括課堂中的師生問(wèn)好、鼓勵、過(guò)渡、情緒渲染等。教學(xué)語(yǔ)言應貫穿于整堂音樂(lè )課，使學(xué)生一直沉醉于音樂(lè )氣氛中，增強學(xué)習的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂(lè )。二是學(xué)生的歌曲美，流暢自然優(yōu)美的聲音在教師指導下貫穿整個(gè)課堂。
在本節課中我自己還有些不足的地方，對于學(xué)生出色的回答一定要給予及時(shí)的肯定，這一點(diǎn)在我以后的教學(xué)過(guò)程中一定要十分注意。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 4
《螢火蟲(chóng)》是蘇少版音樂(lè )教材第九冊第一單元——《愛(ài)的禮贊》中的一課。歌曲為四四拍，旋律優(yōu)美抒情，富于歌唱性。歌曲前半部分節奏平穩，營(yíng)造出一種寧靜而富有詩(shī)意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂(lè )更具感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更加美好的真諦。
音樂(lè )課程標準提出：興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )密切聯(lián)系、享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。教學(xué)內容應該重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我盡可能地選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，獨立獲取知識。
在教學(xué)中，我采用談話(huà)法、示范法、情境創(chuàng )設法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，并使它貫穿于音樂(lè )教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。課前，我制作了課件，希望通過(guò)多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)的有效結合，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)有效性。
結合本節課的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面設計得比較成功：
一、運用課件創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )體驗。
在導入時(shí)，我通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)美麗夏天夜晚的情境。首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)一段《月光曲》的旋律，提問(wèn)學(xué)生：這段樂(lè )曲仿佛把你們帶到了什么時(shí)間和什么地方。聽(tīng)完后，很快就有學(xué)生說(shuō)：“這段樂(lè )曲把我們帶到了一天的晚上，好像是站在一個(gè)美麗的湖邊�！敝�，我說(shuō)道：“這是一個(gè)美麗的夏夜，滿(mǎn)天繁星，非常漂亮。這么美麗的情景，還引來(lái)了一群特殊的朋友�！边@時(shí)，出示一個(gè)謎語(yǔ)引出課題——螢火蟲(chóng)。短短的幾分鐘，便使學(xué)生進(jìn)入了音樂(lè )世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得緊張的一堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、運用課件將唱游溶為一體，提高課堂教學(xué)的有效性。
我通過(guò)多媒體展示一幅美麗的夏夜，然后用出示謎語(yǔ)的方法引出上課的主題，激發(fā)起他們的學(xué)唱興趣。之后，在節奏訓練時(shí)，我采用了師生互動(dòng)：學(xué)生按節奏朗讀第一段前半部分歌詞——師朗讀后半部分歌詞——生按節奏朗讀第二段歌詞這一方式，使學(xué)生不僅掌握了歌曲的節奏，還對每段歌曲所要表達的情緒有所了解。然后，通過(guò)師生接龍學(xué)唱的方式，有目的地把歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行指導，讓學(xué)生能較好地掌握節奏和音高。最后，我再請學(xué)生完整地演唱歌曲。
三、運用課件的直觀(guān)功能，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
