神奇的計算工具教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的神奇的計算工具教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
神奇的計算工具教學(xué)反思1
《神奇的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內容很少，所以在備這節課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí)，卻發(fā)現本節課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng )造性地使用教材的呢？反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要是從如下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。
1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計算器，在課的'開(kāi)始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當小老師，來(lái)介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適當的補充。
2、體驗計算器的優(yōu)勢
介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種滿(mǎn)不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當然，也是體會(huì )一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來(lái)，大部分學(xué)生是旗開(kāi)得勝，當然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯鍵等原因而掉了隊。于是，我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計算器，也需要我們認真、仔細”。
3、恰當、合理地使用計算器
這個(gè)環(huán)節，我安排了“與計算器比賽”的游戲，學(xué)生開(kāi)始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來(lái)。于是班里的同學(xué)分成了“計算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏(yíng)。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏(yíng)了“計算器組”，輸的同學(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏(yíng)是將要的，關(guān)鍵是在今后的計算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結論：“人不能被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈活地選擇計算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計算器算相結合”等等。
神奇的計算工具教學(xué)反思2
這是一節讓學(xué)生動(dòng)手操作的課，在教材上所占的內容并不多。初看教材時(shí)，覺(jué)得很簡(jiǎn)單，而且現在的孩子們對這樣的計算工具應該都不陌生。但是在進(jìn)一步鉆研教材、查閱資料以后，才發(fā)現這節課其實(shí)是很有講頭的。
首先，計算器我們每個(gè)人都用過(guò)，但是一般用到的都是最基本的加減乘除運算。說(shuō)實(shí)話(huà)，對計算器上的一些按鍵，自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上課前，我首先查閱了許多關(guān)于計算器的資料。我們平時(shí)所使用的`大都是普通型計算器，雖然說(shuō)是大同小異，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部研究清楚，也下了一番工夫。比如有的計算器上，開(kāi)機鍵是on，有的則是ac，或者是on/c、ac/c在同一個(gè)鍵上，兼顧了開(kāi)機和清除的功能；再比如c和ce都有清除的功能，但是它們的區別在于，一個(gè)是清除全部數據，一個(gè)只清除上一步的輸入。此外，還有的同學(xué)拿的計算器是功能較多的，上面還有匯率的計算等等。這些按鍵的使用，我都一一記錄并記在腦子里，其中有一部分是不需要向學(xué)生介紹的，但是自己要做到心中有數。
由于孩子們對計算器都有一定的了解，剛上課有的同學(xué)就已經(jīng)躍躍欲試了。所以我選擇了讓學(xué)生先來(lái)介紹自己了解的部分：開(kāi)關(guān)機、加減乘除、清除、等號、小數點(diǎn)等常用的按鍵。其它的一些按鍵功能我也沒(méi)有急于補充，而是讓同學(xué)們在嘗試計算具體題目時(shí)自己進(jìn)一步體會(huì )。比如在計算2345-39×21這道題目時(shí)，大部分同學(xué)算得的結果都是48426，我和同學(xué)們一起對這道題目進(jìn)行了估算，確定得數范圍應該是在1500多。那為什么大家計算的結果卻是4萬(wàn)多呢？難道計算器也會(huì )出錯？同學(xué)們立刻想到，是運算順序出了錯。這時(shí)再順勢介紹m+、mc、mr等按鍵的使用，學(xué)生就很容易理解并在具體的計算中很快掌握了幾個(gè)鍵的用法。
