扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思1
本課教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激起學(xué)生已有的舊知識，為學(xué)習新知做好鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節，我首先引導學(xué)生復習扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長(cháng)短的密切關(guān)系，旨在激起學(xué)生對舊知識的回憶，為后面即將學(xué)習的新知做好鋪墊。
二、 大膽放手，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，學(xué)生只有參與學(xué)習活動(dòng)，才是有效的學(xué)習。所以在本課的教學(xué)中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學(xué)生在課外活動(dòng)中參加各種小組的情況統計圖，另一幅是某班學(xué)生愛(ài)好各種球類(lèi)活動(dòng)的情況統計圖，然后通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、回答相關(guān)問(wèn)題，并親自動(dòng)手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數，并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分數，最后再通過(guò)學(xué)生自學(xué)教科書(shū)的內容，小組討論，交流等形式，不但使學(xué)生弄清扇形統計圖是用整個(gè)圓表示總數，用圓內各個(gè)扇形的大小表示各部分數量占總數量的百分數，而且可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關(guān)系。
三、使學(xué)生感受成功的喜悅
在課堂練習這一環(huán)節中，我讓學(xué)生獨立完成練習題，我在巡視之后，對部分學(xué)生的`優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示，從而使學(xué)生們感受了成功的喜悅，同時(shí)對其它學(xué)生也是一種激勵和鞭策。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我達到了預期的教學(xué)目的，圓滿(mǎn)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，授課效果也很好。但同時(shí)也存在了一定的不足，由于少數學(xué)困生動(dòng)手能力、思維能力、自控能力以及合作學(xué)習的能力均較差，大部分時(shí)間是盲目地在看熱鬧，不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習的群體，自己似乎跟一個(gè)局外人一樣，使得他們對本節課所學(xué)的知識是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我還會(huì )進(jìn)一步去研究和探索的。今后，我仍會(huì )把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，以及全面提高學(xué)生素質(zhì)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，在現有基礎上，繼續發(fā)揚光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺階。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思2
核心提示：《扇形統計圖》的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。 首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)...
《扇形統計圖》的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提綱：1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？2、是用什么線(xiàn)來(lái)分的？2、 部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線(xiàn)來(lái)分的時(shí)候，趁機介紹扇形的知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的`作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
這節課做得比較不足的是整堂課有點(diǎn)前松后緊，原因是在完成統計表的時(shí)候，有一部分學(xué)生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時(shí)，在這一環(huán)節上耽誤了一定的時(shí)間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思3
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的.知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提綱：
1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線(xiàn)來(lái)分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是計算扇形表示的人數和表示公頃數時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思4
我上了一節扇形統計圖公開(kāi)課，課后有如下反思：
思考一：成功之舉
上課之前作為一個(gè)年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現一點(diǎn)特色或創(chuàng )新？諸多問(wèn)題困擾著(zhù)我。這是我們數學(xué)組的各位老師給了我無(wú)私的幫助，幫我設計好了教學(xué)環(huán)節。決定只體現兩點(diǎn)發(fā)散思維的培養和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個(gè)環(huán)節。
1，激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2，促成情感目標的落實(shí)
如第八張幻燈片中提問(wèn)：作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
思考二：敗筆之處
1，有些題講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時(shí)講的不透徹。
2，沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實(shí)之間有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì )相依相伴。反思這一節課的教學(xué)，我認為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng )造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現在以下的幾個(gè)方面：
1、在教學(xué)中我找到數學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設計了同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的`情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時(shí)所需的數據不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習做好知識點(diǎn)的準備。
3、選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。引導他們觀(guān)察、比較兩種統計圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯(lián)系起來(lái)，我想本節課效果會(huì )更好，學(xué)生能更好的理解扇形統計圖的特點(diǎn)。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思5