在拓展部分，我要求學(xué)生對原先歌曲的節拍進(jìn)行了二度創(chuàng )作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂(lè )變奏下，讓學(xué)生感受到音樂(lè )情緒的變化。我把學(xué)生分成四人一小組，選出一個(gè)小組長(cháng)，模仿教師課件中出示的一個(gè)例子，進(jìn)行第二段歌詞節奏的`創(chuàng )編。五分鐘后，我請一位學(xué)生將其作品寫(xiě)在黑板上。之后，我通過(guò)課件出示我的答案與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)這一環(huán)節，不僅鍛煉了學(xué)生之間的團結協(xié)作能力，更為重要的是活躍了他們的思維，培養了他們的創(chuàng )新能力。
課后，我經(jīng)過(guò)與聽(tīng)課教師的交流和自己的反思，覺(jué)得也一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、歌曲第一段的后半段一開(kāi)始有一個(gè)弱起的地方。在教唱歌曲的過(guò)程中，我沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生們注意，所以演唱過(guò)程中，有的時(shí)候學(xué)生唱到這里時(shí)節奏把握得不是很準確。
二、在創(chuàng )編環(huán)節中，我重視培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )、體驗音樂(lè )。我引導學(xué)生將旋律改成3/4拍，并指導他們與4/4拍的旋律進(jìn)行了情緒的對比。在學(xué)生表達了自己的觀(guān)點(diǎn)之后，我進(jìn)行了小結。這種學(xué)習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè )，并享受了成功的歡愉。不過(guò)，在解釋3/4拍所能表達的情緒時(shí)，語(yǔ)言表述的準確性不夠�？赡芙o學(xué)生在理解方面造成了一些困擾，我會(huì )在以后的教學(xué)中進(jìn)行改正。
三、本節課中，我有一個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)欣賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲，更進(jìn)一步升華學(xué)生愛(ài)的奉獻的思想品德，培養愛(ài)心精神。但是，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有欣賞一些志愿者的圖片，讓學(xué)生感受到螢火蟲(chóng)的精神就在身邊。而只是通過(guò)我的引導，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談了一下螢火蟲(chóng)身上具有的品質(zhì)。這也是我覺(jué)得這節課比較遺憾的一點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)充分地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動(dòng)中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。本節課我為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，為音樂(lè )所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 5
大家好！今天上午我們大家觀(guān)摩了大班音樂(lè )活動(dòng)《螢火蟲(chóng)》，大班年齡階段的孩子，對于黑夜開(kāi)始有了害怕、恐懼的心理，為了讓幼兒轉變對黑夜的看法、消除幼兒對黑夜的恐懼，并引導幼兒發(fā)現黑夜中隱藏的美，我們從《黑夜秘語(yǔ)》這一主題當中選擇了歌曲《螢火蟲(chóng)》，在上午的活動(dòng)中，我們看見(jiàn)整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)孩子們都處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，幼兒都處于積極參與狀態(tài)，并用動(dòng)作表現自己的情感體驗、他們在歌唱歌曲當中自主發(fā)現黑夜并不可怕，相反黑夜還很美。
認真反思本活動(dòng)，我從“趣、妙、情、穎”四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的看法：
首先說(shuō)“趣”活動(dòng)以故事的形式引出課題，激發(fā)了幼兒的興趣，怕黑是孩子們在實(shí)際生活中也遇到過(guò)的問(wèn)題，在情感上能產(chǎn)生共鳴，螢火蟲(chóng)又是幼兒熟悉而喜歡的小動(dòng)物，所以很快就激發(fā)了幼兒的.興趣，并幫助幼兒初步熟悉了歌詞。
