《溪水和池水》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《溪水和池水》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《溪水和池水》教學(xué)反思1
教學(xué)《溪水和池水》一課，我的教學(xué)目標是要完成三個(gè)內容：
一、朗讀訓練
正如聽(tīng)課的老師所說(shuō)的，我們班的朗讀是我較為滿(mǎn)意的，因為在平時(shí)，我每篇課文都要求學(xué)生多讀，這樣才能理解課文，由于平時(shí)訓練較多，學(xué)生也喜歡朗讀，因為“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生在讀中了解課文，在讀中明理。
二、說(shuō)話(huà)訓練
二年級的學(xué)生，處在寫(xiě)話(huà)的初級階段，要讓他們不怕寫(xiě)，必須平時(shí)讓他們多寫(xiě)，而說(shuō)是寫(xiě)的.基礎。語(yǔ)文，即口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，先“語(yǔ)”后“文”。讓同學(xué)根據我的提示有的方矢地練習說(shuō)話(huà)，能達到事半功倍的效果。
三、明理訓練
這么一篇短小的課文，蘊涵著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這就要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自己去體會(huì )，通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能從字里行間去體會(huì )課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進(jìn)的是：習慣于高年級的教學(xué)，上課的激情與參與還不夠；在說(shuō)話(huà)練習中，可以根據學(xué)生的基礎來(lái)決定應該補充到怎樣的程度，要求過(guò)高了。
《溪水和池水》教學(xué)反思2
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生“有持久的學(xué)習熱情”列入教學(xué)目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
我教學(xué)的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。從而懂得“永不滿(mǎn)足，不斷向前，才能創(chuàng )造出美好的未來(lái)�！钡牡览�。
拿到課文以后，我想：興趣是影響小學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素，如何能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，從中明白深刻的道理呢？于是我設計了以下環(huán)節。
一、識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣
低年級教學(xué)的主要目標是識字，本課的教學(xué)目標是能在語(yǔ)境中正確認讀本課生字，教學(xué)中老師如能通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生的.學(xué)習興趣，以后就能成為學(xué)生自主學(xué)習的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結構法，因此，在出示課題時(shí)，我板書(shū)了課題，在寫(xiě)“溪”字時(shí)，我編了這樣一個(gè)順口溜“三點(diǎn)水，爪子頭，扭來(lái)扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫(xiě)完后，回過(guò)頭，發(fā)現小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節一定牢牢地記住了這個(gè)字，果然，在后來(lái)的反饋中，學(xué)生熟記了這個(gè)字。
游戲形式一直是低年級學(xué)生學(xué)習喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，最后的字詞復習，我設計了一個(gè)“接受溪水的考驗闖關(guān)去大�！钡挠螒�，第一關(guān)“波浪滾滾讀詞語(yǔ)”，第二關(guān)“詞語(yǔ)對對碰”。學(xué)生在快樂(lè )的參與中不知不覺(jué)地進(jìn)行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學(xué)生去大海游玩，學(xué)生讀字詞闖關(guān)，既結合課文，非常自然，又充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
二、在誦讀中培養學(xué)生的朗讀興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，他推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣具有強大的推動(dòng)力，只有當學(xué)生有興趣時(shí)，才不覺(jué)得學(xué)習是一種負擔。本課教學(xué)目標要求學(xué)生能大聲誦讀寫(xiě)溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話(huà)，能在理解的基礎上讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
因此，整堂課我力求推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在朗讀上下功夫，課的一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話(huà)，讓學(xué)生分別讀一讀，并問(wèn)學(xué)生，看到清清溪水時(shí)，你有什么反應，看到又黑又臭的池水時(shí)，你又會(huì )怎樣，學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì )了，朗讀時(shí)不僅讀出了不同語(yǔ)氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學(xué)生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導，讀完讓學(xué)生評議，誰(shuí)讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學(xué)生馬上指出，溪水的話(huà)應讀得熱情一些，而池水的話(huà)應讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學(xué)生在讀時(shí)注意了，效果果然不錯，學(xué)生搶著(zhù)來(lái)演一演，興趣始終高漲。
讓學(xué)生整堂課自始至終充滿(mǎn)興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
總之，這節課是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我自認為在培養興趣上比較成功的課。
《溪水和池水》教學(xué)反思3
