歡樂(lè )潑水節教學(xué)反思
《歡樂(lè )的潑水節》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，一看課題就知道“歡樂(lè )”是全文的主線(xiàn)。在傣族人民過(guò)新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激��！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè )，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂(lè )著(zhù)別人的快樂(lè )，同時(shí)，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶著(zhù)自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè )�；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話(huà)和第五句話(huà)。
一、憑借影像，感悟歡樂(lè )
現在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當時(shí)的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒�！薄翱�，叔叔在敲象腳鼓呀�！薄扒�，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
二、感情朗讀，體驗歡樂(lè )
我們的教學(xué)不僅僅是調動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話(huà)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助插圖體會(huì )理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。
三、感受畫(huà)面，交流歡樂(lè )
理解第二自然段的.最后一句話(huà)，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節表面的快樂(lè )，隨著(zhù)課文的學(xué)習，學(xué)生的情感也應步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì )，不會(huì )言傳的詞語(yǔ)意思。我據插圖，讓學(xué)生自己發(fā)現題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興��？
讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：
生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長(cháng)命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠快樂(lè )。
生：我祝同學(xué)學(xué)習進(jìn)步。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著(zhù)吉祥如意，它代表著(zhù)你們美好的愿望。送出這么多祝福你們高興嗎？
生：高興。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè )是你最大的快樂(lè )。多好的孩子！
這樣，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
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