再說(shuō)“妙”為了突破難點(diǎn)，改變以往的教學(xué)模式，把歌曲最后兩句，在旋律、歌詞都有細微差別之處，先提出來(lái)先學(xué)唱，這是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)、妙之處。幼兒通過(guò)欣賞、教師清唱，出示圖片引導幼兒區別，教師帶唱，幼兒很快就掌握了難點(diǎn)。
說(shuō)“情”在本次活動(dòng)中，通過(guò)播放CD，還有教師充滿(mǎn)感情的歌聲，幼兒一直沉醉于輕松愉快的氛圍當中，幼兒能用優(yōu)美、柔和的聲音歌唱，并且在教師的帶領(lǐng)下，幼兒邊唱邊做動(dòng)作，讓幼兒更加體會(huì )到歌曲的優(yōu)美，達到了抒發(fā)情感，進(jìn)一步感受美、體驗美。
最后說(shuō)“穎”在本次活動(dòng)中，讓幼兒為歌曲取名，是本次活動(dòng)的新穎之處，在這里幼兒自由發(fā)揮想象，想的都黑夜的美好之處。完全改變了以往對黑夜的看法，消除了對黑夜的恐懼。
當然在本次活動(dòng)中也存在不足之處：
一、教師開(kāi)始復習部分層次不清，每首歌曲之間沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，并且時(shí)間過(guò)長(cháng)了。
二、在出示圖片引導幼兒區別兩段歌詞不同之處時(shí)，沒(méi)有啟發(fā)幼兒觀(guān)察圖片，所以幼兒沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，而是教師自己說(shuō)出來(lái)的。
三、在幼兒為歌曲取名時(shí)，很多幼兒取的名字都很美，但教師沒(méi)有及時(shí)肯定表?yè)P。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 6
《螢火蟲(chóng)》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂(lè )句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動(dòng)地描繪了螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠匆匆回家的情景。三、四樂(lè )句以變化重復的手法進(jìn)行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲(chóng)的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。
在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節里，認為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習的時(shí)候并沒(méi)有循序漸進(jìn)，而是匆匆的把自己的.教學(xué)設計環(huán)節一步步走下去，并沒(méi)有停下腳步來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的歌聲，沒(méi)有注意臨機應變的調整自己的教學(xué)環(huán)節，以至于孩子們的旋律沒(méi)有掌握得很準確。
在處理下滑音這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候，我并沒(méi)有處理的很好，整節課我注重創(chuàng )設情境去引導學(xué)生感受下滑音的妙處，和孩子們講故事，孩子們聽(tīng)的很認真，想象力豐富，把螢火蟲(chóng)可能遇到的種種情況都用生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)了。以致于他們都十分認同這幾處用上下滑音真是妙不可言�？墒抢斫鈿w理解，這畢竟不是語(yǔ)文課，光理解就夠了，理解就是為了能夠更好地把這幾處下滑音唱好而做準備，而我卻僅僅只做到了讓他們理解了情境，但是當他們開(kāi)口唱的時(shí)候我卻沒(méi)有強調歌唱聲音，畢竟音樂(lè )課最終是要落實(shí)到聲音上的，以至于孩子們下滑音的感覺(jué)沒(méi)有唱出來(lái)，歌曲情境用歌聲也表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時(shí)的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學(xué)的當務(wù)之急。
