《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思1
這節課總算講過(guò)了，感覺(jué)還不錯。備課的過(guò)程是快樂(lè )的。課余時(shí)間，我幾乎是在電腦備課室度過(guò)的，只要搜集到有關(guān)潑水節的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程有艱辛，也有不少的驚喜，當我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂(lè )的”。
《歡樂(lè )的潑水節》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。
我確定本課教學(xué)的`重難點(diǎn)為“透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )”。 為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟為主，讓學(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于我們的學(xué)生對潑水節、西雙版納了解很少，在課文開(kāi)始，我通過(guò)“熱情好客的傣朋友聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)潑水節，今天特
意為我們補過(guò)一個(gè)。想參加嗎？請同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開(kāi)場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著(zhù)出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本。
2、體驗中感悟。
通過(guò)讓學(xué)生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來(lái)體會(huì )這些動(dòng)詞。當視頻歡樂(lè )的潑水節出現在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀(guān)的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀(guān)者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè )。 “你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？” “我撒在老師身上，我祝愿您??” “我撒在祖國身上，我祝愿您??” “我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
3、在體驗中朗讀。
在體驗了激動(dòng)、歡樂(lè )后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗，并帶著(zhù)這種體驗把課文讀好，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對于極個(gè)別性格內向不敢表現的孩子，老師只顧著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節課。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
3、我的語(yǔ)文素養、駕馭課堂的能力有待提高。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思2
近日，我教了《歡樂(lè )的潑水節》一課，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
一、找課文“題眼”，練審題能力
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門(mén)最基礎的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節大多數從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )題意。我在第一課時(shí)開(kāi)課時(shí)，首先板書(shū)課題“歡樂(lè )的潑水節”，引導學(xué)生分別抓住“歡樂(lè )的”“潑水節”品讀課題，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì )強調“潑水節”與強調“潑水節”的情感變化，反復吟詠，達到理解。
課題《歡樂(lè )的潑水節》中“歡樂(lè )”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著(zhù)課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節？”學(xué)生通過(guò)預習都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè )的潑水節�！崩蠋熣f(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè )’一詞來(lái)寫(xiě)，是如何寫(xiě)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節給我們帶來(lái)的歡樂(lè )吧�！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養了學(xué)生重視文章的題目，養成重視審題的習慣。
二、抓住重點(diǎn)詞，品詞、品句、品讀
詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節的急切心情，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，特別強調了“早早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開(kāi)了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節的歡樂(lè )氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著(zhù)朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標》對本年段的要求，設計了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫(huà)面、視頻等創(chuàng )設情境引導學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
三、運用各種教學(xué)資源輔助，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境
教材中配的插圖精美別致，構思精當，恰到好處地展現了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀(guān)中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言表達的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中的人物表情、動(dòng)作，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫(xiě)了圖上畫(huà)的內容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動(dòng)地呈現在學(xué)生眼前，“歡樂(lè )的”潑水節變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的引導下走進(jìn)文本。在初感潑水節的“歡樂(lè )”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節時(shí)的‘歡樂(lè )’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂(lè )”與“自我歡樂(lè )”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現歡樂(lè )的潑水節，把課文中用文字符號所描寫(xiě)的歡樂(lè )變成真正觸手可及的歡樂(lè )，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫(huà)從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當視頻歡樂(lè )的潑水節出現在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀(guān)的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的.活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀(guān)者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè )�；顒�(dòng)畢，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗，并帶著(zhù)這種體驗把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開(kāi)多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。
嚴格按照預設的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，扣準每一分鐘進(jìn)行訓練，為的是在規定時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。在指導學(xué)生讀書(shū)“這一天，人們提著(zhù)桶，端著(zhù)盆，早早地來(lái)到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣�！睍r(shí)，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，生怕在規定的時(shí)間內完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注意因材施教。