總之，本節課教學(xué)中，在尊重學(xué)生的前提下巧妙預設，創(chuàng )造性地使用了教材，取得了較好的授課效果。
神奇的計算工具教學(xué)反思3
《神奇的計算工具》是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師引導的一節課，這節課看似簡(jiǎn)單，在上課之前到網(wǎng)上觀(guān)看了其他教師的現場(chǎng)觀(guān)摩視頻，發(fā)現自己對教材的認識還不夠深入，仍有許多可挖素材，讓學(xué)生全面掌握計算器的使用。
我根據“以學(xué)論教”的觀(guān)點(diǎn)，不把學(xué)生看成一張白紙，教在學(xué)生需要教的地方，上出了一節有意義、有效率的.課，學(xué)生出教室的時(shí)候是和進(jìn)教室的時(shí)候不一樣的。
以往我們會(huì )教給學(xué)生怎樣開(kāi)機、關(guān)機，認識數字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會(huì )板書(shū)按鍵的程序框圖。其實(shí)，這些都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者以為在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區，需要教的，是儲存數據和提取數據的方法，以及在使用計算器過(guò)程中出現問(wèn)題的指導上。
上完這節課，我有一個(gè)十分鮮明的感受，那就是“教是因為需要教”。
葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教�！蔽矣X(jué)得葉老的這句話(huà)可以從教學(xué)的過(guò)程和終點(diǎn)兩個(gè)層面上來(lái)理解。我認為的“教是因為需要教”是從教學(xué)的起點(diǎn)和過(guò)程兩個(gè)層面上說(shuō)的，對當下的課堂教學(xué)是有針對性的。
神奇的計算工具教學(xué)反思4
這是一節讓學(xué)生動(dòng)手操作的課，在教材上所占的內容并不多。初看教材時(shí)，覺(jué)得很簡(jiǎn)單，而且現在的學(xué)生對這樣的計算工具應該都不陌生。但是在進(jìn)一步鉆研教材、查閱資料以后，才發(fā)現這節課其實(shí)是很有講頭的。
首先，計算器我們每個(gè)人都用過(guò)，但是一般用到的都是最基本的加減乘除運算。說(shuō)實(shí)話(huà)，對計算器上的一些按鍵，自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上課前，我首先在網(wǎng)上進(jìn)行了查閱。我們平時(shí)所使用的大都是普通型計算器，雖然說(shuō)是大同小異，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部研究清楚，也下了一番工夫。比如有的計算器上，開(kāi)機鍵是ON，有的則是AC，或者是ON/C、AC/C在同一個(gè)鍵上，兼顧了開(kāi)機和清除的功能；再比如C和CE都有清除的功能，但是它們的區別在于，一個(gè)是清除全部數據，一個(gè)只清除上一步的輸入。此外，還有的同學(xué)拿的計算器是功能較多的，上面還有匯率的計算等等。這些按鍵的使用，我都一一記錄并記在腦子里，其中有一部分是不需要向學(xué)生介紹的，但是自己要做到心中有數。
1.創(chuàng )新。
�。�1）由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計算器，在課的開(kāi)始，我利用解釋式講解，我結合多媒體圖片、實(shí)物，使學(xué)生識記了計算器的結構、按健分類(lèi)和功能、計算器的簡(jiǎn)單分類(lèi)、帶M鍵的功能簡(jiǎn)介，初步形成了系統的`知識結構。
�。�2）通過(guò)計算器操作，學(xué)生體驗到了計算器的三個(gè)作用：A.能算得又快又對。B.能幫我們驗算。C.能幫我們很快地發(fā)現一些數學(xué)計算中的規律。
�。�3）通過(guò)“男生女生計算大比拼”的游戲，學(xué)生體驗到了計算器并不適合所有的題目。我們應根據實(shí)際情況選用計算器。另外，我們現在正值培養、鍛煉計算能力的時(shí)候，如過(guò)于依賴(lài)計算器會(huì )弱化我們的計算能力。所以還要慎用計算器。
2.疑惑：課本上專(zhuān)門(mén)以圖片的形式提出了“計算器上的鍵有許多功能，比如M+可以表示……”，我個(gè)人認為對初步接觸者來(lái)說(shuō)，帶M鍵的功能比較復雜，且用處不大，就利用圖片給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)瑢W(xué)生估計也沒(méi)留下印象。在此處我這樣的處理不知是否恰當。
3.存在問(wèn)題
�。�1）仍有部分同學(xué)啟動(dòng)慢，動(dòng)手慢，不能積極地參與到小組交流中來(lái)，成了明顯的配角。還需通過(guò)適當方式糾正這些同學(xué)的不良學(xué)習習慣。