在拓展學(xué)習中，我播放了伊能靜演唱的流行版的《螢火蟲(chóng)》，同學(xué)們被優(yōu)美的旋律吸引了，而且有很多同學(xué)會(huì )唱這首歌，所以同學(xué)們情不自禁的哼唱了起來(lái)，以至于沖淡了學(xué)生對這節課所教的歌曲《螢火蟲(chóng)》的喜愛(ài)，有的孩子似乎更喜歡后面這首歌曲。這一點(diǎn)也值得思考，以后在拓展的時(shí)候，應該選那些不會(huì )沖淡主題音樂(lè )的歌曲給孩子們聆聽(tīng)。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 7
講完課，我覺(jué)得還是有許多地方值得自己今后教學(xué)中改進(jìn)的地方，首先，我覺(jué)得教學(xué)用語(yǔ)可以再精練一些，避免不必要的口頭禪。在教學(xué)基本功上還要再下功夫，粉筆字還可以寫(xiě)得端正一些。其次：教學(xué)時(shí)情感需要再投入一點(diǎn)，因為這課是一篇很感人的文章。所以教師的姿態(tài)、表情和語(yǔ)言可以更好地來(lái)符合這篇課文。再次：雖然教學(xué)中提到生命的意義，但是在品讀過(guò)程中，可以更加通過(guò)引導學(xué)生，教師要突出強調這樣一個(gè)高度的領(lǐng)悟，會(huì )更好。
此外，在分析作者的情感線(xiàn)索可以再細致些，其實(shí)這倒是在備課時(shí)做過(guò)精心準備的，但是學(xué)生沒(méi)有找出這點(diǎn)，所以在講解時(shí)也就將有些地方忽視掉了。比如作者為什么開(kāi)頭寫(xiě)景，寫(xiě)的是什么景，寫(xiě)景的作用是什么，怎樣就引出了螢火蟲(chóng)，為什么要插入回憶家鄉人的事件，更加深刻點(diǎn)體會(huì )這樣寫(xiě)的目的，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)一步把握作者在寫(xiě)螢火蟲(chóng)的同時(shí)，所寄托的對家鄉的想念。
最后在品讀文章的方法上，教師的預設，要讀的.地方要自己好好思考一下為什么要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生讀此處而不是另外的目的何在，因為一節課時(shí)間有限，應該選擇那些最需要讀品味的語(yǔ)段，當然也不能因為有時(shí)間的限制而刻意壓縮品讀的部分，不應該一句一句的讀，而應該整節朗讀，讓學(xué)生沉浸到文本之中去，還有一個(gè)問(wèn)題是值得深思的就是討論的意義何在的思索。雖然“討論猶如礪石，思想好比刀鋒，兩相砥礪將使思想更加銳利，尊重學(xué)生在課堂主體性的地位”但是不是所有的問(wèn)題都值得討論，我覺(jué)得在評課中有位教師提到這點(diǎn)讓我撥云見(jiàn)日，討論應該是具有爭議性的問(wèn)題，讓學(xué)生值得去探究的問(wèn)題才是值得討論的問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中，尋找作者的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，這個(gè)應該是讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考的問(wèn)題，而后面質(zhì)疑過(guò)程中倒是可以放手讓學(xué)生去探究的。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教學(xué)中，自己還是個(gè)剛剛起步的教師，很多都是要再學(xué)習的，但值得一提的是在教學(xué)的成長(cháng)過(guò)程中，因為有了這次的公開(kāi)課，因為有付出，因為有了前輩們的指點(diǎn)，“我思故我在”，我感到收獲了很多，這些都是自己今后教學(xué)生涯中寶貴的財富。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 8
通過(guò)故事讓幼兒明白與朋友相處的時(shí)候要看到別人的長(cháng)處，而不要只看到別人的短處。故事很形象，而且很好理解。小朋友對故事蘊含的意義一下子就能理解出來(lái)了。當然道理講講很容易，在生活中要真正達到這種狀態(tài)也不是很容易的。比如我們小朋友在相處的時(shí)候總是會(huì )拿著(zhù)一種標準去對待別人，覺(jué)得別人做的不夠好。
比如許多孩子喜歡告狀，說(shuō)xxx什么什么地方做得不好，什么什么不對。著(zhù)就是不能正確地對待別人的缺點(diǎn)的體現。那么這種現象是如何造成的呢？究其原因，可能是我們老師經(jīng)常會(huì )給孩子們提一些要求，要怎么怎么做。久而久之，孩子們對行為規范有了一定的認識。也許自己做到了，但是不排除有個(gè)別孩子沒(méi)有做到。當他發(fā)現這種現象的時(shí)候，他的第一個(gè)反應就是要告訴老師，要老師去阻止他，或者老師去批評他。
反思小朋友的做法，前面部分，孩子們應該來(lái)說(shuō)還是做得對的。但是當他發(fā)現不對之后，應該怎么幫助那個(gè)小朋友，這是我們沒(méi)有告訴孩子，沒(méi)有教給孩子方法的。所以孩子才會(huì )用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)處理這個(gè)事情。