教學(xué)中，老師對積極表現，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”，無(wú)論是讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專(zhuān)場(chǎng)表演。而對一部分性格內向不敢表現的孩子，老師只顧著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思3
神話(huà)傳說(shuō)和視頻欣賞幫助我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并走近歡樂(lè )的潑水節
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節日——潑水節。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè )”，從傣族人的動(dòng)作、準備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè )的潑水節。由于學(xué)生對潑水節不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節來(lái)歷的神話(huà)故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著(zhù)。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁�？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀(guān)看潑水節時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對潑水節的來(lái)歷有了一定的了解，而且對潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè )的潑水節”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機一動(dòng)，隨機問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節的現場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節，你會(huì )把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰爭，讓世界上充滿(mǎn)和平，讓人類(lèi)吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè )觀(guān)、積極、向上、和平，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的.情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思4
《歡樂(lè )的潑水節》主要緊扣“歡樂(lè )”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了祥和、歡樂(lè )的氣氛。由于這是少數民族的節日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結合來(lái)理解課文內容，人們潑水的歡樂(lè )以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節終于來(lái)了，那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？ （很自然地引出了第二自然段中的第二句話(huà)“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣�！保�
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早��？ （讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的'同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì )了）接下來(lái)是開(kāi)始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂(lè )的？ 深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰(shuí)，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè )乎，深刻體驗到了潑水節的歡樂(lè )，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現在還仿佛聽(tīng)到了那瑯瑯的讀書(shū)聲，這節課我上得很愉快，學(xué)生也是。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思5
3月24日我教了《歡樂(lè )的潑水節》。本課是蘇教版國標本第四冊中的課文。這篇課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在設計本課時(shí)，我根據教材的特點(diǎn)，運用多媒體等手段引導學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng )設情境——引導讀書(shū)——激發(fā)情感”的思路，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )傣族人民過(guò)節時(shí)歡樂(lè )的心情。所以在教學(xué)的開(kāi)始，我用“你喜歡過(guò)節嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。通過(guò)學(xué)習第一自然段讓學(xué)生了解潑水節就是傣族人民的春節，并引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過(guò)年時(shí)的快樂(lè )情景，以此來(lái)體會(huì )傣族人民的歡樂(lè )。引導學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂(lè )感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )呢？我先讓學(xué)生觀(guān)看了潑水節的影像資料，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道的內容，將課文內容與影像資料融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè )心情，然后指導他們練習朗讀。接著(zhù)我又請學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)對這些語(yǔ)句的講解讓學(xué)生加深對課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著(zhù)演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè )，那現在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂(lè )了，這時(shí)引導學(xué)生再一次朗讀這句話(huà)，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
課文第三段是本文的結束部分，因為內容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去解決問(wèn)題，尋找答案。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解其他少數民族的節日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節；內蒙古的那達慕節；彝族的火把節等等。在開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。
本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習，教師還可以作更深入更廣泛的引導。
2、本班的'學(xué)生朗讀能力不強，在教學(xué)課文時(shí)還應該幫助學(xué)生加強字詞上的訓練，把課文讀通讀透。
3、由于缺乏一定的教學(xué)機智，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè )”推向高潮。
4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
5、朗讀指導還不夠到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)。朗讀的方式也可以多樣化。
通過(guò)這次上課讓我知道自身存在的不足，達到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴格地要求自己，努力提高自己，力爭有更大的突破。最后感謝評委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴格要求，時(shí)時(shí)鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步，我們也將以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)來(lái)回報老師們的鼓勵與幫助。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思6