扇形統計知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就不僅僅是數學(xué)知識和技能的建構過(guò)程，更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過(guò)程。
在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統計圖。教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生畫(huà)出的圖形很臟、很亂，由于只顧著(zhù)去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示，就沒(méi)有給這位學(xué)生指出，等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來(lái)的擦掉重畫(huà)了。出現這樣的情況，我及時(shí)利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫(huà)扇形統計圖。請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程：原來(lái)怎么畫(huà)的？為什么后來(lái)又改了？通過(guò)說(shuō)后，讓學(xué)生更加清晰的意識到做統計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說(shuō)服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的扇形統計圖，本節課學(xué)生畫(huà)得規范、做得整潔，甚至比很簡(jiǎn)單的'統計表都做得漂亮。
另外,本節課發(fā)現：數學(xué)課要求學(xué)生的語(yǔ)言要干脆、準確，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言不夠規范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中，要提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思6
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結合課前的搜集過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學(xué)《扇形統計圖》的`新課導入時(shí)，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從扇形統計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個(gè)扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個(gè)圓周角的度數是360度，那么，每個(gè)圓心角的度數占整個(gè)圓周角度數的百分之幾，使學(xué)生理解，要使每個(gè)扇形的面積占占整個(gè)圓面積的百分之幾，只要知道每個(gè)圓心角的度數占整個(gè)圓周角度數的百分之幾就可以了。接著(zhù)，我讓學(xué)生在小組內拿出自己搜集到的扇形統計圖的，說(shuō)一說(shuō)獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統計圖有什么特點(diǎn)？
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行釋與應用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思7
我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節課的教學(xué)，總體感覺(jué)還是過(guò)的去，基礎知識點(diǎn)都落實(shí)到位，三維目標也貫穿始終，也給了學(xué)生思維想象的空間，重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺，但還是層層遞進(jìn)，先是條形統計圖（可以）---折線(xiàn)統計圖（不可以）---還能用什么。
進(jìn)入電腦演示階段，直接將條形統計圖轉成一個(gè)分開(kāi)的'扇形統計圖，此處第一次讓學(xué)生體驗每塊扇形代表誰(shuí)，然后電腦自動(dòng)顯示圖例來(lái)檢驗一下學(xué)生的猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會(huì )成什么圖形？電腦演示，再追問(wèn)這個(gè)圓代表誰(shuí)。此時(shí)揭示主題扇形統計圖。再追問(wèn)扇形統計圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗到了是部分量與總量之間的關(guān)系。
為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn)，課堂上讓全體學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，深入地體驗這一特點(diǎn)。從學(xué)生課后作業(yè)反映來(lái)看，效果還不錯，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。
由此看來(lái)提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺(jué)又是挺難的，但我感覺(jué)是要充分地準備好每堂課的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望，對學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習，給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學(xué)效率。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思8
《扇形統計圖》是六年級下冊的教學(xué)內容，是對小學(xué)階段統計知識的綜合應用和回顧，通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生能做到：
1、綜合運用統計知識，學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預測。
2、理解統計圖中各個(gè)數據的具體含義，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
3、培養學(xué)生的判斷、預測及發(fā)現并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
新課標教材的這一教學(xué)內容與省編教材有很大的不同：
1、不要求學(xué)生畫(huà)扇形統計圖。
2、十分注重學(xué)生根據統計結果做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預測能力的培養。因此在設計教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放到了對統計圖的理解、分析上。本節課后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有成功有遺憾。
1、創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生在情景中復習舊知，在情景中學(xué)習新知。一開(kāi)始的復習鋪墊，讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統計圖表示比較合適?為什么？統計一月份3個(gè)品牌洗衣機的銷(xiāo)售數量。統計某品牌空調一年來(lái)的銷(xiāo)售數量變化情況。統計一些品牌的冰箱在市場(chǎng)上的.銷(xiāo)售情況，要知道它們在市場(chǎng)上的占有率。新授及練習中的統計都是生活情景的提煉，讓學(xué)生深切感受到統計與生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，培養學(xué)生的能力。在新授中，給學(xué)生提供了較大的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相辯論來(lái)習得知識，不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的精神，也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習。
