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《神奇的計算工具》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《神奇的計算工具》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《神奇的計算工具》教學(xué)反思 1
這是一節讓學(xué)生動(dòng)手操作的課，在教材上所占的內容并不多。初看教材時(shí)，覺(jué)得很簡(jiǎn)單，而且現在的孩子們對這樣的計算工具應該都不陌生。但是在進(jìn)一步鉆研教材、查閱資料以后，才發(fā)現這節課其實(shí)是很有講頭的。
首先，計算器我們每個(gè)人都用過(guò)，但是一般用到的都是最基本的加減乘除運算。說(shuō)實(shí)話(huà)，對計算器上的一些按鍵，自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上課前，我首先查閱了許多關(guān)于計算器的資料。我們平時(shí)所使用的大都是普通型計算器，雖然說(shuō)是大同小異，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部研究清楚，也下了一番工夫。比如有的計算器上，開(kāi)機鍵是ON，有的則是AC，或者是ON/C、AC/C在同一個(gè)鍵上，兼顧了開(kāi)機和清除的功能；再比如C和CE都有清除的功能，但是它們的區別在于，一個(gè)是清除全部數據，一個(gè)只清除上一步的輸入。此外，還有的.同學(xué)拿的計算器是功能較多的，上面還有匯率的計算等等。這些按鍵的使用，我都一一記錄并記在腦子里，其中有一部分是不需要向學(xué)生介紹的，但是自己要做到心中有數。
由于孩子們對計算器都有一定的了解，剛上課有的同學(xué)就已經(jīng)躍躍欲試了。所以我選擇了讓學(xué)生先來(lái)介紹自己了解的部分：開(kāi)關(guān)機、加減乘除、清除、等號、小數點(diǎn)等常用的按鍵。其它的一些按鍵功能我也沒(méi)有急于補充，而是讓同學(xué)們在嘗試計算具體題目時(shí)自己進(jìn)一步體會(huì )。比如在計算2345-39×21這道題目時(shí)，大部分同學(xué)算得的結果都是48426，我和同學(xué)們一起對這道題目進(jìn)行了估算，確定得數范圍應該是在1500多。那為什么大家計算的結果卻是4萬(wàn)多呢？難道計算器也會(huì )出錯？同學(xué)們立刻想到，是運算順序出了錯。這時(shí)再順勢介紹M+、MC、MR等按鍵的使用，學(xué)生就很容易理解并在具體的計算中很快掌握了幾個(gè)鍵的用法。
總之，本節課教學(xué)中，在尊重學(xué)生的前提下巧妙預設，創(chuàng )造性地使用了教材，取得了較好的授課效果。
《神奇的計算工具》教學(xué)反思 2
《神奇的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內容很少，所以在備這節課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí)，卻發(fā)現本節課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng )造性地使用教材的呢？反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要是從如下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。
1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計算器，在課的開(kāi)始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當小老師，來(lái)介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適當的補充。
2、體驗計算器的優(yōu)勢
介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種滿(mǎn)不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當然，也是體會(huì )一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來(lái)，大部分學(xué)生是旗開(kāi)得勝，當然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯鍵等原因而掉了隊。于是，我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計算器，也需要我們認真、仔細”。
3、恰當、合理地使用計算器
這個(gè)環(huán)節，我安排了“與計算器比賽”的游戲，學(xué)生開(kāi)始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來(lái)。于是班里的同學(xué)分成了“計算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏(yíng)。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏(yíng)了“計算器組”，輸的同學(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏(yíng)是將要的，關(guān)鍵是在今后的計算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結論：“人不能被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈活地選擇計算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計算器算相結合”等等。
4、用計算器探索規律
在這個(gè)環(huán)節中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計算器來(lái)算，可計算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計算器顯示“溢出與錯誤”標志，事實(shí)上這道題用計算器是無(wú)法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書(shū)出三個(gè)算式：99×98、99×998、999×98，請學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著(zhù)我又請學(xué)生按照規律再寫(xiě)出兩個(gè)這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫(xiě)出了999×998、9999×9998，我請學(xué)生用計算器算出這三道題的得數，并觀(guān)察其規律，經(jīng)過(guò)大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數，學(xué)生們真得好興奮！
當然，計算器的'功能是寬泛的，計算器的使用是充滿(mǎn)技巧的，計算器的型號更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著(zhù)“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預設”，創(chuàng )造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
《神奇的計算工具》教學(xué)反思 3
《神奇的計算工具》是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師引導的一節課，這節課看似簡(jiǎn)單，在上課之前到網(wǎng)上觀(guān)看了其他教師的現場(chǎng)觀(guān)摩視頻，發(fā)現自己對教材的認識還不夠深入，仍有許多可挖素材，讓學(xué)生全面掌握計算器的使用。
我根據“以學(xué)論教”的觀(guān)點(diǎn)，不把學(xué)生看成一張白紙，教在學(xué)生需要教的地方，上出了一節有意義、有效率的課，學(xué)生出教室的時(shí)候是和進(jìn)教室的時(shí)候不一樣的。
以往我們會(huì )教給學(xué)生怎樣開(kāi)機、關(guān)機，認識數字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會(huì )板書(shū)按鍵的程序框圖。其實(shí)，這些都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者以為在經(jīng)濟相對發(fā)達的.地區，需要教的，是儲存數據和提取數據的方法，以及在使用計算器過(guò)程中出現問(wèn)題的指導上。