今天我教學(xué)了《歡樂(lè )的潑水節》。這篇課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開(kāi)始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節的'歡樂(lè )呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，引導學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂(lè )感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )呢？我先利用起書(shū)中的插圖，指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，將課文內容與插圖融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè )心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著(zhù)演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來(lái)，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè )，那現在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂(lè )了，這時(shí)引導學(xué)生再一次朗讀這句話(huà)，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習，教師還可以作更深入更廣泛的引導
2、由于缺乏一定的教學(xué)機智，語(yǔ)文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè )”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思7
今天下午，教研室的領(lǐng)導和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導老師來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導，并旁聽(tīng)了我的一節音樂(lè )課《快樂(lè )的潑水節》。在后來(lái)進(jìn)行的評課環(huán)節中，領(lǐng)導們都對我進(jìn)行了一些指導性的建議，我覺(jué)得受益匪淺。下面把我的這節課做一下反思。
這是四年級上冊第三單元的一節唱歌課，名字叫《快樂(lè )的潑水節》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節課中，我緊扣《快樂(lè )的潑水節》中的“快樂(lè )”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒(méi)有達到預期的效果。
在導入新課前，因為課前準備不是很充分也可能是因為太緊張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭氣，教授新歌的過(guò)程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內學(xué)會(huì )了歌曲。以后一定要重視課前的準備工作，把導入部分處理好，這樣后面的學(xué)習任務(wù)才能輕松的完成。
在學(xué)習新歌之前，我安排了一個(gè)節奏型的練習，學(xué)生們在沒(méi)有接觸過(guò)此知識的前提下，節奏型學(xué)習的非�？�，打得非常好，出乎了我的意料。后來(lái)的評課中領(lǐng)導建議我，這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生單獨起來(lái)打效果會(huì )更好，以后我一定注意這點(diǎn)。
新歌學(xué)習的過(guò)程很順利，兩遍下來(lái)學(xué)生已基本學(xué)會(huì )了歌曲。這也是我很意外。因為是新授課，而且從來(lái)沒(méi)有欣賞過(guò)，這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節我出現的問(wèn)題也是沒(méi)有單獨請學(xué)生起來(lái)演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問(wèn)題不大膽方面，我沒(méi)有及時(shí)采取鼓勵的語(yǔ)言去激勵他們，以后在講課中，我也一定會(huì )注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節是本課中的.一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂(lè )的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒(méi)有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過(guò)反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力，希望領(lǐng)導和老師們多給我提意見(jiàn)，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè )教師！
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思8
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的.歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中運用了現代化的教育手段，反復將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了。在學(xué)生看完第二遍錄像的時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“錄像很精彩，不過(guò)，老師覺(jué)得美中不足的是，這錄像中沒(méi)有人們講的話(huà)。你們猜猜看，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？”巧妙的提問(wèn)，引起了學(xué)生的積極思維，也激起了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。這一環(huán)節的設計，不僅可以培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，更能加深學(xué)生對傣族人民過(guò)潑水節時(shí)潑水的意義的理解。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思9
《歡樂(lè )的潑水節》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛�？墒�，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著(zhù)讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的`教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了.
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思10
《歡樂(lè )的潑水節》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛�？墒�，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著(zhù)讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語(yǔ)（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎上，我讓學(xué)生在音樂(lè )聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè )極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè )結束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著(zhù)學(xué)生的手，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開(kāi)心？”小男孩靦腆地笑了笑，說(shuō)出了“幸�！币辉~。轉過(guò)頭，我故意嚴肅地對平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評你，怎么那么沒(méi)有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì )兒，大家就笑開(kāi)了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的'水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
課尾，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學(xué)生不僅與潑水節有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺(jué)得，我所追求的人文教育正在邁開(kāi)步子……
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思11
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景。由于潑水節離學(xué)生的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，丁老師在教學(xué)過(guò)程中運用了現代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了。在這節課上，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂(lè )的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )歡樂(lè )。
1、情境渲染，整體感知課文內容。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開(kāi)迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、圖文結合，角色轉換，突破教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解潑水節的歡樂(lè )，文中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，而第二自然段的第三句話(huà)“開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑�！庇质侵刂兄�。在教學(xué)過(guò)程中，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì )，以讀為本，通過(guò)學(xué)生的.自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟，還讓學(xué)生互相表演，體會(huì )灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉換中，不知不覺(jué)地走進(jìn)文本，體會(huì )到傣族人民潑水的歡樂(lè )了。