3、課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言還是比較少，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言表達得不是很到位，說(shuō)話(huà)比較羅嗦，需要今后加強練習。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思9
精彩一刻：
1、給學(xué)生提供有趣的教學(xué)素材，從生活中選擇數學(xué)問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生深刻地體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。像奧運金牌榜的出示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了探索求知的欲望。
2、充分放手，拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統計圖和扇形統計圖各有何特點(diǎn)？”
3、注重在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生自然獲得新知，如出示了條形統計圖后呈現扇形統計圖，學(xué)生很容易地歸納出扇形統計圖的`特點(diǎn)。
4、練習設計有層次，注重培養學(xué)生的辨析能力、洞察能力。
課堂遺憾：
本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調查原因：有的學(xué)生表現得比較自信，有的學(xué)生表現得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì )更加注意培養學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。
課堂啟示：
在以后的教學(xué)中，教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思10
這一節課的教學(xué)，我的成功之處表現在以下的幾個(gè)方面：
一、要求學(xué)生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關(guān)能用百分數知識解決的生活問(wèn)題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復習了條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與百分數的.相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時(shí)所需的數據不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習做好知識點(diǎn)的準備。
三、讓學(xué)生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據需要，相同的生活數據問(wèn)題，不僅可以用條形統計圖來(lái)表示，也可以用扇形統計圖來(lái)表示，對扇形統計圖描述數據的特點(diǎn)有了初步的感知。
教學(xué)中的不足之處：學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學(xué)生表現得比較自信，有的學(xué)生表現得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì )更加注意培養學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。
課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思11
在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實(shí)之間總有一定的差距，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì )相依相伴。反思這一節課的教學(xué)，我認為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng )造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現在以下的幾個(gè)方面：
1、在教學(xué)中我找到數學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見(jiàn)到過(guò)的扇形統計圖（如我國的地形、家庭各項支出等環(huán)節），目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、課堂中先引入第三十屆奧運會(huì )金牌榜，讓學(xué)生進(jìn)行數據的整理。如果將數據繪成統計圖，哪種統計圖更合適。在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習扇形統計圖之前，都認為是條形統計圖。在這里復習條形統計圖的特點(diǎn)。要在統計圖中看出球類(lèi)金牌數占金牌總數的百分之幾，怎么辦？引出扇形統計圖的必要性。讓學(xué)生自學(xué)扇形統計圖的有關(guān)知識。自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會(huì )學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀(guān)察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說(shuō)出最大和最小的量等），使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。
3、加強應用，在練習中選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、引導他們觀(guān)察、比較兩種統計圖的異同點(diǎn)。課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。這樣的設計不僅僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過(guò)比較學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思12
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引導分析
1、同學(xué)們，因為喜歡運動(dòng)，你們來(lái)到了我們學(xué)校。那么你們最喜歡什么運動(dòng)呢？昨天我請大家對我們班同學(xué)最喜歡的運動(dòng)項目進(jìn)行了調查，下面請課代表匯報調查結果。
利用我們以前學(xué)過(guò)的知識能很好的表示出這些數據嗎？
2、教師利用word直接生成條形統計圖。
二、對比分析，生成新知
1、觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
2、請你們用計算器計算出喜歡每一種運動(dòng)項目的人數占全班總人數的百分之幾？
這些百分比能從條形統計圖中直接看出來(lái)嗎？
3、揭題 扇形統計圖
4、教師利用word直接由條形統計圖生成扇形統計圖。
�。�1）觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
�。�2）我們自己該如何繪制扇形統計圖？小組討論，匯報。
�。�3）教師小結 圓 確定圓心角
5、其實(shí)和在扇形統計圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統計圖還可以繪制成圓柱形狀的，word生成。
三、 處理數據，提出問(wèn)題
觀(guān)察扇形統計圖，你得到了哪些信息？
你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？能選擇其中的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答嗎？你能根據這些信息，對自己的課余活動(dòng)提出合理的建議嗎？