所以我們在為孩子的告狀行為心煩的時(shí)候，我們是不是應該反思一下自己孩子哪些地方?jīng)]有做好。我們應該怎么引導孩子遇到這種情況的時(shí)候，用自己的方法去提醒對方，或者去幫助對方，這才是提高孩子能力的.有效的做法。二：
現代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明在教育教學(xué)過(guò)程中，兒童是學(xué)習的主人，是教育目標的體現者，讓幼兒有機會(huì )去多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想、多說(shuō)、多做，幼兒就會(huì )在積極主動(dòng)地活動(dòng)中得到發(fā)展。在社會(huì )活動(dòng)《螢火蟲(chóng)找朋友》中，我們不難發(fā)現活動(dòng)貼近幼兒生活，在活動(dòng)中他們會(huì )有樂(lè )于說(shuō)并擅于說(shuō)的機會(huì )，因此，為了順利達到、突破活動(dòng)中的重難點(diǎn)，提供幼兒主動(dòng)分析故事內容，并以討論、交談、創(chuàng )編等形式體現幼兒在活動(dòng)中的主體性。
首先活動(dòng)中我為孩子們準備了故事PPT，讓幼兒通過(guò)色彩鮮艷、形象逼真的圖片來(lái)猜測、想象故事內容，如：有的幼兒說(shuō)“螢火蟲(chóng)先看到了小青蛙”、“螢火蟲(chóng)怎么哭了？”等等，幼兒在看的同時(shí)初步地理解了故事內容并從中發(fā)現、提出了許多問(wèn)題。接著(zhù)教師向幼兒提出問(wèn)題，如：螢火蟲(chóng)為什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么對朋友說(shuō)的？小青蛙和小鴨子有沒(méi)有與它做朋友？在一問(wèn)一答的過(guò)程中幼兒對故事內容有了更深入的理解。
其次，在讓幼兒討論的時(shí)候主要針對此問(wèn)題：剛開(kāi)始的時(shí)候螢火蟲(chóng)為什么沒(méi)有找到好朋友？幼兒間展開(kāi)了激烈的討論，孩子們按照自己的想法盡情地表達、講述著(zhù)，充分體現了活動(dòng)中的生生互動(dòng)，同時(shí)也輕松突破了活動(dòng)中的重點(diǎn)：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
最后，在向幼兒灌輸此活動(dòng)重點(diǎn)時(shí)就牽涉到幼兒日常生活、經(jīng)驗積累，讓幼兒知道如何才是正確的交友之道，怎么樣才能擁有更多的好朋友，在此環(huán)節中幼兒都很樂(lè )意地參與并講述，有的幼兒向我們介紹了一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如：你好！我想和你做好朋友，可以嗎？有的幼兒則通過(guò)一些手勢表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭等方式。
在教學(xué)活動(dòng)中，我以幼兒為主體，積極引導幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習，使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中，學(xué)習知識、提高技能、豐富經(jīng)驗，從而取得教育教學(xué)的最佳效果。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 9
《螢火蟲(chóng)》這首歌曲，它刻畫(huà)了一幅螢火蟲(chóng)在黑夜里飛來(lái)飛去象小燈籠的形象，生動(dòng)優(yōu)美，惟妙惟肖。在學(xué)會(huì )歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據樂(lè )曲中的螢火蟲(chóng)形象一起進(jìn)行表演，隨著(zhù)輕輕的樂(lè )曲聲響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在黑板上勾勒出美麗的夜色圖；喜歡打擊樂(lè )的同學(xué)用樂(lè )器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書(shū)本，好似拿著(zhù)麥克風(fēng)在歌聲中陶醉。