《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個(gè)道理，人只有不斷鍛煉，才能變得 強壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動(dòng)不動(dòng)，結果就會(huì )變得病怏怏。 在上這篇課文時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì )溪水和池水的不同做法，結果又如何， 為此，出了一個(gè)填空練習給學(xué)生“溪水（怎么做） ，結果（怎么樣） ，而池水（怎 么做） ，結果（怎么樣） 。
學(xué)生通過(guò)閱讀可以抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行回答，而 且能把問(wèn)題回答完整，但是這樣的練習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是太難，尤其是一些學(xué) 習有困難的學(xué)生， 根本就是不知所措， 或許是因為看到四個(gè)填空， 有些心慌意亂， 所以在教學(xué)中， 還是應該讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)填空進(jìn)行練習，或者給他們一定的閱讀 范圍。
這四個(gè)填空，需要閱讀的量還是相當大的。 其次，這篇課文中，對話(huà)相當多，因此可以指導學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是朗讀指 導不是單純地讓學(xué)生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行朗讀。如第 一小節中“溪水熱情地說(shuō)： “小兄弟，別躺在這兒睡覺(jué)啦，快跟我們一起到大海 里去鍛煉吧！ ”如何讀好這句話(huà)，還是要在理解的基礎上進(jìn)行。這句話(huà)中“小兄 弟”這個(gè)詞語(yǔ)應該讓學(xué)生理解， “小兄弟”是溪水對池水的稱(chēng)呼，這種稱(chēng)呼應該 是對一些年紀小的男子的一種親切的稱(chēng)呼， 從這個(gè)稱(chēng)呼中可以看出溪水非常熱情， 而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開(kāi)出它的熱情，非常關(guān)心別人，再加上一個(gè) 感嘆號， 這樣學(xué)生在朗讀是就會(huì )感受到溪水的熱情， 如果需要， 教師還可以指導， 自己范讀，從而讓學(xué)生感受溪水的熱情，也能讓學(xué)生體會(huì )熱情地含義。在讀池水 的話(huà)時(shí) “池水聽(tīng)了， 睜開(kāi)眼睛說(shuō)？?” ， 這里可以讓學(xué)生思考， 池水是怎么樣的， 它像一個(gè)怎么樣的人，通過(guò)剛才的練習，學(xué)生不能發(fā)現池水是非常懶惰的，所以 它在說(shuō)話(huà)時(shí)應該是有氣無(wú)力，懶洋洋的.。這樣學(xué)生就能體會(huì )，然后有感情地進(jìn)行 朗讀。 最后為了訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，還設計了一個(gè)練習，那就是根據最后一小節 “池水很后悔，他想：__________________。 ”這一題對于學(xué)生有些難度，因為 學(xué)生不知道該如何作答，這里要先進(jìn)行指導，那就是什么事讓池水后悔，通過(guò)前 面的學(xué)習，學(xué)生就可以明白“池水后悔是因為他沒(méi)有聽(tīng)池水的話(huà)，和他們一起鍛 煉，而是天天躺著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，結果變得又黑又臭。 ”
明白了池水后悔的原因后， 學(xué)生就只要把池水變成 “我” 就可以了， 所以答案也就有了 “池水很后悔， 他想： 我真不應該天天一動(dòng)不動(dòng)，結果變得又黑又臭，應該和溪水他們一起去鍛煉。 ” 二年級學(xué)生在上課中，教師的指導還是非常重要，沒(méi)有教師的指導，學(xué)生是 無(wú)法進(jìn)行思考的，因為他們沒(méi)有方向。
《溪水和池水》教學(xué)反思4
《溪水和池水》是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。本課教學(xué)目標：一識記本課“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個(gè)生字，積累 “無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)；二正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀溪水和池水的對話(huà)，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣；三在閱讀的過(guò)程中懂得“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義�！钡牡览�。
因此，整堂課我力求推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在朗讀上下功夫，課的一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話(huà)，讓學(xué)生分別讀一讀，學(xué)生根據提示語(yǔ)朗讀出溪水“熱情”的語(yǔ)氣。當學(xué)生的朗讀池水的回答時(shí)，我先讓學(xué)生根據語(yǔ)言?xún)热菹胂蟪厮f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，自己添加合適的提示語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )得很到位，“慢吞吞地說(shuō)”、“有氣無(wú)力地說(shuō)”、“懶洋洋地說(shuō)”、“不在乎地說(shuō)”——“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜�！睂W(xué)生回答踴躍，并能根據自己的提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣、不同的表情，學(xué)生在讀時(shí)興趣高漲。
在本課中，我覺(jué)得自己的不足是沒(méi)有提供很多的機會(huì )讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當這條快樂(lè )的小溪繼續歡快地往前跑時(shí)，在奔向大海的路上，他會(huì )遇到哪些困難。比如可以設計填空：巨大的石塊擋住了他的去路，他就（ ）；險峻的高山擋住他的.道路，也毫不猶豫地（ ）,什么也阻止不了他的前進(jìn)。小溪水不分日夜地向前奔流著(zhù)，奔流著(zhù)，他把自己鍛煉得十分強壯。還有，學(xué)生的概括能力表達不夠到位，在總結這篇寓言的寓意時(shí)，學(xué)生不能說(shuō)到點(diǎn)上，只有一二位學(xué)生表達到位，今后還要多設計一些概括能力的訓練點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的概括能力。
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