上完這節課，我有一個(gè)十分鮮明的感受，那就是“教是因為需要教”。
葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教�！蔽矣X(jué)得葉老的這句話(huà)可以從教學(xué)的過(guò)程和終點(diǎn)兩個(gè)層面上來(lái)理解。我認為的“教是因為需要教”是從教學(xué)的起點(diǎn)和過(guò)程兩個(gè)層面上說(shuō)的，對當下的課堂教學(xué)是有針對性的。
《神奇的計算工具》教學(xué)反思 4
對于計算器這個(gè)現代化的計算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，由于現實(shí)生活中的廣泛應用，他們對計算器有著(zhù)程度不同的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能熟練操作了，所以以往我們會(huì )教給學(xué)生怎樣開(kāi)機、關(guān)機，認識數字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會(huì )板書(shū)按鍵的程序框圖等這些內容我認為都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。我以為，需要教的，是儲存數據和提取數據的方法，以及在使用計算器過(guò)程中出現問(wèn)題的指導上。在這節課上，我不是問(wèn)“你會(huì )用計算器嗎？”而是以不斷地追問(wèn)“我會(huì )用計算器嗎？”來(lái)貫穿全課，體現了學(xué)習是學(xué)生的自主建構的理性認識和培養學(xué)生反思智慧的高度自覺(jué)，應然的課堂和實(shí)然的課堂達到了很好地一致，我非常滿(mǎn)意。
人們在生活中是十分相信計算器的，甚至是“迷信”。但計算器算出來(lái)的結果一定又對又快對嗎？
通過(guò)課始三道題和男女大比拼。在組織學(xué)生交流完感受后，老師的概括是
第一，為什么要用計算器？或者說(shuō)什么時(shí)候才用計算器？遇到大數目的計算才用計算器來(lái)幫助，并不是所有計算都需要用計算器。計算器不是神，人的'智慧才是天下最偉大的力量。
第二，孔子說(shuō)“工欲善其事，必先利其器�！币嬲煤糜嬎闫�，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第三題，聰明型的計算器，當然可以直接輸入了；傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會(huì )用“M+”和“MRC”這兩個(gè)鍵。
考慮到可能有學(xué)生用“倒減”的方法來(lái)解決記憶中間數的問(wèn)題，我設計了一道練習題“20655÷ (27×45) =”，對全班同學(xué)是鞏固，對提出“倒減”的同學(xué)還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。
第三，使用計算器時(shí)要注意運算順序，并可以用估算來(lái)幫助驗算。
新課標指出“能借助計算器進(jìn)行較復雜的運算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！备鶕@個(gè)教學(xué)理念，我設計了“一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一年浪費多少水資源”的生活情境，借助計算器的計算，增強學(xué)生保護水資源的意識，同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步感受計算器的優(yōu)越性。
關(guān)于“猜數字”游戲
借助計算器可以讓我們發(fā)現一些數和運算的美妙。我把一些傳統的題材在這節課中做了教學(xué)加工。不只是一種展示和欣賞，而更多的是一種激發(fā)和挑戰。
在這節課上，我正視并接納學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的差錯。課中創(chuàng )設的“猜數字游戲”，由于數位多確實(shí)需要用計算器，但正由于數位多，學(xué)生可能會(huì )把9個(gè)“5”輸成8個(gè)或10個(gè)“5”，“12345679”也可能輸成“123456789”�！坝嬎闫魉愕囊矔�(huì )錯？”分析錯因的過(guò)程就是學(xué)習使用計算器的過(guò)程。
《神奇的計算工具》教學(xué)反思 5
學(xué)生拿到計算器都急于“玩一玩”，也急于告訴同伴自己對計算器的一些了解。
教材在簡(jiǎn)單介紹計算器上的“顯示器”和“鍵盤(pán)”之后，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓他們通過(guò)玩，初步認識計算器上的一些常用的鍵。首先是找到開(kāi)機和關(guān)機的鍵，試一試怎樣開(kāi)機、怎樣關(guān)機。再摸摸、按按其他的鍵，并相互交流各人初步知道了哪些鍵，有什么作用。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，著(zhù)重認識0~9共十個(gè)數字鍵，+、-、×、÷四個(gè)運算鍵以及讓計算器顯示得數的等號鍵。學(xué)生了解這些鍵的'功能后，就可以使用計算器進(jìn)行計算了。
通過(guò)“人機大比拼”的游戲，讓學(xué)生客觀(guān)的認識到在進(jìn)行比較復雜的計算時(shí)，才使用計算器。
《神奇的計算工具》教學(xué)反思 6
《計算工具的認識》一課的內容，數學(xué)課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)現，學(xué)生在數學(xué)課中，并不是一味、簡(jiǎn)單的學(xué)習計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時(shí)，我也參考了相關(guān)的'教學(xué)設計，總覺(jué)得這些設計偏重于運用現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，要體現出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設計面對我們學(xué)生的實(shí)際情況能行不通嗎？
通過(guò)課前調查，我了解到大部分學(xué)生對計算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )能收集到更多這方面的信息，來(lái)充實(shí)我們的課堂學(xué)習。畢竟網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野、加大知識的容量，并且能為培養學(xué)生自主探求知識的能力創(chuàng )造良好的條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。但是，后來(lái)在課堂中發(fā)現，學(xué)生收集到的知識是極其有限的，可以說(shuō)少之又少。經(jīng)過(guò)了解才發(fā)現，有些學(xué)生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學(xué)生還存在一定的困難，而一部分家庭生活水平達不到有電腦配置。顯然讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調整為講授式學(xué)習，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學(xué)效果達不到教學(xué)預設。
令人欣慰的是本節課的重點(diǎn)是掌握計算器的使用方法。計算器對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計算器的功能，然后，以搶答等形式來(lái)加以鞏固，對于學(xué)生了解的內容，學(xué)生比較感興趣。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得像這樣類(lèi)型的課，根據我們現有的條件，根據學(xué)生的實(shí)際情況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天呢？教師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習呢？
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