正當我為學(xué)生們的表現高興，為自己平時(shí)的教學(xué)感到自豪時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，劉明宇來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)劉明宇扭動(dòng)著(zhù)腰肢，張牙舞爪地在同學(xué)們中亂擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀(guān)提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：劉明宇你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著(zhù)腦袋低著(zhù)頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做，我笑著(zhù)對跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“螢火蟲(chóng)們，原來(lái)你們請了狗熊來(lái)做客呀，你們還請了哪些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位大膽點(diǎn)的學(xué)生冒出一句�！罢埖貌诲e，小白兔的舞姿很美，肯定能為螢火蟲(chóng)音樂(lè )會(huì )添彩的！”我馬上鼓勵道�！斑�有布谷鳥(niǎo)，他的歌聲最美！”又有學(xué)生接道，“有天鵝，它會(huì )跳舞！”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，再看劉明宇也不再亂叫搞亂了，跳得也是有滋有味。
由此可見(jiàn)，教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng )造性的發(fā)揮起著(zhù)關(guān)鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì )寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(cháng)中的學(xué)生難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現錯誤并自己改正錯誤。教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，創(chuàng )造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，更好的發(fā)揮創(chuàng )造力。
對于這節活動(dòng)課的導入部分，在研讀教材和教案時(shí)，我是存在疑問(wèn)的。因為小班孩子的學(xué)習基本上是源于生活經(jīng)驗，又實(shí)踐于生活經(jīng)驗，而導入是直接以螢火蟲(chóng)的謎面引出，我是心存疑慮的。
當我真的把謎語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，孩子們其實(shí)是絲毫不清楚的。我才下意識地體察到原來(lái)孩子們真的沒(méi)有接觸過(guò)，也缺少對螢火蟲(chóng)這種生物的了解，而我也在備學(xué)生這一環(huán)節確實(shí)沒(méi)有做到位，最后老師只能簡(jiǎn)單地又介紹了一下螢火蟲(chóng)的.特征。
接下來(lái)的故事欣賞部分，我選擇的是分段講述＋提問(wèn)，但孩子們好像一頭霧水，我又高估了孩子們聽(tīng)一遍就能說(shuō)出來(lái)的能力，也許是這個(gè)原因，孩子們有些許挫敗感吧，對聽(tīng)故事的興趣顯然有所下降。用互動(dòng)抓孩子的注意力本沒(méi)有錯，但問(wèn)題難度不適宜的情況下，教師應該讓幼兒先完整聽(tīng)故事，甚至可以第二遍的時(shí)候提問(wèn)。
課下與老師交流這節課后，又結合以往的上課經(jīng)歷，讓我也逐漸明白了對幼兒園的某些課型，其實(shí)完全可以根據本班幼兒生活經(jīng)驗，實(shí)際情況，內容難易，合理設置課時(shí)，進(jìn)行分層教學(xué)。甚至是課上課下結合的模式也不僅限于兒歌類(lèi)，有意義的的故事，孩子們喜歡的話(huà)題同樣可以作為課程來(lái)源，循序漸進(jìn)地組織開(kāi)展。
將教育寓于一日生活之中，乃至各個(gè)環(huán)節，真正實(shí)施起來(lái)可能有點(diǎn)困難，但這提醒我們，教師在課堂上處理好生成與預設課程的同時(shí)，更要關(guān)注整合課程，對幼兒的生活人文教育，真正做到將每節課以科學(xué)性和思想性，趣味性和人文性相結合的形式產(chǎn)出，促進(jìn)班級幼兒德智體美勞全面發(fā)展！
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 10
這次公開(kāi)課讓我的感觸很深。我教學(xué)的內容是中班的社會(huì )領(lǐng)域《螢火蟲(chóng)找朋友》，我感覺(jué)準備得很充分，可是卻沒(méi)想到效果還是不盡人意。