�。�2）在達標檢測第四個(gè)環(huán)節“男生女生大比拼”中，顯而易見(jiàn)這是一場(chǎng)不公平的比賽，女生一定會(huì )輸。當時(shí)我忽略了女生的感受。應該解釋一下：由于題目的難易程度不同，這場(chǎng)比賽對女生不公平，所以不能算女生輸。老師只是想通過(guò)這場(chǎng)比賽告訴大家——計算器不是萬(wàn)能的，要根據實(shí)際情況選用。
�。�3）本節課時(shí)間控制上不夠好，最后讓學(xué)生體驗用計算器幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題未完成。
神奇的計算工具教學(xué)反思5
對于計算器這個(gè)現代化的計算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，由于現實(shí)生活中的廣泛應用，他們對計算器有著(zhù)程度不同的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能熟練操作了，所以以往我們會(huì )教給學(xué)生怎樣開(kāi)機、關(guān)機，認識數字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會(huì )板書(shū)按鍵的程序框圖等這些內容我認為都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。我以為，需要教的，是儲存數據和提取數據的方法，以及在使用計算器過(guò)程中出現問(wèn)題的指導上。在這節課上，我不是問(wèn)“你會(huì )用計算器嗎？”而是以不斷地追問(wèn)“我會(huì )用計算器嗎？”來(lái)貫穿全課，體現了學(xué)習是學(xué)生的自主建構的理性認識和培養學(xué)生反思智慧的高度自覺(jué)，應然的課堂和實(shí)然的課堂達到了很好地一致，我非常滿(mǎn)意。
人們在生活中是十分相信計算器的，甚至是“迷信”。但計算器算出來(lái)的結果一定又對又快對嗎？
通過(guò)課始三道題和男女大比拼。在組織學(xué)生交流完感受后，老師的概括是----
第一，為什么要用計算器？或者說(shuō)什么時(shí)候才用計算器？遇到大數目的計算才用計算器來(lái)幫助，并不是所有計算都需要用計算器。計算器不是神，人的智慧才是天下最偉大的`力量。
第二，孔子說(shuō)“工欲善其事，必先利其器�！币嬲煤糜嬎闫�，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第三題，聰明型的計算器，當然可以直接輸入了；傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會(huì )用“M+”和“MRC”這兩個(gè)鍵。
考慮到可能有學(xué)生用“倒減”的方法來(lái)解決記憶中間數的問(wèn)題，我設計了一道練習題“20655÷ (27×45) =”，對全班同學(xué)是鞏固，對提出“倒減”的同學(xué)還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。
第三，使用計算器時(shí)要注意運算順序，并可以用估算來(lái)幫助驗算。
新課標指出“能借助計算器進(jìn)行較復雜的運算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！备鶕@個(gè)教學(xué)理念，我設計了“一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一年浪費多少水資源”的生活情境，借助計算器的計算，增強學(xué)生保護水資源的意識，同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步感受計算器的優(yōu)越性。
關(guān)于“猜數字”游戲
借助計算器可以讓我們發(fā)現一些數和運算的美妙。我把一些傳統的題材在這節課中做了教學(xué)加工。不只是一種展示和欣賞，而更多的是一種激發(fā)和挑戰。
在這節課上，我正視并接納學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的差錯。課中創(chuàng )設的“猜數字游戲”，由于數位多確實(shí)需要用計算器，但正由于數位多，學(xué)生可能會(huì )把9個(gè)“5”輸成8個(gè)或10個(gè)“5”，“12345679”也可能輸成“123456789”�！坝嬎闫魉愕囊矔�(huì )錯？”分析錯因的過(guò)程就是學(xué)習使用計算器的過(guò)程。
【神奇的計算工具教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《神奇的計算工具》教學(xué)反思03-08
《神奇的計算工具》教學(xué)反思04-05
神奇的計算工具教學(xué)反思04-08
《神奇的計算工具》教學(xué)反思范文06-15
《計算工具的演變》教學(xué)反思范文01-17
四年級上冊《神奇的計算工具》的數學(xué)教學(xué)反思06-20
四年級上冊《神奇的計算工具》的數學(xué)教學(xué)反思范文03-24
四年級數學(xué)上冊《神奇的計算工具》教學(xué)反思01-20
神奇的工具說(shuō)課稿11-13
神奇的工具說(shuō)課稿11-02