《東西南北》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《東西南北》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《東西南北》的教學(xué)反思1
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的優(yōu)秀教案中，我強調同學(xué)的自主的學(xué)習行為，注重培養同學(xué)的自學(xué)能力，從同學(xué)自身的觀(guān)察，探究已完成的作品，到制作出自身喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以同學(xué)為主體，引導同學(xué)積極考慮，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結束后，設計同學(xué)的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓同學(xué)自評和互評，促使同學(xué)從多方面了解自身，從而獲得自信和勝利的喜悅。
本節課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的：首先，通過(guò)獅子造型的“東西南北”的扮演，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動(dòng)了同學(xué)想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節里，同學(xué)的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結合得較緊密的。在同學(xué)的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，同學(xué)自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的.制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(cháng)的時(shí)間，我讓四位同學(xué)為一組制作一個(gè)作品，同學(xué)分工合作：折、剪、貼。同學(xué)的想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。
從作品可以看出，小朋友們的想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且勝利地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng )作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
因為本節課我設計的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價(jià)這一環(huán)節。其實(shí)，我認為這節課在課的結尾處，可以加上評出不同規范的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛(ài)的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節，也許這樣設計以后，這節課才會(huì )顯得更加完美。
《東西南北》的教學(xué)反思2
在教學(xué)過(guò)程中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗
本節知識是與學(xué)生的生活緊密結合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì )到辨認方向的重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀(guān)念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如"早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達到教學(xué)目標起到了很好的作用。
2、以活動(dòng)為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。
本節課我把學(xué)習的`場(chǎng)地由室內轉向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習中，學(xué)生在獨立觀(guān)察、認真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習，牢固掌握了本課所學(xué)知識，真正的成為了學(xué)習的主人。
3、觀(guān)察身邊，課堂延伸
學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識，同時(shí)，也使書(shū)本的知識升華到現實(shí)中來(lái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚。
這一堂課，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運用了身邊的資源，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，使數學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》的教學(xué)反思3
本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設計中，我強調學(xué)生的自主的學(xué)習行為，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀(guān)察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結束后，設計學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評和互評，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節課通過(guò)獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(cháng)的`時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng )造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng )作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
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