在這次公開(kāi)課后進(jìn)行了深刻的反思，雖然這節課整體上按照事先的預先的環(huán)境有序的進(jìn)行，但還是存在一些問(wèn)題，以下是我對這節社會(huì )活動(dòng)《螢火蟲(chóng)找朋友》教學(xué)反思。
首先，我上課的時(shí)間過(guò)長(cháng)了，導致后面的時(shí)間孩子已經(jīng)失去耐心，開(kāi)始出現各種小動(dòng)作。這一點(diǎn)我會(huì )在平時(shí)教學(xué)中加強注意，嚴格控制好教學(xué)時(shí)間。其次，.在活動(dòng)過(guò)程中，本次活動(dòng)我是通過(guò)《螢火蟲(chóng)找朋友》這個(gè)故事開(kāi)始，希望孩子通過(guò)故事(目標1)知道禮貌待人，善于發(fā)現別人的長(cháng)處才能找到朋友，但可以我的引導還是不夠，孩子對故事不夠熟悉，對故事蘊含的道理還是比較模糊。對什么是長(cháng)處和短處沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。老師們給我建議是可以讓孩子多聽(tīng)幾遍故事，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事效果會(huì )更好。最后，通過(guò)這次的.公開(kāi)課，我發(fā)現我們班孩子相比其他班級，在課堂紀律這方面有待加強，并且平常上課時(shí)，積極舉手回答問(wèn)題的孩子，在看到有其他老師在場(chǎng)的情況下反而膽怯了。這一點(diǎn)也在提醒我一日生活常規的重要性，要抓好常規，并且應該在平時(shí)要多給那些膽怯的孩子機會(huì )，鼓勵孩子自我表現。
經(jīng)過(guò)這次公開(kāi)課活動(dòng)展示，老師們的評價(jià)讓我受益匪淺，感覺(jué)自己學(xué)到了很多，即有關(guān)于如何上好一節課的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，公開(kāi)課也是新教師與老教師交流學(xué)習的一個(gè)最直接最有效的平臺。在這個(gè)過(guò)程中，新教師不僅將自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)暴露在大家面前，讓教師們?yōu)槟惴治�、幫你改正缺點(diǎn)，發(fā)揮你的優(yōu)勢。同時(shí)，我們也可以通過(guò)這種難得的面對面的交流方式，向優(yōu)秀的老教師請教、學(xué)習，解答教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題。我會(huì )在以后更加的努力，去學(xué)習，去鍛煉，讓自己不斷的進(jìn)步。
《螢火蟲(chóng)》教學(xué)反思 11
對于這節活動(dòng)課的導入部分，在研讀教材和教案時(shí)，我是存在疑問(wèn)的。因為小班孩子的學(xué)習基本上是源于生活經(jīng)驗，又實(shí)踐于生活經(jīng)驗，而導入是直接以螢火蟲(chóng)的謎面引出，我是心存疑慮的。
當我真的把謎語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，孩子們其實(shí)是絲毫不清楚的。我才下意識地體察到原來(lái)孩子們真的.沒(méi)有接觸過(guò)，也缺少對螢火蟲(chóng)這種生物的了解，而我也在備學(xué)生這一環(huán)節確實(shí)沒(méi)有做到位，最后老師只能簡(jiǎn)單地又介紹了一下螢火蟲(chóng)的特征。
接下來(lái)的故事欣賞部分，我選擇的是分段講述＋提問(wèn)，但孩子們好像一頭霧水，我又高估了孩子們聽(tīng)一遍就能說(shuō)出來(lái)的能力，也許是這個(gè)原因，孩子們有些許挫敗感吧，對聽(tīng)故事的興趣顯然有所下降。用互動(dòng)抓孩子的注意力本沒(méi)有錯，但問(wèn)題難度不適宜的情況下，教師應該讓幼兒先完整聽(tīng)故事，甚至可以第二遍的時(shí)候提問(wèn)。
課下與老師交流這節課后，又結合以往的上課經(jīng)歷，讓我也逐漸明白了對幼兒園的某些課型，其實(shí)完全可以根據本班幼兒生活經(jīng)驗，實(shí)際情況，內容難易，合理設置課時(shí)，進(jìn)行分層教學(xué)。甚至是課上課下結合的模式也不僅限于兒歌類(lèi)，有意義的的故事，孩子們喜歡的話(huà)題同樣可以作為課程來(lái)源，循序漸進(jìn)地組織開(kāi)展。
將教育寓于一日生活之中，乃至各個(gè)環(huán)節，真正實(shí)施起來(lái)可能有點(diǎn)困難，但這提醒我們，教師在課堂上處理好生成與預設課程的同時(shí)，更要關(guān)注整合課程，對幼兒的生活人文教育，真正做到將每節課以科學(xué)性和思想性，趣味性和人文性相結合的形式產(chǎn)出，促進(jìn)班級幼兒德智體美勞全面發(fā)展！
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