四、延伸拓展，鞏固練習
1、牛奶中的數學(xué)問(wèn)題
�。�1）觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
�。�2）如果每天喝250克的牛奶，身體可以補充的各種營(yíng)養成分各是多少？
�。�3）如果一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？
2、我國人口最多的5個(gè)省的人口數量各自占全國的百分比統計圖
�。�1）觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
�。�2）在這幅圖中，你能看出我國哪個(gè)省份人口數量最少嗎？為什么？
3、有關(guān)C盤(pán)和E盤(pán)已用和可用容量的比較
�。�1）判斷
�。�2）如果告訴你E盤(pán)的總容量是20GB，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題,并解答呢？
四、課堂小結
今天這堂課，你學(xué)到了什么？我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些統計圖？各種統計圖有著(zhù)各自的特點(diǎn)，它們從不同角度反映數據特點(diǎn)，下面幾組材料分別用什么統計圖比較合適？為什么？
教學(xué)反思
本節課選擇現實(shí)生活中的素材，讓學(xué)生調查了解喜歡的運動(dòng)項目的人數，引導學(xué)生收集數據、描述數據與分析數據，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的 密切聯(lián)系，感受數學(xué)學(xué)習也是快樂(lè )的生活。
通過(guò)條形統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生再創(chuàng )造出扇形統計圖的特點(diǎn)，即部分數量與總數量之間的關(guān)系。
引導學(xué)生獲取信息，并利用獲取的信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)引導學(xué)生運用所學(xué)的知識做出合理的解釋與判斷，拓展知識的運用空間，使數學(xué)學(xué)習走出課堂，讓知識回歸生活，服務(wù)于生活，人人都得到發(fā)展。
在這節課里我給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認識扇形統計圖后，自己去解決問(wèn)題，領(lǐng)悟知識的內涵，放飛自己的`思想，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習體現其主體地位；而我只是學(xué)生的組織者、引導者、合作者、傾聽(tīng)者，通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調整、激勵體現主導地位。數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前準備、引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè )趣，學(xué)生的學(xué)習效果較好，只是在語(yǔ)言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識訓練。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思13
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的認識，教學(xué)反思十一。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入學(xué)組織教學(xué)。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)
課程標準指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的'特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比，學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)素材，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。
3、讓學(xué)生認真觀(guān)察課件上面的扇形統計圖情況，使他們進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學(xué)知識能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數學(xué)的密切關(guān)系。
4、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思14
在教學(xué)《扇形統計圖》這節課之前，我在班上先進(jìn)行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據調查的結果，先繪制出一個(gè)統計表，讓一個(gè)學(xué)生匯報人數，然后問(wèn)學(xué)生“如果繪制一個(gè)統計圖，要能反映出人數的統計圖，你認為用什么統計圖來(lái)表示？”學(xué)生根據統計圖的特點(diǎn)選擇了條形統計圖，并讓學(xué)生匯報從條形統計圖中你發(fā)現的信息。緊接著(zhù)又問(wèn)學(xué)生“如果先從統計圖中看出喜歡運動(dòng)的人數占全班人數的`百分之幾，還能不能從這個(gè)條形統計圖中直接看出來(lái)？”揭示本課學(xué)習內容，并出示扇形統計圖讓學(xué)生觀(guān)察。這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，活動(dòng)探究的結果是學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷、歸納的結果。
由于學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、判斷能力存在個(gè)體之間的差異，能力較弱的學(xué)生容易出現能力障礙，因此教學(xué)設計的活動(dòng)目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數據收集的過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的自信心。課堂上我通過(guò)提出發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設計創(chuàng )設的問(wèn)題情境，引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、積極參與等活動(dòng)培養和提高學(xué)生的探究能力，逐漸學(xué)會(huì )解決數學(xué)問(wèn)題。雖然通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生了解了扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關(guān)系，但是沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節課前松后緊，以至于有些練習還沒(méi)來(lái)的急做，就下課了，老師講得多，學(xué)生練得少。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思15
在統計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形，卻要學(xué)習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的`知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提綱：
1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線(xiàn)來(lái)分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線(xiàn)來(lái)分的時(shí)候，趁機介紹扇形的知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無(wú)患。
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