3、層層遞進(jìn)，構建歡樂(lè )場(chǎng)面。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn)，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學(xué)生看了興奮不已，個(gè)個(gè)是眉開(kāi)眼笑。
如果在體會(huì )傣族人民那份急切高興的心情時(shí)，聯(lián)系一下實(shí)際，比如說(shuō)當學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子有了實(shí)際的體驗，或許能更好地體會(huì )傣族人民當時(shí)那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個(gè)人的感受，不足之處請各位多多見(jiàn)諒，不當之處請各位老師批評指正。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思12
在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到過(guò)一個(gè)故事，故事里的孩子這樣評價(jià)他的語(yǔ)文老師，我們的語(yǔ)文老師有點(diǎn)傻，我們知道的他還一個(gè)直問(wèn)個(gè)不停。孩子是最純真無(wú)邪的，這說(shuō)明我們在課堂上做了許多無(wú)用功�；仡櫸业恼n堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設計一些問(wèn)題，引導學(xué)生讀懂課文，但這些問(wèn)題是不是孩子一看就會(huì )的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒(méi)仔細地想過(guò)。該學(xué)《歡樂(lè )的潑水節》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題，再看看他們解決自己提出的問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題情感上有什么不一樣。
生字認識了，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫(huà)個(gè)問(wèn)號，一會(huì )兒提出來(lái)我們共同解決。學(xué)生們讀書(shū)很靜，不時(shí)勾勾畫(huà)畫(huà)，比平時(shí)多了幾分書(shū)生氣。學(xué)生們提出的問(wèn)題可真多。詞語(yǔ)方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”；句子方面有“誰(shuí)準備的清水呀，為什么還要撒上鳳凰花的花瓣？”“為什么人們身上濕淋淋，臉上還會(huì )笑開(kāi)了花？”“西雙版納在哪里？”“潑水節是怎么來(lái)的？”聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，我心花怒放，這些是多么好的教學(xué)資源呀，有好多我備課時(shí)都沒(méi)有想到呢？
第二節課，我和學(xué)生們順著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)他們提出的問(wèn)題在課文里走了個(gè)來(lái)回。我們邊讀書(shū)邊解決問(wèn)題，讀著(zhù)想著(zhù)，仿佛真的來(lái)到的西雙版納。一節課，除了潑水節的來(lái)歷是我補充的'，大部分問(wèn)題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問(wèn)題的能力，我由衷地贊揚他們不簡(jiǎn)單。
課堂應該研究真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生們自己的問(wèn)題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓練，在遇到合適的課文還要繼續下去。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思13
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的.自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了.
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思14
《歡樂(lè )的潑水節》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，一看課題就知道“歡樂(lè )”是全文的主線(xiàn)。在傣族人民過(guò)新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激��！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè )，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂(lè )著(zhù)別人的快樂(lè )，同時(shí)，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶著(zhù)自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè )�；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話(huà)和第五句話(huà)。
一、 憑借影像，感悟歡樂(lè )
現在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節離學(xué)生的'生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當時(shí)的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒�！薄翱�，警察叔叔在敲象腳鼓呀�！薄扒�，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。
學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
二、 感情朗讀，體驗歡樂(lè )
我們的教學(xué)不僅僅是調動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話(huà)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助插圖體會(huì )理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。
三、 感受畫(huà)面，交流歡樂(lè )
理解第二自然段的最后一句話(huà)，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節表面的快樂(lè )，隨著(zhù)課文的學(xué)習，學(xué)生的情感也應步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì )，不會(huì )言傳的詞語(yǔ)意思。我據插圖，讓學(xué)生自己發(fā)現題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興��？
讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：
生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長(cháng)命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠快樂(lè )。
生：我祝同學(xué)學(xué)習進(jìn)步。
……
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著(zhù)吉祥如意，它代表著(zhù)你們美好的愿望。 送出這么多祝福你們高興嗎？
生：高興。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè )是你最大的快樂(lè )。多好的孩子！
……
這樣，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思15
本課描寫(xiě)傣族傳統節日潑水節，感受人們歡樂(lè )的氣氛和心情。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫(xiě)潑水節的準備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準備。在學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情。
第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(cháng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(cháng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè )讀，而且能讀好。最后設計了一個(gè)比賽讀的.環(huán)節，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫(xiě)清水的寓意，我以潑水節由來(lái)導入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著(zhù)幸福多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí)？”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答。就是在最后的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習時(shí)間。
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